淺析快樂體育教學方法在兒童武術教學中的作用

杜 杰

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

淺析快樂體育教學方法在兒童武術教學中的作用

杜 杰

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

教學改革是一個國家人才的基礎，人才的教育要從小抓起，而教師素質的提高必須由解放的思想為指導。以現代教學思想為指導,充分借鑒近年教學理論研究的相關成果并結合相關學科的教學方法，借鑒與創(chuàng)新并用，摒棄與汲取結合，將快樂體育的教學方法進行嫁接嘗試，可以使武術教育能夠不斷的刷新進步。文章通過教學實驗，借用快樂體育的教學方法運用于兒童武術教學，以研究快樂體育的教學方法在兒童武術教學中的作用。

教育 情感 快樂體育 武術教學 快樂武術教學

1 前言

隨著國家對國粹武術的重視，以及武術教學的逐步普及，武術在教學方法方面的差距日益顯現出來，過去死板、生硬的教學方法已經不再是當今社會使用的教學方法，因為它只能培養(yǎng)出不適應當今社會的學生，也不能夠很好地激發(fā)學生學習武術的興趣，促進武術事業(yè)的發(fā)展。

快樂體育的教學方法很早就有人提出，隨著時代的發(fā)展，這種教學方法的功能日益突出，而且，在很多的體育教學中已經有很多的研究成果，但在武術領域，尤其是兒童武術教學領域，仍然是一個新的課題。

本文主要通過文獻資料法、教學實驗等研究方法，聯系實際進行分析與綜合研究，旨在證明快樂體育的教學方法同樣能夠適應兒童武術的教學，并將這種教學方法定義為快樂武術教學方法。

2 快樂體育教學方法與傳統(tǒng)體育教學方法的對比分析

2.1 快樂體育的教學方法

2.1.1 概念的源頭與發(fā)展

快樂體育的思想已源于古希臘，在《教育學》中提到柏拉圖的教育思想已經包含了快樂體育的成分。那這個概念什么時候確定的，如同體育一詞，雖原始社會已有體育的萌芽，但概念卻是在體育確立為學校正式科目后才確定的。體育一詞是從日本引進的，如同體育，快樂體育這一名詞也是于近代引進于日本。

“快樂體育”一詞最早出現在1979年第24屆“全國體育學習研究協(xié)議會”的東京大會上。

在20世紀80年代中期有關快樂體育教學的探討曾一度成為熱點，進入21世紀后，快樂體育教學似乎有退潮之嫌，然而在全面推進素質教育的今天，進一步開展“快樂”體育或娛樂體育教學既是學校體育的需要，更是終身體育的需要。

2.1.2 快樂體育的教學方法的概念

所謂快樂體育思想是從終身體育與個性和諧發(fā)展需要出發(fā),把運動作為學生將來的生活內容教給他們,讓他們真正體驗運動的樂趣,從而激發(fā)學生參加運動的自覺性，主動性的體育教學思想體系，它尊重學生在體育教學過程中的主體地位,重視激發(fā)學生對體育運動的興趣,并認為體育教學過程本身就是一件樂的事情。

2.2 傳統(tǒng)體育的教學方法

2.2.1 概念的源頭

這一概念是在體育正式確立為學校教學科目以后，開始研究體育的教學方法，將新方法與舊方法加以區(qū)分的定義。

2.2.2 概念

相對于現代教育方法而言，比較刻板、嚴格，追求教給，而非讓學生自愿接受，以教師為中心，把學生看作是被動的接受者，將傳授書本上的知識作為教學的重心所在，教師的形象就是教書匠?？鞓敷w育的教學方法與傳統(tǒng)體育的教學方法的表格對照（見表1）

2.3 快樂武術的教學方法

快樂體育的教學方法早已滲透到了武術教學之中，很多武術教師通過各種途徑了解了這種思想后便在教學中有意無意的運用著它，但對他系統(tǒng)的分析，以及是否能夠嫁接與武術教學之中，與傳統(tǒng)的教學相比，好處在哪里等，都是一個新的課題?？鞓肺湫g的教學方法是將以上所論述的體育、教育、教學、武術、方法、情感等的綜合運用。它并不是快樂與武術的簡單相加，而是運用了心理學、教育學、哲學、體育學、武術理論、生理學等相關學科的基礎上提出的，它只是一個名詞，但它卻包含了很多知識的運用，需要實施者有廣博的知識和很好的個人素質。

3 教學實驗

3.1 研究對象與方法

3.1.1 研究對象

天津市河西區(qū)二十一幼，大1，大2兩個班級全部學生。

3.1.2 研究方法

實驗對照法。

表1 快樂體育的教學方法與傳統(tǒng)體育的教學方法的表格對照

3.2 實驗目的

通過實驗對比，證明快樂武術教學方法比傳統(tǒng)武術教學方法在兒童武術教學中具有優(yōu)勢。

3.3 實驗地點

天津市河西區(qū)二十一幼。

3.4 實驗可行性分析

天津市、河西區(qū)、二十一幼，大一，大二兩個班，他們年齡，智力，身體素質等方面大體相仿，并且在同一個學校，一起住校生活，有著共同的課程。但任有一些干擾變量：家庭背景不同，不同的班級的阿姨不同，個體的性格不同，不過都可忽略，家庭背景在一樣的課堂氣氛中可消減，阿姨不同同樣可消減，而個體差異則正是實驗的關鍵點之一，所以這組實驗是可行的。

3.5 實驗手段

運用不同的教育方法，教授相同的動作，通過測試結果的T值檢驗來反映教學方法的優(yōu)缺點。

3.6 變量分析

控制自變量：練習次數。

自變量：教育方法（快樂教學法，傳統(tǒng)的嚴格教學法）。

因變量：學生接受快慢，情緒變化，最后的測試結果。

干擾變量：家庭背景不同，不同的班級阿姨不同，個體的性格不同等。

3.7 實驗班教學過程設計

備注：實驗設計過程說明，將實驗分為三個階段，其中有一個自然淡忘階段，就是練習與上次學習內容無關的內容，主要運用心理學上的動機原理，就是如果孩子學習動機強，那么他會自覺地練習或隨時聯想，這樣他最后的測驗效果好，為什么要采取這樣的幾個階段，主要由于實驗時間和課時的限制，通過幾種方略的分析，最后采用這種最佳方案。

3.8 實驗步驟

第一課時試驗前的各相關因素分析。

第二課時教授烏龍盤打動作，分別用兩種教育方法進行教授。

第三課時練習于上節(jié)課無關的內容，讓其自然遺忘。（主要運用心理學記憶當中“對人有重大意義的事，使人感興趣的事，激發(fā)人的情感的事，往往無意中被自然而然的記住。）

第四課時測試。

表2 教學階段、班級時數及教學內容和手段

3.9 教學實驗過程中的理論依據

心理學將人的動機作為人一切行動的根據，即人做任何事情都有其動機的存在，兒童在各項心理指標還不成熟的情況下，其動機趨向于贊揚和感覺上的舒適。

生理學認為，兒童的大腦雖已經接近成年人，但其深度和溝壑以及大腦細胞之間的連接還相當薄弱，興奮在兒童大腦當中非常容易彌散，這就導致兒童的自制力差，集中注意力的時間也很短。兒童的骨骼、肌肉心血管各個系統(tǒng)發(fā)育有其特有的地方，在兒童教學中必須予以注意。

教育學中將教學方法予以歸類，各種教育方法各有優(yōu)勢，先人孔子已經教導后人應該因材施教，要根據時代的特點、文化的變遷、孩子的特點以及周圍環(huán)境的特點去選定教學方法。所謂的快樂武術的教學方法正是這樣提出的，他不是單純的快樂加武術，而是通過對各種條件的分析提出的適應時代發(fā)展的武術教學方法。

體育是一種身體的活動，但體育由遠古發(fā)展至今，已經超越了身體活動本身，他已經是一種傳遞信息的媒介，通過武術這種媒介，使學生融入生活，讓學生在生活中去體會武術的真諦，使其達到自我實現的需要。

3.10 “快樂武術”課堂計劃與實施

真正的教育是一種無聲的教育，就是行動，就如在一些小的細節(jié)上，領導都不去注意或做不到，要求員工去做，當然沒有效果。首先老師的做好榜樣。預備部分教師至少提前十幾分鐘到場，以減少學生在等待中產生的厭煩情緒，并且完成‘情感交流’。長期堅持下去，能夠幫助師生養(yǎng)成良好的課前習慣。而且，要知道，老師是處于主動地位的，要主動拉下架子去同學生交流，了解學生，這樣既能增加學生的信任，同時在教學過程中才能有針對性。

開始部分，課堂形式要多樣話，借以減輕師生因重復工作而產生的麻木厭倦情緒。但值得注意的是，在多樣性當中要注重‘老牌子’，就如同酒存的時間越長越香，武術的禮節(jié)一定要規(guī)范。筆者認為這就是中國武術不如跆拳道、劍道等日韓武術的地方。其內容主要有，課堂禮儀”“工作分工”，并通過“課堂贈語”，創(chuàng)設情感教學環(huán)境。其內容按課的培養(yǎng)目標而定，有調節(jié)氣氛的，有放松心情的，有增進團結的。雖說是節(jié)武術課，也同樣要注意提出自己的教學口號，并將之喊出來，傳統(tǒng)重在含蓄，但這一傳統(tǒng)已經不適應現今時代了，每個教育培訓機構都有自己的口號，我們武術教學當然也有，將他喊出來又有何妨。總之，教師在課一開始就和學生做真誠的身心交流。實踐表明，課堂口號在教學過程中既調節(jié)了心情，又體現了真誠的交流很容易得到學生的認可。而且在以后的教學合作中，給予學生及時的鼓勵和贊賞，會使課堂教學起到良好的指導作用，具有更廣泛的現實意義。

準備部分這一部分主要完成與快樂體育密切相關的列隊表演、變化口令、武術健美操、模仿合作操、專門性游戲等。當然說到這里，就不由得讓想到現今所謂傳統(tǒng)武術和套路武術的爭議，套路總是在貶低傳統(tǒng)，傳統(tǒng)又在壓套路的價，好好想想吧，這就如同兩個夫妻之間鬧矛盾，這個家庭總不會興旺，只有互相理解，互相包容，才有發(fā)展，武術要發(fā)展，就要團結，要借鑒好的，跟隨時代，總是有意地貶低而不去借鑒時代的成果，總是抱著老的東西不放，是發(fā)展不了的，我們在武術教學中也一樣，為什么在武術中添加一些舞蹈例如紐紐屁股等的動作就不好意思呢？我們武術人仍然沒有解放，雖然口上總提跟隨時代，但行動總是滯后。還有，應當將復雜的內容變得簡單，簡單的內容變得豐富，那么，要做到這些，主要通過教師綜合素質的主導，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，讓學生有更多機會盡自己的努力在課的某些時間或生活的某些情境中，創(chuàng)設緊張、有序、活潑、快樂的學習氛圍和積極主動、熱情洋濫的參與意識，更重要的是教師始終和學生一起拼、搶、迫、逃，歡呼雀躍，主動站在學生的立場上思考:他們還需要什么，如何去滿足這些需要，讓學生真正覺得自己身在其中，讓他的心靈真正地參與進來。

3.11 實驗結果的T檢驗分析結果（使用Excel進行）

表3 t-檢驗：成對雙樣本均值分析

基本部分主要教學內容都安排在基本部分。實踐證明，這是一堂課的核心，也是最難把握和駕馭的部分。教師必須認真揣摩每個教學環(huán)節(jié)的內涵。在課時計劃之前，預先制定一份單元教學計劃，將每次課的教學內容做詳盡安排。值得注意的是，一個十分簡單的學習規(guī)律，由易到難，很多專業(yè)的武術教師總以自己的能力去衡量一個學生，對學生要求過高，這樣極易造成學習上的脫節(jié)，使學生喪失信心。千萬注意，他是一個各方面還沒有定型的個體，只要信心喪失，會對孩子產生很大的消極影響，甚至會造成孩子對武術興趣的喪失，這樣造成的后果是非常嚴重的。一定要注意每一個孩子，因為在這個年齡段，你的任何行動可能都會使孩子產生一生的影響。

實踐證明，結束部分最容易被省略。教師可以安排“列隊日令展”、“放松小游戲”、“歌謠變化跑”、“集體放松舞”、“學生做小結”、“下課一支歌”。

4 結論與建議

4.1 結論

通過實驗以及上述分析，快樂體育的教學方法在兒童武術教學方法在兒童武術教學中的作用已經非常明顯了，他能夠培養(yǎng)兒童學習武術的興趣，增加兒童學習武術的效率，為武術事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。

4.2 建議

快樂武術的教學方法非常值得推廣，能夠對武術教學以及武術的發(fā)展起到催化作用。在中國有很多的武術學校，筆者通過長年的觀察，發(fā)現武術學校畢業(yè)的學生有個共性就是自信心不足，并且很難融于一個團體，這對將來孩子的發(fā)展有很大的制約性，造成這種狀況的最根本原因就是教學方法的導向問題。希望通過改變教學方法能夠對孩子的將來有所改變。在快樂武術教學的實施過程中，關鍵是人才，第二就是條件，人才和條件必須有機結合才會產生最佳的效果。

[1]朱智賢.兒童心理學史論叢[M].北京：北京師范大學出版社，1982.

[2]朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]祁國鷹，徐 明，周星宇.體育統(tǒng)計簡明教程[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

[4]楊秀芹.體育科研方法[M].北京：北京教育大學出版社，2008.

[5]體育學院通用教材.運動心理學[M].北京：人民體育出版社，2009.

[6]體育學院通用教材.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2000.

[7]全國十二所重點師范大學合編.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2008.

[8]葉寶加，蘇連勇.體育概論[M].北京：人民體育出版社，2005.

[9]李 松.在高校武術教學中滲透快樂體育思想[J].沈陽體育學院學報，2003（2）.

[10]胡清龍.淺議“快樂體育”在中學體育教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（1）.

[11]徐 欣.江西省中小學體育課程結構與教學內容的現狀研究[J].贛南師范學院學報，2008（6）.

[12]喬秀梅.快樂體育教學中異化現象的辯證分析[J].安陽師范學院學報，2008（2）.

[13]沈 斌.小學“快樂體育”的教學[J].體育學刊，2002（3）.

Brief Analysis of the Function of Happy Athletics Teaching Methods in Children Wushu Teaching

Du Jie
（Postgraduate School of Beijing University of Sport,Beijing 100084）

The reform of education is the foundation of a nation's talent cultavation,while the talent people's education should be started since their childhood,and the improvement of teacher's quality have to be instructed by the liberated thought.Taking modern teaching thoughts as instructions,well drawing lessons from recent years'related results of teaching theory researches and combining the teaching methods of related subjects,learning from others hand in hand with innovation,and casting the happy athletics teaching methods with others,the study finds can make new progresses with Wushu education.The paper through teaching experiment,applies happy ahtletics teaching methods into children Wushu teaching to exam the role of these methodsin children Wushu teaching.

education emotion happy athletics Wushu teaching happy Wushu teaching

G85

A

1004—5643（2011）08—0076—04

杜 杰（1985～），男，在讀碩士研究生。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。