師生相互寫鑒定

盧曉峰

摘要：針對目前中職學(xué)校學(xué)生由于情感和自信的缺失引發(fā)的諸多障礙問題，通過師生相互寫鑒定的嘗試與探索，溝通了師生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。對如何寫好學(xué)生鑒定及發(fā)揮鑒定的積極作用提出一些創(chuàng)新性的建議。

關(guān)鍵詞：鑒定；情感；自信

近年來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展方針的落實，黨和政府審時度勢，從我國農(nóng)村發(fā)展的客觀實際出發(fā)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定和實施了一系列惠農(nóng)、強農(nóng)政策，特別是深入推進中等職業(yè)教育免費的進程。這一措施既為提高勞動者素質(zhì)、增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造了良好條件，同時也給中等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展注入了新的生機和活力。當(dāng)然也給中等職業(yè)學(xué)校教育帶來新的考驗和挑戰(zhàn)。

中等職業(yè)學(xué)校要抓住機遇，接受考驗和挑戰(zhàn)，必須科學(xué)客觀地認識我們的教育對象——中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，采取靈活多樣又具有針對性的有效措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的目標。目前中職學(xué)校特別是民族地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生，80%以上是農(nóng)民工的后代，大多數(shù)學(xué)生是從“留守兒童”的生活中走出來的。他們接受了國家的九年義務(wù)教育，有一定的科學(xué)文化知識，充滿著活力和創(chuàng)造力；他們受父母打工生涯的影響，渴望掌握技術(shù)，融入城鎮(zhèn)現(xiàn)代化的生活中；他們不滿足祖輩落后的生產(chǎn)和生活方式，滿懷著改變落后面貌的理想。在他們身上，積極上進、努力拼搏是主流的因素。但是這些經(jīng)歷“留守兒童”時代的中職學(xué)生，許多是在祖輩的百般寵愛中長大，缺少父母的正確引導(dǎo)和嚴格管束。他們在心理和行為上難免出現(xiàn)這樣或那樣的障礙。我認為所有的障礙歸根到底都是由于情感和自信的缺失引起的。這種缺失往往成為中職學(xué)生最熱切的渴望和最迫切的需求。從點滴做起，從小事做起，彌補中職學(xué)生情感和自信的缺失，滿足他們的愿望和需求，提高他們的素質(zhì)，完善他們的修養(yǎng)，是中職學(xué)校教師義不容辭的職責(zé)。在教育教學(xué)實踐過程中，我嘗試著從師生相互寫鑒定做起，取得了一定的成效。

傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)要求每一學(xué)期結(jié)束，教師特別是班主任教師，都要給班級每一位學(xué)生寫鑒定，即對每一位同學(xué)的優(yōu)點、缺點進行鑒別和評定并提出教師對每一位同學(xué)的希望，指出努力的方向。這對學(xué)生認識自己、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、努力進取有著積極的指導(dǎo)意義。然而這種鑒定在很大程度上容易受教師主觀因素的影響，難免有失偏頗，特別是難以了解每一位學(xué)生內(nèi)在具體的需求，往往是教師提出的希望與學(xué)生的意愿不相符，鑒定作用的發(fā)揮就受到很大的影響，甚至流于形式。這種鑒定缺乏師生交流的雙向性和民主性。我國教育改革家魏書生曾經(jīng)說過：“教與學(xué)、教師與學(xué)生是矛盾的兩個方面。解決這個矛盾，靠老師管學(xué)生，壓學(xué)生，主觀片面地命令學(xué)生，或者靠學(xué)生批師道尊嚴，小將上講臺，都不能解決矛盾，而只能激化矛盾。強調(diào)學(xué)生必須服從老師或強調(diào)老師必須服從學(xué)生都是極端的做法?！薄罢胬沓３Ｔ趦蓚€極端之間的某一點上，這一點就是用民主的方法，使師生之間獲得最大限度的相互理解與支持，從而提高教學(xué)效率。”因此，每學(xué)期結(jié)束前，我首先請每個學(xué)生給我寫鑒定，然后我再給每個學(xué)生寫鑒定。師生相互寫鑒定，雖然談不上教育教學(xué)的重大改革，但對于溝通師生情感，增強學(xué)生自信心，實現(xiàn)“教學(xué)相長”的目標有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、師生相互寫鑒定，既可以使教師獲得情感信息的反饋，又可以使學(xué)生享受師愛的溫暖

由于家庭環(huán)境和學(xué)校教育以及學(xué)習(xí)上長期處于中下水平等因素的影響，中職學(xué)生在中小學(xué)階段各方面的表現(xiàn)都不如優(yōu)等生，甚至有相當(dāng)部分學(xué)生缺點比較明顯。他們經(jīng)常聽到的是家長、老師的批評，遇到的是同學(xué)的不信任甚至嘲笑。他們需要情感的交流，但又不善也不敢與別人進行交流，也很少有人關(guān)注和傾聽他們的感受和訴說，可以說他們中許多人的情感被深深地壓抑著。在學(xué)生給教師寫的鑒定中，學(xué)生在評價教師優(yōu)缺點的同時，可以把情感的需求寄希望于教師，教師可以及時采取有效措施幫助學(xué)生并在給學(xué)生的鑒定中予以有針對性的激勵，用師愛的力量托起中職學(xué)生陽光燦爛的青春。一般說來，教師給學(xué)生十分的愛，學(xué)生會還給教師十二分的情。這份情將洋溢在下一次學(xué)生給教師鑒定的字里行間，讓人真正感受到中職學(xué)校教師的神圣與自豪；這份情還將灑向田間地頭、工廠車間，溫暖著我們的和諧社會。

二、師生相互寫鑒定，既可以使教師“知己知彼”，又可以使學(xué)生獲得尊重和引導(dǎo)

雖然俗話說“人貴有自知之明”，但是我們教師工作的對象是學(xué)生，我們工作的成敗得失，最具有評價資格的是我們所教育的學(xué)生。在學(xué)生給教師寫的鑒定中，教師可以從多角度、多方面來認識自己的優(yōu)缺點，并進行分析綜合，懷著一顆感激之心對待學(xué)生的評價，真心實意地完善自己。同時教師可以從學(xué)生寫給教師的鑒定中了解學(xué)生評價的方法和價值取向，在寫給學(xué)生的鑒定中用辯證的方法和科學(xué)的價值取向影響和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會全面地認識他人、認識自己，進而全面認識未來和社會，克服片面的觀點和極端的行為。在價值取向多元化的市場經(jīng)濟時代，學(xué)會認同別人的優(yōu)點，容納別人的缺點，避免引發(fā)人際沖突。

三、師生相互寫鑒定，既可以提高教師的修養(yǎng)水平，又可以使學(xué)生增強自信、形成自強

學(xué)生給教師寫的鑒定，是一面面清純的鏡子，我們在學(xué)生真誠的評價中生活和工作，在各方面素質(zhì)的修養(yǎng)上具有得天獨厚的資源優(yōu)勢，是教師的財富，挖掘、利用這一資源優(yōu)勢和財富，必將提高教師的修養(yǎng)水平。同時教師對學(xué)生在鑒定中指出的缺點和寄予的希望，“聞過則喜，聞過則改”或“有則改之，無則加勉”，以真誠的態(tài)度和實際行動對待學(xué)生寫的鑒定，為學(xué)生樹立榜樣。一旦學(xué)生以教師為榜樣，正確對待教師給自己寫的鑒定，就會自覺地放大自己的閃光點，不斷克服自身的缺點和毛病，不斷進步、不斷發(fā)展、不斷完善、增強自信、形成自強。

絕大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后直接進入社會，開始職業(yè)生涯。他們對所遇到的人和事能否進行科學(xué)合理的評價，直接關(guān)系到人際關(guān)系是否和諧及工作是否順利。因此，學(xué)生給教師寫鑒定其實就是一種入門的鍛煉和實踐。在這一過程中教師給學(xué)生寫鑒定則是一種示范，作為教師必須高度重視。我認為給每一位學(xué)生寫好鑒定必須注意以下的原則和方法：

一、對每一位學(xué)生的鑒定，要建立在真誠師愛的基礎(chǔ)上

中職學(xué)生相對普通高中學(xué)生來說，存在較多的缺點和不足，但我們不能因此而冷落、疏遠他們，要抱著一顆熾熱的愛心去親近他們，多給他們一些溫暖和體貼。要從道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)、生活等方面真心實意地去關(guān)心愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和缺點，幫助他們揚長避短，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，進而讓他們親身感受到教師真誠的愛，體驗到自身的價值，激起情感的浪花，揚起自信的風(fēng)帆。

二、對每一位學(xué)生的鑒定，要堅持客觀、公平、公正的原則

中職學(xué)生在校的首要任務(wù)是提高自身的綜合素質(zhì)、掌握勞動技能。沒有升學(xué)考試的壓力，他們活動的范圍更加廣泛，接觸的事物更加復(fù)雜，思想和行為更加多樣化。對他們的鑒定也就顯得更加困難了。因此教師一定要深入學(xué)生生活，不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，在接觸、調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過研究分析，“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”，對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價，無論是對其優(yōu)點還是缺點，表揚還是批評，都要力爭做到客觀、公平、公正。否則不僅不能架起溝通情感、培養(yǎng)自信的橋梁，反而會加深隔閡，失去鑒定的積極作用。

三、對每一位學(xué)生的鑒定，要堅持一分為二的觀點，同時又要分清主次

俗話說“金無足赤，人無完人”，不管是教師還是學(xué)生，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，只看到優(yōu)點而看不到缺點，或者只看到缺點而看不到優(yōu)點，都是片面的、錯誤的。在寫鑒定時，只寫優(yōu)點不寫缺點，或者只寫缺點不寫優(yōu)點，都是極不負責(zé)任、極不科學(xué)、極不可取的。馬克思主義認為，事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。要求我們要分清主流和支流。中職學(xué)生身上盡管存在這樣或那樣的缺點和不足，但是他們是國家未來的建設(shè)者，他們積極上進、充滿生機和活力、充滿豐富的創(chuàng)造力。教師的職責(zé)就是要盡力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。這樣，在我們的眼里就會出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的學(xué)生，而不再是所謂的“后進生”。每個學(xué)生都會有他優(yōu)秀的方面，我們應(yīng)當(dāng)在這方面對他進行重點培養(yǎng)，這也是“因材施教”的體現(xiàn)。

四、對每一位學(xué)生的鑒定，要做到具體問題具體分析

記得有一位哲人說過，世上沒有兩片相同的樹葉。馬克思主義也特別強調(diào)，不同事物的矛盾具有不同的特點。告訴我們具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。因此必須要仔細觀察并認真研究每一個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他獨特的優(yōu)點，關(guān)注他獨特的缺點。絕不吝惜對每一個學(xué)生優(yōu)點的肯定和贊美，讓每一個學(xué)生都感覺到教師對自己有一份獨特的希望和關(guān)愛。在每一個學(xué)生的心底構(gòu)建溝通情感、培養(yǎng)自信的橋梁，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，到達理想的彼岸。

五、對每一位學(xué)生的鑒定，都要寄予真誠的期待

對每一位學(xué)生的期待目標，可以由近到遠、由小到大、由易到難、由表及里，不要要求過高，更不要急于求成。教師對中職學(xué)生要以積極的心態(tài)期待他們的成才；期待他們做得更好。當(dāng)期待目標實現(xiàn)，要真誠地祝賀并共享成功的喜悅。只有這樣才能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的熱情，真正發(fā)揮鑒定的積極作用。

參考文獻：

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［2］方祝英.中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之對策研究［J］.中等職業(yè)教育.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）