沈 娟

（南通中學，江蘇 南通 226001）

2011年的高考順利落下帷幕，總體來講，江蘇省高考英語試卷（以下簡稱江蘇卷）的命題能很好地體現(xiàn)課改理念，既注重對學生英語基礎知識的考查，同時也注重對學生的英語素養(yǎng)和英語語言運用能力的考查，是一份高質量的試卷，而筆者認為今年最大的亮點就是書面表達試題的革新。

這是今年的書面表達試題：

這幅畫展現(xiàn)了女兒為回家的媽媽拿包的情景，請根據(jù)對這幅畫的理解，用英語寫一篇短文。

你的短文應包含以下內容：

①描述照片內容，如情景、人物、動作等。

②結合自身實際談談你的感想。

③舉例說明你能為家長減負做些什么。

這是一篇讀圖作文，是08新高考以來一直在預測，但是首次露面的題型。作文的話題既傳統(tǒng)又具創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的是，圖片展現(xiàn)了女兒為回家的媽媽拿包的情景，體現(xiàn)了學生所熟悉的“感恩”的內容；創(chuàng)新的是，“為家長減負，而不是傳統(tǒng)意義上的為學生減負”這一主題令人覺得耳目一新。還有一處亮點則表現(xiàn)在與其他省市以往的中文提示不同，這次在圖片的下方使用了英文提示：To ease the pain in her back,I removed the heavy load from Mom’s shoulders.雖然英文提示并不高深，學生也容易理解，但很好地體現(xiàn)了新課改綜合考察學生語言能力的鮮明特點。當然，議論文屬于英語作文文體中最難得高分的，而江蘇卷這種在讀圖的條件下再結合自己的實際情況抒發(fā)議論的作文形式，更是要求考生在規(guī)定時間內，分析信息過后對所獲取信息的整理和評價能力，還是有相當難度的。下面筆者將結合今年高考江蘇卷的書面表達，談談如何有效地提高學生的寫作能力。

一、了解英、漢寫作謀篇布局的差異

英、漢寫作謀篇格式的差異表現(xiàn)在：①英語文章的主題直接切題，漢語文章往往不直接導入主題。②英語謀篇強調邏輯及清晰的思路，論點清楚，有事實支持論點；漢語推理不強調邏輯依據(jù)，提供主張卻較少論證。③英語文章中心點直接凸顯，漢語修辭熱衷于歸納法，中心點往往最后才呈現(xiàn)。以今年江蘇卷為例：學生拿到圖畫類作文，首先應精讀文字部分，確定寫作主題是“感恩”，感情是“褒義”的，其次應根據(jù)中文提示，按照“描述圖片”“聯(lián)系生活”“個人見解”三步走戰(zhàn)略來謀篇。

第一步，“描述圖片”應該包括何人，何事和何感受。

何人：a little girl and her working mom

何事：A little girl comes to greet her working mom happily.Realizing her mom must be very tired after a day’s work,the little girl helps to remove the bag from her shoulder.Meanwhile,her mom kneels down.

何感受：The mom is thankful and delighted.Seeing this,we are all touched.

所以第一段可以寫成：The picture shows us a touching moment when a little girl comes to greet her working mom happily.Realizing her mom must be very tired after a day’s work,the little girl helps to remove the bag from her shoulder.In response,the mom kneels down to show how thankful and delighted she feels.

第二步“聯(lián)系生活”段落中，可以寫兩方面。一是反應了何種人，二是該人的做法是什么。以“感恩”為主題的作文，學生可以結合自身實際，說一說，自己平時是怎么做的，有沒有做一些力所能及的事情給父母減輕負擔。所以：

何人：my mom and I

該人的做法（一般是貶義）：Totally engaged in my study，I seldom pay attention to what mother needs and feels,and always think studying well is the only thing I could do in return.

第三步，“個人見解”則是根據(jù)“該人的做法”給出相應的解決方式。這邊可以說一下自己將來準備怎么給父母“減負”

可以參考：I will spare no effort to help with the everyday washing,bedroom cleaning.In addition,I’ll try my best to prepare breakfast myself,so as to share mother’s daily burden.

最后來一個升華句：“Being a good daughter outweighs being a good student.”

二、熟諳遣詞造句三原則

高考寫作中的遣詞造句可以遵循三原則：復雜多變、英式思維和閃光句式。復雜多變是指可以用一些“牛詞”來代替一些“土詞“比如說，“忙于做某事”，一般的說法是：be busy doing sth,使用復雜多變原則后，我們可以用be engaged in doing sth.;be absorbed in sth;be buried in sth等。如江蘇卷中在表達自己平時忙于學習時，可以這么說：Totally engaged in my study,I seldom…此原則還體現(xiàn)在當文章中要寫兩處相同中文意思的詞時，善于用不同的詞或者詞組代換，比如最后一段，兩處寫到“努力”就可以使用不同的短語“spare no effect”和“try one’s best”。英式思維是指要做到不是一直以人作為主語，寧否定不肯定以及寧被動不主動等。如

“Being a good daughter outweighs being a good student.”就用了動名詞做主語。最后是閃光句式，教師平時要善于通過訓練使學生掌握用不同的句子去表達同一種意思，有利于學生在寫作時靈活應用，避免句式簡單，呆板,寫出令人眼前一亮的句子。具體練習有：運用介詞短語、形容詞短語、動詞不定式短語以及各種復合句、強調句型等把零散的詞語按照一定的邏輯順序將它們聯(lián)結起來。教師要鼓勵學生使用不同句型，令語言更為生動。比如：They will have to put off the picnic because of the rain.它可以改用多種句式來表達：1)They will have to put off the picnic because it is raining.2)They will have to put off the picnic on account of the rain.3)Owning to the rain,they will have to put off the picnic.又如今年的江蘇卷，在表達自己平時對父母的疏于關心時，可以這么表達：Totally engaged in my study,I seldom pay attention to what mother needs and feels.這個句式中，運用到了非謂語動詞，分詞作狀語的形式，令人覺得很出彩。

三、利用閱讀促進寫作

閱讀是掌握語言知識、提高語言運用能力的基礎。閱讀和寫作的結合則是語言實踐運用的有效形式，能夠使學生的語言知識得到活化，培養(yǎng)學生用英語進行思維。學生平時的最佳閱讀途徑首先就是課文。既然學生對課文了如指掌，它就可以作為學生寫作訓練的順手工具。教師在講解課文時，可以要求學生密切注意作者對連詞、代詞、形容詞等的用法句子間的邏輯關系。還可以讓學生改寫課文，續(xù)寫課文或寫出文章概要，發(fā)表自己的觀點等。如：學完《牛津高中英語》模塊一的第二單元“Growing Pains”的 reading部分“Home Alone”后，筆者就讓學生嘗試著續(xù)寫了文章。這是一出講“generation gap”的話劇，貼近學生的生活，學生有話可說，大家續(xù)寫的興致很濃厚。最后，還分小組進行了表演，非常出彩。不僅鍛煉了寫作能力，還促進了小組間的合作，并使口語水平得到了很好的提升，最關鍵的是學生的思想認識得到了升華。這個關于“代溝”和“互相理解”的話題，正好跟今年的江蘇卷書面表達有關聯(lián)，筆者所教的應屆畢業(yè)班的學生們都表示受益匪淺。

四、養(yǎng)成寫作習慣

鼓勵學生每天堅持用英文寫日記也不失為一個提升語言表達能力的好方法，哪怕只是三言兩語。教師可以定期舉行優(yōu)秀日記展覽和評比，增強學生的成就感和競爭意識。教師還可以在每節(jié)課前讓學生進行“Daily Report”，這就要求學生在課前查閱整合資料并進行筆頭寫作。要求學生大量閱讀，寫讀后感或者寫英文影評也是很好的方式?？傊?，這種靈活性寫作重在激發(fā)學生學習英語的興趣，訓練學生具有創(chuàng)新能力的思維意識。

總之，提升學生的書面表達的策略是多種多樣的，但每一種方法又都不是萬能的，必須交叉、綜合使用，關鍵是教師要用多種途徑調動學生的積極性，指導寫作方法，使學生真正學會用英語思維并能綜合性地運用這門語言。英語寫作能力的提升也不是一朝一夕的，需要長時間的發(fā)展過程，堅持多讀，多寫，多改，才能臻于成熟和穩(wěn)固，寫出切中題意、文理通順、用詞恰當、結構嚴謹?shù)暮梦恼隆?/p>