顧水英，李淑潤(rùn)，顧 可

（1.天水師范學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院，甘肅 天水 741001；2.隴南市文縣城關(guān)二小，甘肅 隴南 746400）

新課改要求教師在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使科學(xué)文化與人文文化相互交融，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的熏陶，而我國(guó)豐富的古詩詞文化不失為一種良好素材。充分挖掘與化學(xué)有關(guān)的古詩詞并應(yīng)用于課堂，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)熏陶，讓學(xué)生感悟詩詞中所蘊(yùn)含的化學(xué)美學(xué)價(jià)值，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。由于學(xué)生在情感、人品、審美觀等方面受到熏陶，也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)全面協(xié)調(diào)完美的發(fā)展。

一、利用古詩詞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中引用古詩詞，既可言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)想要表達(dá)的意境，又可使教學(xué)增輝，牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變枯燥為興趣，化難為易，并在愉快、活躍的的課堂氣氛中，充分獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

[案例1]古詩詞與碳酸鈣性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》是明代著名詩人于謙的一首為大家熟知的詩。此首詩不但表達(dá)了作者高尚的情操和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，還精辟的闡述了燒制石灰的過程，如石灰石、生石灰、熟石灰，碳酸鈣等化學(xué)物質(zhì)變化過程。

“千錘萬鑿出深山”——說明原料來源以及主要成分大理石或石灰石。

“烈火焚燒若等閑”——反應(yīng)條件：高溫。

經(jīng)過千錘萬鑿將石灰石敲碎然后再石灰窯里燒制成白色的生石灰（氧化鈣）即碳酸鈣的分解：CaCO3

高溫CO2↑+CaO

“粉骨碎身渾不怕”——白色塊狀的氧化鈣與水反應(yīng)生成白色分粉末狀的熟石灰氫氧化鈣。CaO+H2O Ca（OH）2

“要留清白在人間”——熟石灰涂抹墻體，潔白美觀，即氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成白色碳酸鈣。

Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O

通過借助此詩既可以活躍課堂氣氛幫助學(xué)生記憶知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操。

二、利用古詩詞領(lǐng)略化學(xué)中的美，加強(qiáng)美育教育

新課標(biāo)倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成審美習(xí)慣，形成審美能力。利用詩詞中的深厚思想感情，豐富的想象力，和不俗的創(chuàng)造力能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行美的教育。

[案例2]色彩與溶液PH

朱熹詩中佳句：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

詩中描寫的鮮花五彩繽紛，色彩斑斕，是因?yàn)榛ò甑募?xì)胞液中有花青素，葉黃素和胡蘿卜素等有機(jī)色素，其中花青素在中性溶液中顯示紫色，在酸性溶液中顯示紅色，在堿性溶液中顯示藍(lán)色。不同生長(zhǎng)環(huán)境和不同品種的花，細(xì)胞液的酸堿度不同，所以顏色就千變?nèi)f化。

這與PH和酸堿指示劑的知識(shí)緊密相連，正因?yàn)橐恍┪镔|(zhì)在不同酸度條件下可以顯示不同色彩，大自然才會(huì)如此瑰麗多彩。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊眠@樣一些相關(guān)詩句，會(huì)在學(xué)生的心中激起美的漣漪，也會(huì)給學(xué)生帶來形象和生動(dòng)的化學(xué)美的感受，把學(xué)生帶入一種開闊明朗、樂觀向上的意境。

三、利用古詩詞創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此，每位教師都非常重視新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果一堂課一開始便索然無味，如同嚼蠟，那就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生注意力。通過詩詞的意境導(dǎo)入新課，就能激起學(xué)生濃厚的興趣，高度集中學(xué)生的注意力，就有利于新課的開始。

[案例3]碳及其性質(zhì)的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)碳及碳的性質(zhì)時(shí)，我們可以引用《賣炭翁》中的詩句：“賣炭翁，伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”根據(jù)學(xué)生對(duì)詩句意義的了解，如下導(dǎo)入新課。

教師問：炭是什么顏色，什么狀態(tài)？

學(xué)生答：黑色，固體。

教師問：在當(dāng)時(shí)詩人會(huì)用什么筆來寫下這首詩？

學(xué)生答：毛筆。

教師問：如果在當(dāng)時(shí)有圓珠筆，那么哪一種筆寫出來會(huì)保存時(shí)間更長(zhǎng)呢？

學(xué)生一定會(huì)積極思考，各抒己見，教師順勢(shì)可導(dǎo)入新課“碳及碳的性質(zhì)”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課。

可見在導(dǎo)入新課時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊霉旁娫~，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)化學(xué)課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、利用古詩詞改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，詠詩思學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)與教的過程中，教師要誘發(fā)學(xué)生自己思考問題、解決問題，學(xué)生絕不能“靜聆其教，坐享其成”，課堂教學(xué)要充分給學(xué)生提供一種自我探索，自我思考和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而引用詩詞學(xué)習(xí)恰巧提供了一種思維方式，使學(xué)生換位思考，詠詩思學(xué)，達(dá)到強(qiáng)化啟發(fā)，研究性學(xué)習(xí)的目的。

[案例4]詩詞中關(guān)于氮的相關(guān)知識(shí)

在學(xué)習(xí)氮的氧化物的知識(shí)時(shí)，教師可以引入王安石的《元豐行示德逢》中的句子：“雷蟠電掣云滔滔，夜半載雨輸亭皋?！比缓筇岢鰡栴}：在詩中這電閃雷鳴時(shí)發(fā)生了那些化學(xué)變化？然后讓學(xué)生自己思考、討論并試著寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。

然后引用學(xué)生十分熟悉的詩句，黃庭堅(jiān)的《念奴嬌》中有“斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠。”宋代李重元在《憶往孫·夏詞》中的“過雨荷花滿園香”描寫的是在雷雨過后人們感到心曠神怡，覺得山格外綠，花分外香，這是為什么呢？?jī)H僅是人們的主觀感受嗎？一系列的問題足以啟發(fā)學(xué)生去自主探討其緣由。原來，在閃電的作用下，少量的氧氣變成臭氧，而臭氧易分解：

O3O2+O

分解出來的氧原子有殺菌和消毒作用。所以，下過雨后，空氣會(huì)倍加新鮮，感覺天地開闊明朗，這是符合科學(xué)原理的。

在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)掘潛在的學(xué)習(xí)熱情將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

五、利用古詩詞拓寬知識(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

近年來，化學(xué)中考命題中開始將化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透。以古詩詞句作為試題，既活化了化學(xué)知識(shí)，又給人一種清新的感覺。

[案例5]化學(xué)試題中的古詩詞

下列詩句中，各是什么變化？

A.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

B.只要功夫深，鐵杵磨成針。

C.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

D.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

此題B項(xiàng)是鐵的形狀發(fā)生了變化，無新物質(zhì)生成。而其他三項(xiàng)有野火、蠟燭和爆竹火藥的燃燒，均生成了新物質(zhì)，屬于化學(xué)變化。

當(dāng)然解這類試題時(shí)，不僅要明白古詩詞的大致含義，還要弄清楚它與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，更不能脫離實(shí)際。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，從浩瀚如煙海，卷帙紛繁的中國(guó)古詩詞中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的優(yōu)美詩句用于課堂，運(yùn)用“賞詩教學(xué)”的藝術(shù)教法，使知識(shí)性與人文性交相輝映，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在充滿神秘奧妙的化學(xué)知識(shí)寶庫里不斷追尋，增進(jìn)了化學(xué)教學(xué)中的人文教育，使科學(xué)技術(shù)教育與人文教育緊密聯(lián)系，相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和健全的人格。因古詩詞帶有創(chuàng)作時(shí)的背景和時(shí)代特點(diǎn)，以及作者的個(gè)人情緒等原因，在使用過程中應(yīng)辯證的去看待，客觀的引用一些能為化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)所用的詩詞。

[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

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