播客在大學(xué)生體育教學(xué)中的實驗性研究＊

湯利軍,湯 波,季 瀏

(1華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院,上海 200241;2河海大學(xué) 體育系,江蘇 南京 210098)

播客在大學(xué)生體育教學(xué)中的實驗性研究＊

湯利軍1,湯 波2,季 瀏1

(1華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院,上海 200241;2河海大學(xué) 體育系,江蘇 南京 210098)

為了評估播客在大學(xué)體育教學(xué)中的作用,將大一籃球班分為實驗組與控制組。16學(xué)時的體育教學(xué)后,對實驗組的學(xué)生進(jìn)行測試與深度訪談,結(jié)果顯示:播客對于學(xué)生掌握運動技術(shù)和技能有很大的幫助,學(xué)生非常期待體育課堂中運用播客技術(shù);加強了師生之間的關(guān)系;加強了學(xué)生之間的聯(lián)系;增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);實驗組學(xué)生成績總分、技術(shù)得分顯著高于控制組學(xué)生得分。需要進(jìn)一步研究的是,播客參與體育教學(xué)評價研究以及播客對于學(xué)生情感緯度的作用。

播客;大學(xué)生;體育教學(xué)

AbstractThe students in the tested group and controlled group are tested after 16 periods of sport teaching.The research finds out that podcast is helpful for the students to grasp the sports skills and it can keep the students and teachers close to each other.The podcast can strengthen the development of the independent study ability of the students.It is worth further research that the podcast helps the students’emotion development and its function in the sports teaching evaluation.

Key wordspodcast;university student;sports teaching

First author’s addressSport Dept.,Hehai Univ.,Nanjing 210098,China

播客在我們?nèi)粘Ｉ畹男畔鞑ブ性絹碓秸加兄匾慕巧?1世紀(jì),教育者將面臨著教育方法巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)今學(xué)生個個對網(wǎng)絡(luò)都很精通,體育教育應(yīng)該抓住科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時機來發(fā)展自己的專業(yè)教學(xué)。許多網(wǎng)絡(luò)工具已經(jīng)被利用進(jìn)行體育教學(xué),但是播客在體育教學(xué)中并沒有被進(jìn)一步討論。播客作為體育教學(xué)的技術(shù)資源,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以很容易的傳播知識。相關(guān)研究對于播客在體育教學(xué)中的有效性還持有模糊的態(tài)度,一方面認(rèn)為播客目前還不是很流行(Cann,2007),對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果不明顯(ABT&Barry,2007;Deal,2007);另外一個方面認(rèn)為播客對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)是有效的(Evans,2007;Malan,2007),認(rèn)為學(xué)生對于播客媒體應(yīng)用于體育教學(xué)比較比傳統(tǒng)的教學(xué)法好(Fenwick&Ell sword,2007),指出播客對于學(xué)生成績的提高具有深刻的意義。播客的聽覺教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了另外一種(Honey&Mumford,2006)。因此,本文研究目的是評估播客在培養(yǎng)體育教師教育中的潛在作用。

播客含義

播客 Podcast,中文譯名尚未統(tǒng)一,但最多的是將其翻譯為“播客”。它是數(shù)字廣播技術(shù)的一種,出現(xiàn)初期借助一個叫“iPodder”的軟件與一些便攜播放器相結(jié)合而實現(xiàn)。Podcasting錄制的是網(wǎng)絡(luò)廣播或類似的網(wǎng)絡(luò)聲訊節(jié)目,網(wǎng)友可將網(wǎng)上的廣播節(jié)目下載到自己的iPod、MP3播放器或其他便攜式數(shù)碼聲訊播放器中隨身收聽,不必端坐電腦前,也不必實時收聽,享受隨時隨地的自由。更有意義的是,你還可以自己制作聲音節(jié)目,并將其上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享?！安タ汀庇直环Q作“有聲博客”,是 Podcast的中文直譯。用戶可以利用“播客”將自己制作的“廣播節(jié)目”上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享。Podcasting這個詞來源自蘋果電腦的"iPod"與"廣播"(broadcast)的合成詞。

實驗方法

2.1 播客-工具

16學(xué)時的體育課基本教學(xué),每次課結(jié)束教師都運用播客技術(shù)結(jié)合教育教學(xué)方法制作一些音頻腳本,這些資料都是基于教師的觀察、學(xué)生的評論、課堂中出現(xiàn)的問題、團(tuán)體的表現(xiàn)以及個體反常情況結(jié)合課時的教學(xué)重點,附加一些幽默的話語以及經(jīng)典的評論,給予學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深的資源。

2.2 傳遞

博客制作需要花費一定時間,但是它可以作為永久保存的資源,對于教師和學(xué)生都很有作用。每堂課播客的時間大約為3-7min,播客制作好后發(fā)到學(xué)生的郵箱,學(xué)生隨時下載收聽。

2.3 參與者

大一兩個籃球班,同一教師進(jìn)行體育教學(xué),教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材裝備、教學(xué)要求都是一樣的。一組是實驗組,一組是是控制組,播客在試驗組中運用,要求他們接受播客收聽后對于控制組的同學(xué)進(jìn)行保密。

2.4 問卷調(diào)查和深度訪談

在課程結(jié)束進(jìn)行測試,實驗組的學(xué)生被要求做簡單的描述與問卷調(diào)查。問卷調(diào)查完成后,隨機在實驗班選擇12名同學(xué)進(jìn)行深度訪談,問卷調(diào)查與深度訪談時間不超過一個小時,調(diào)查問卷包括17個題目,基本都是5級Likert量表.

結(jié)果分析

3.1 調(diào)查結(jié)果

調(diào)查發(fā)現(xiàn):在播客被運用于體育課堂教學(xué)之前,82.1%的學(xué)生沒有接觸過ICT教育,對于在其他的科目教學(xué)中是否接觸過播客這個媒體教學(xué),僅僅有2個學(xué)生說接觸過。關(guān)于收聽播客的方式,99.1%學(xué)生都是獨立的收聽博客,很少與同伴一起或幾個人一起聽的,70.2%的學(xué)生都是家里聽,其他同學(xué)聽播客主要是平時走路和運動時候。當(dāng)問及播客對于他們便利嗎,87.%的學(xué)生表示很便利,并且45%的學(xué)生表明可以持續(xù)聽一周,51%學(xué)生表明持續(xù)聽播客一周以上。對于播客時間,34.6%的學(xué)生反映時間稍長,57.5%學(xué)生反映很好和一般,這與(Lazzari,2009)研究的結(jié)果相似。對于播客制作的質(zhì)量調(diào)查顯示,學(xué)生認(rèn)為質(zhì)量非常好的占67.5%,只有一個學(xué)生反映不好。對于博客對于學(xué)生的社會和情感培養(yǎng)有何作用,34.3%學(xué)生表示有作用,2.9%學(xué)生表示沒有作用。對于播客在體育教學(xué)中的運用,10%的學(xué)生保持中立,60.2%學(xué)生表示運用播客教學(xué)感覺很愉快,這與(Ryan,2007)研究結(jié)果相似。播客對他們的自主學(xué)習(xí)是否有幫助,78.2%的學(xué)生認(rèn)為有幫助,12.5的學(xué)生認(rèn)為一般。播客能否提高他們的協(xié)作能力,87.7%學(xué)生認(rèn)為可以。當(dāng)問及播客對于他們的學(xué)習(xí)幫助大不大,15%反映一般,51.5%反映很有幫助,16.2%反映非常有幫助。首先,學(xué)生對播客在體育教學(xué)中作用集中反映在強化學(xué)習(xí),重復(fù)作用加強記憶,彌補上課遺漏的知識。第二,播客對于學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的反思很重要,體育課是一個動態(tài)發(fā)展的過程,許多事情在體育課上來不及內(nèi)化,例如,思考這個技術(shù)為什么一定要這樣?這類情況是如何發(fā)生的?播客幫助學(xué)生在課后溫習(xí)的過程中給予學(xué)生事情重現(xiàn)的機會,給予學(xué)生重新反思的空間。第三,與(Lazzari,2009)研究結(jié)果相似,學(xué)生學(xué)習(xí)播客沒有時間的限定,隨時隨地可以收聽,比考試和測試的效果好了很多。播客對于學(xué)習(xí)過程影響很大,扮演了一個不斷重復(fù)與加深記憶的角色。播客對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,獨立樣本 T檢驗顯示,實驗組與控制組差異性很大?？偡?t=-5.824,df38,p=.650),考試得分(t=-5.965,df38,p=.882),具體任務(wù)得分(t=-5.839,df38,p=.011).研究結(jié)果與(Deal,2007)相似。播客間歇性記錄了上課期間發(fā)生的一些事情、出現(xiàn)的一些問題。99.7%的學(xué)生都贊同播客真實的反映了他們上課的經(jīng)歷,對于他們來說也是很寶貴的值得珍藏的資源。播客對于學(xué)習(xí)的延伸游戲感培養(yǎng)方面,10.3%學(xué)生保持中立,5.8%的學(xué)生表示貢獻(xiàn)不大,47.3%的學(xué)生表示有很大幫助,65%的學(xué)生表示播客對于他們今后學(xué)習(xí)技術(shù)會有幫助。

3.2 深度訪談

深度訪談結(jié)果強烈的支持了問卷調(diào)查的結(jié)果。由于每一個人對于學(xué)習(xí)的理解不同,對于學(xué)習(xí)的記憶也有所不同,播客對于不同學(xué)生給予了很好的幫助。播客允許學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的觀點,學(xué)生反映播客給予她們平等說話的權(quán)力。播客作為一個平臺,讓一些學(xué)生想發(fā)聲又不敢發(fā)聲的人提供了一個說話的地方。學(xué)生說:播客幫助他們將課堂內(nèi)外有機結(jié)合起來,實現(xiàn)隨時隨地收聽自己想聽地音視頻材料,創(chuàng)造一個“移動的沉浸式”學(xué)習(xí)環(huán)境,同時建立了虛擬的師生面對面交流環(huán)境,提高了與老師的交互質(zhì)量,拉近了師生和生生間的距離感。由于課堂時間有限,播客是一種有意義的反思方式,是通過概念加強學(xué)習(xí),拓展他們學(xué)習(xí)的機會。對于班級缺席的學(xué)生將會是一個很重要的學(xué)習(xí)資源,他們一致認(rèn)為播客對于考試是很有幫助的,解除了考試前的焦慮。學(xué)生一致認(rèn)為播客加強了教師和學(xué)生之間的溝通,加強了彼此的信任。認(rèn)為播客是最好的一種教學(xué)媒體,增加了學(xué)生課外進(jìn)行交流,很有潛力的表示今后播客將成為體育教育的一門課程。學(xué)生對播客交流的便利性與價值方面提出當(dāng)學(xué)生超過40個以上,播客的交流就會帶來一定麻煩。每一位老師每天有許多課程的話,教師的工作量加大,播客的質(zhì)量學(xué)生擔(dān)心不能得到保證。最后,學(xué)生表示播客可以與其他資源一起運用例如CD/DVD等,將會更加吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生還表示,在對他們評價的過程中如果能利用播客記錄的材料進(jìn)行評價,他們會感覺更公平與客觀。

結(jié)論

播客在學(xué)生中是被承認(rèn)為有效的教學(xué)輔助工具,對于學(xué)生的情感、社會和教育方法的提高有很大作用還沒有完全被證實。播客作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)工具為個人提供了方便同時也大大促進(jìn)了師生之間的關(guān)系。利用播客技術(shù)可以有效記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及知識形成的軌跡信息,以更豐富多側(cè)面的信息反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,作出更加綜合和全面的評價,對于革新目前以總結(jié)性評價為主的評價體系有著重要的意義。

［1］Abt,G&Barry,T.The quantitative effective of students using podcast in a first year undergraduate exercise physiology module［J］.Bioscience Education e-journal,2007(3):8-10.

［2］Cann,A.J.Podcasting is dead.long live video!［J］.Bioscience Education e-journal,2007(5):10.

［3］Campbell,G.There is something in the air:Podcasting［J］.In education Education Review,2005(4):33-46.

［4］Meryem Gorecek Baybars,M.Sabri Kocakulah.Evaluation of grade 9 physics curriculum based on teacher’s views［J］.Procedia Social and Behavioral Sciences,2009(1):1121-1126.

［5］Fullan,M.The new meaning of educational change［M］.Teachers CollegePress,2001:89.

(2010-10-15收稿)

Experimental research of podcast in university sport teaching

TANGLi-jun,J I Liu

G807.4

A

1672-268X(2010)02-081-02

2010華東師范大學(xué)校級博士研究生學(xué)術(shù)新人獎。