普通高校學(xué)生體育課成績(jī)調(diào)查研究
——以黃石理工學(xué)院學(xué)生體育成績(jī)?yōu)槔?/h1>

2011-10-26 06:19:18柯育平楊江明

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關(guān)鍵詞：黃石選項(xiàng)差異

柯育平，楊江明

（黃石理工學(xué)院體育部，湖北 黃石 435003）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

普通高校學(xué)生體育課成績(jī)調(diào)查研究
——以黃石理工學(xué)院學(xué)生體育成績(jī)?yōu)槔?/p>

柯育平，楊江明

（黃石理工學(xué)院體育部，湖北 黃石 435003）

為便高校學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)一步的完善，本文對(duì)高校體育選項(xiàng)教學(xué)中各項(xiàng)的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用方差分析和平均數(shù)的多重比較，結(jié)合各項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合分析。結(jié)果顯示，各選項(xiàng)體育教學(xué)中學(xué)生成績(jī)存在非常顯著的差異。

高校；學(xué)生；體育；成績(jī)

1 前 言

對(duì)學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不只是為了得到一個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)論，主要是通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程中反饋的各種信息，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育鍛煉的熱情，保證學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣[1]。目前高校體育教學(xué)采用的是選項(xiàng)教學(xué)模式，打破了自然班級(jí)的界線。而同一自然班級(jí)的學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中，選擇的項(xiàng)目不同，成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師的評(píng)分尺度也存在著差異。為了使體育選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)能夠達(dá)到相對(duì)的統(tǒng)一，本文對(duì)體育選項(xiàng)課成績(jī)的評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以黃石理工學(xué)院2010 ～ 2011學(xué)年第一學(xué)期各選項(xiàng)的學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法查閱有關(guān)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的論文，了解當(dāng)前有關(guān)研究的現(xiàn)狀，為本研究提供相關(guān)理論依據(jù)。

2.2.2 抽樣調(diào)查法開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課16項(xiàng)，各選項(xiàng)抽取一位教師的全部教學(xué)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)。

2.2.3 邏輯分析法了解各選項(xiàng)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及各評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中存在的差異。對(duì)抽取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用F檢驗(yàn)和平均數(shù)的多重比較進(jìn)行邏輯分析。

2.2.4 訪談法通過(guò)對(duì)任課教師進(jìn)行交流，了解教師的評(píng)分尺度，進(jìn)行綜合分析，讓體育教師在同水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

對(duì)抽取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共計(jì)16門(mén)體育選項(xiàng)課，4330名學(xué)生的體育成績(jī)，以選項(xiàng)的科目為組，總計(jì)16組，對(duì)組內(nèi)學(xué)生體育成績(jī)的總和、平均成績(jī)、個(gè)體樣本的分?jǐn)?shù)的平方和以及各選項(xiàng)中抽取的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。（表1）

表1 原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

表1中顯示，學(xué)生平均成績(jī)最高的是羽毛球86.08分，最低的是散打?qū)W生平均成績(jī)?yōu)?3.79分。通過(guò)和任課教師的交流，羽毛球選項(xiàng)給學(xué)生提供的考試總?cè)藬?shù)機(jī)會(huì)較多，在準(zhǔn)許的時(shí)間里讓學(xué)生考到滿意結(jié)束。而散打選項(xiàng)學(xué)生選項(xiàng)前的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，教師對(duì)學(xué)生考試的技術(shù)要求高。因此學(xué)生成績(jī)上的差距較大（在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中各選項(xiàng)學(xué)生成績(jī)?yōu)榱惴值臎](méi)有列入。因零分的情況有多種情況，有的是曠課次數(shù)太多，有的是缺考，同時(shí)各選項(xiàng)班級(jí)的零分比率差別太大）。

黃石理工學(xué)院學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方法是考勤占20%、體質(zhì)測(cè)試（男生1000米、女生800米）占20%、各選項(xiàng)技術(shù)考試成績(jī)占60%?？记诤腕w質(zhì)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相同，60%的各選項(xiàng)技術(shù)評(píng)分中有的只考一項(xiàng)或一套動(dòng)作技術(shù)，部分選項(xiàng)是多項(xiàng)或多套動(dòng)作技術(shù)。部分選項(xiàng)只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有的選項(xiàng)采用了新的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，手段多樣，結(jié)合有學(xué)生個(gè)人技術(shù)的身體素質(zhì)的提高和學(xué)生自評(píng)。體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是指依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的形式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和實(shí)際能力等情況，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方法[2]。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流、相互監(jiān)督，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同提高。

從表1 中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平均成績(jī)差距最大為12.29分，而體育選項(xiàng)課的成績(jī)?cè)u(píng)分方法主要由體能測(cè)試、學(xué)生的出勤情況和專項(xiàng)技術(shù)考核組成。通過(guò)方差分析16門(mén)體育選項(xiàng)課的成績(jī)存在差距，學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方法有待完善。

表2 方差分析表

3.2 抽樣數(shù)據(jù)的F檢驗(yàn)結(jié)果與方差分析

在表1中可顯示，學(xué)生平均成績(jī)的差距，現(xiàn)利用表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算F值，查F表對(duì)照，判斷學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)是否存在非常顯著的差異。具體計(jì)算如下：

得出結(jié)果（表2），查F表得出：

非常顯著的差異產(chǎn)生的原因較多，羽毛球和散打因教師給學(xué)生的考試機(jī)會(huì)和對(duì)學(xué)生技術(shù)的要求不同產(chǎn)生了差異。學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師為完成任務(wù)，有的測(cè)試前在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，有的沒(méi)有通過(guò)訓(xùn)練憑學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力直接完成測(cè)試。體質(zhì)測(cè)試的時(shí)候也存在天氣原因給學(xué)生成績(jī)帶來(lái)的差異。選項(xiàng)技術(shù)考試的過(guò)程中有的選項(xiàng)考試只注意最終的結(jié)果，不注重考試的技術(shù)過(guò)程，同樣產(chǎn)生了學(xué)生成績(jī)的顯著性差異。

表3 平均數(shù)比較表

3.3 平均數(shù)多重比較結(jié)果與分析

從16門(mén)選項(xiàng)中抽取11門(mén)科目的平均數(shù)進(jìn)行多重比較分析，括號(hào)內(nèi)數(shù)字大于上面的數(shù)字，則兩門(mén)科目中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)無(wú)顯著性差異。從表3中可看出，大多數(shù)選項(xiàng)間學(xué)生的平均成績(jī)存在顯著性差異。通過(guò)平均數(shù)的多重比較，在55組數(shù)據(jù)中，有10組數(shù)據(jù)無(wú)顯著差異，占總數(shù)的18.2%，而存在顯著性差異的則占81.8%。健美操選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)和籃球選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)無(wú)顯著差異外，與其他科目的成績(jī)差異明顯；同樣形體選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)與瑜伽選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)無(wú)顯著差異外，與其他科目的成績(jī)差異明顯。

通過(guò)教師間的交流分析，形體選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)與瑜伽選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)無(wú)顯著差異。因教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)較多，選項(xiàng)中的學(xué)生基本是女生，學(xué)生體質(zhì)的差別不大，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性十分相似。健美操選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)和籃球選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)無(wú)顯著差異。健美操選項(xiàng)課學(xué)生以女生為主，部分學(xué)生的體質(zhì)較差，健美操選項(xiàng)課的運(yùn)動(dòng)量較大，學(xué)生完成的力度不夠。而籃球選項(xiàng)課學(xué)生以男生為主，部分學(xué)生在選項(xiàng)前對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)興趣，而籃球是中小學(xué)見(jiàn)得最多能參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，基礎(chǔ)不好，考試的技術(shù)掌握得不夠，使得健美操選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)和籃球選項(xiàng)課的學(xué)生成績(jī)無(wú)顯著差異。

4 建 議

4.1 體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過(guò)程；評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。要求教師認(rèn)真地深入教學(xué)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。

4.2 注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)習(xí)效果和反應(yīng)，加大對(duì)學(xué)生健康理念、終身體育意識(shí)、參與意識(shí)等主觀定性評(píng)價(jià)，并加大學(xué)生主體綜合能力評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等[5]。全方位地對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了高校體育教學(xué)的目標(biāo)。

4.3 體育教學(xué)是身體素質(zhì)教育，同樣是育心教育。體育教育學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系要淡化分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為合格與不合格。讓學(xué)生在娛樂(lè)的環(huán)境中充分發(fā)揮、充分展現(xiàn)自我，創(chuàng)新自我，同時(shí)避免因教師的評(píng)分尺度松與緊帶來(lái)的學(xué)生分?jǐn)?shù)上的差異。

[ 1 ] 史立峰.陽(yáng)光體育背景下學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系構(gòu)建之研究[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（6）.

[ 2 ] 周樂(lè).遼寧省普通高校體育選項(xiàng)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2009.

[ 3 ] 叢湖平.體育統(tǒng)計(jì)[M].高等教育出版社，2005.

[ 4 ] 李高.高校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2008.

[ 5 ] 劉麗輝.黑龍江省普通高校體育課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2009.

G807.4

A

1674-151X（2011）12-060-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.030

投稿日期：2011-07-09

柯育平（1972 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

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