摭談新課標(biāo)下提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

鄧尚富

１問題的現(xiàn)狀分析

我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很注意雙基學(xué)習(xí)，追求基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，這是為大家所公認(rèn)的。但要問起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀況，情況就不樂觀了。有好多學(xué)生說(shuō)，要不是為了考試、升學(xué)他就不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。我們老師聽后心里不是滋味!我們的數(shù)學(xué)教學(xué)怎么了？是什么原因讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這么的“恨之有余”？反思我們的教學(xué)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我體會(huì)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因所在：

１．１教師教育教學(xué)的理念不新，教師過(guò)多強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的中心地位和應(yīng)試功能，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)具有的教育功能，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定重視雙基，而忽視過(guò)程和方法，特別是情感與態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇上難、繁、偏，致使相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有不同程度的困難，時(shí)間一長(zhǎng)失去了學(xué)習(xí)的積極性。

１．２學(xué)習(xí)方式的單一化?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課還是停留在教師一根粉筆一個(gè)板擦在上講，學(xué)生在下邊聽的教學(xué)方式，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生擔(dān)心答錯(cuò)了而不答，或根本不想答的現(xiàn)象普遍存在。自由探索，質(zhì)疑批判，求異創(chuàng)新等行為和態(tài)度在學(xué)生身上特別是農(nóng)村學(xué)生很少出現(xiàn)。

１．３考試對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響?？荚囘^(guò)頻、過(guò)難、分量過(guò)重，形式單一，造就了較多學(xué)生失敗者的心態(tài)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉快體驗(yàn)，且隨著年齡的增高愉悅體驗(yàn)大幅度下降，某項(xiàng)調(diào)查表明小學(xué)高年級(jí)有愉悅體驗(yàn)的約占72％，到初中畢業(yè)僅占27％。到了高中，特別是山區(qū)學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生這個(gè)比例更低。

１．４評(píng)價(jià)方式的簡(jiǎn)單化。以往數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是成績(jī)，方式多以測(cè)驗(yàn)為核心，對(duì)所有人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以分論能力的高低，忽視對(duì)情感態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視可操作性測(cè)試，忽視實(shí)踐性測(cè)試。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，淡漠面對(duì)。演變?yōu)闆]有興趣學(xué)習(xí)，積極性下降。

２問題的思考與解決

數(shù)學(xué)課應(yīng)該教給學(xué)生什么？?jī)H僅是雙基嗎？不，決不是。新課程目標(biāo)明確表明：數(shù)學(xué)教學(xué)讓孩子掌握雙基的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為課堂教學(xué)永恒的追求。不但要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（觀察實(shí)驗(yàn)、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、合情推理、邏輯證明、探究創(chuàng)新、數(shù)學(xué)審美等），還要培養(yǎng)一般素養(yǎng)（合作交流意識(shí)、思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)精神），還要讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性；要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有愉悅感，有成功感；感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的教育功能。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性成為首要之任務(wù)。那么怎樣才能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性呢？

２．１工欲善其事，必先利其器。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，多看一些數(shù)學(xué)教學(xué)雜志，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，看看名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課例點(diǎn)評(píng)、論教談學(xué)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外課改動(dòng)向，并時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)“行為”、“經(jīng)驗(yàn)”、“習(xí)慣”等，要在提高課堂效率上下功夫，體會(huì)怎樣在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課改的思想。不放過(guò)任何一次聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多與同事交流，學(xué)到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法和技巧。比如如何利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出優(yōu)美動(dòng)態(tài)的圖片來(lái)介紹平面直角坐標(biāo)系；如何在多媒體中使用動(dòng)畫來(lái)演示運(yùn)動(dòng)的變量；怎樣使用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

２．２精心選取教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的選擇一些與實(shí)際生活相聯(lián)系、富有趣味性的內(nèi)容。如正方形的判定這節(jié)課，老師可以拿一塊方巾，問學(xué)生老師手里的方巾是不是一個(gè)正方形？有什么辦法來(lái)驗(yàn)證一下呢？這種驗(yàn)證方法為什么是對(duì)的？新教材中這樣的內(nèi)容明顯比老教材多了很多。如菱形的判定一節(jié)就有一個(gè)非常有趣的折紙游戲，全等的判定之后有測(cè)量池塘寬度的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，各章節(jié)之后也增加了很多數(shù)學(xué)史化，重視并合理地使用好這些內(nèi)容對(duì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很有好處。

２．３豐富教學(xué)方式，鼓勵(lì)孩子積極思維，大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正成為主體，使獨(dú)立思考，自由探索，合作交流成為教學(xué)過(guò)程的主線。讓孩子在發(fā)言中展示自己的聰明才智，或是暴露自己思維中的問題，把他們學(xué)習(xí)中的問題擠出來(lái)，同時(shí)作為教師也應(yīng)將自己思維過(guò)程中的體會(huì)講給孩子，教會(huì)他們走出困境的方法。對(duì)于實(shí)踐課應(yīng)走出課堂，大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、合情推理、大膽創(chuàng)新這樣一個(gè)過(guò)程，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受快樂，展示自己。比如測(cè)旗桿高度這節(jié)實(shí)踐課，我校老師也曾自制量角器（教師用的半圓儀和圓規(guī)）讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，數(shù)據(jù)整理，計(jì)算得出結(jié)論，效果很好。對(duì)于一些練習(xí)課，我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，擔(dān)任小老師，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)我經(jīng)常實(shí)施一幫一活動(dòng)，學(xué)生的積極性可高了。

２．４豐富教師用語(yǔ)，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。教學(xué)常用語(yǔ)是教師教學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式，是實(shí)施新課程、新理念的重要手段。新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，適時(shí)適度的使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如具有啟發(fā)性的常用語(yǔ)? “看到這個(gè)課題你想到什么?”，“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問?”，“請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)可行方案(如旅行、乘車、鋪地磚、設(shè)計(jì)圖形等)”，“你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?“請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎”? 以上這些啟發(fā)性的用語(yǔ)，較具開放性，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯畋尘啊⑸罱?jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)、能力的不同，做出的反應(yīng)也不一樣，有的學(xué)生想到的知識(shí)多些，有的想到的內(nèi)容少些，有的學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學(xué)用語(yǔ)照顧了不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的創(chuàng)新也有利于學(xué)生的回憶和建構(gòu)。

再比如賞識(shí)性常用語(yǔ)。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語(yǔ)，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有信心。例如：在學(xué)生對(duì)問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)?！皩?duì)！”、“很好！”、“不錯(cuò)！”、“OK！”、“你真行!”、“你真棒!”、“你是最棒的!”、“你真聰明！”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”、“你頭腦真靈活!”、“你接受力真強(qiáng)！”、“你真有膽量，不簡(jiǎn)單!”、“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”、“你的設(shè)計(jì)(方案、方法、觀點(diǎn)、點(diǎn)子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了?！薄ⅰ拔曳浅Ｙ澇?欣賞)你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎?”、“對(duì)，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想……)的方法，得出正確的答案，不簡(jiǎn)單：你將來(lái)有可能成為一名數(shù)學(xué)家”。走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語(yǔ)，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真?！薄按笥羞M(jìn)步，再加油?！薄坝袝r(shí)不會(huì)答，也是很正常的!”

任何教法的實(shí)施，都離不開教師的教學(xué)常用語(yǔ)，教師在課堂上的每一句話，都對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在借鑒這些常用語(yǔ)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問題、不同情況、不同對(duì)象、不同的風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

２．５評(píng)價(jià)方式要有創(chuàng)新，應(yīng)建立發(fā)展性、多元化評(píng)價(jià)模式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化；既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；既要重視定量的認(rèn)識(shí)，又要重視定性的分析；既要重視教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。也就是要將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，更要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

３結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，但我們有意識(shí)地做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，反思型的教育工作者，以新的教育理念指導(dǎo)自己，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)用欣賞的眼光看待學(xué)生，處處用激勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、成功感，漸漸地他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)也就有了好效果，學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展起來(lái)了，數(shù)學(xué)的教育功能才能凸顯。

參考文獻(xiàn)

１《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002