□安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 呂慧

高職高專(zhuān)紡織服裝類(lèi)“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展對(duì)策

□安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 呂慧

本文通過(guò)對(duì)高職服裝紡織類(lèi)“雙師型”師資隊(duì)伍發(fā)展對(duì)策的分析，指出構(gòu)建“雙師型”教師資格認(rèn)證體系、制度和職稱(chēng)評(píng)聘制度；采取校企合作；鼓勵(lì)教師獲得行業(yè)資格證書(shū)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力；建立“雙師型”教師師資培訓(xùn)基地；采取激勵(lì)措施等是紡織服裝類(lèi)高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

服裝紡織；雙師型；校企合作；實(shí)踐能力

高等職業(yè)教育不同于普通教育，主要區(qū)別集中在所培養(yǎng)人才的特點(diǎn)上，即高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師，以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)是完全必要的。國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)“雙師型”教師，是高職發(fā)展的一種歷史必然趨勢(shì)。因此，以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，辦出職業(yè)教育特色，提高教師素質(zhì)的有效途徑。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍刻不容緩。針對(duì)目前全國(guó)紡織服裝類(lèi)院?！半p師型”教師建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從以下方面著手。

一、構(gòu)建“雙師型”教師資格認(rèn)證體系、認(rèn)證制度

根據(jù)《教師法》的基本精神，各高職紡織服裝類(lèi)院校必須建立健全有效的高職高專(zhuān)“雙師型”教師認(rèn)證制度，制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃和內(nèi)容，完善配套法律法規(guī)，科學(xué)管理，以保證“雙師型”教師的質(zhì)量。應(yīng)由各省教育廳牽頭設(shè)立“雙師型”教師認(rèn)證中心和認(rèn)證方法，將其納入高職院校的職稱(chēng)評(píng)定體系中，并可作為各院校校專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師評(píng)選的必要條件，充分體現(xiàn)“雙師型”教師在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要性，從整體上提高“雙師型”教師的素質(zhì)［1］。

二、構(gòu)建“雙師型”教師資格職稱(chēng)評(píng)聘制度

“雙師型”教師資格職稱(chēng)評(píng)聘制度屬于多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)體系，既要根據(jù)基礎(chǔ)指標(biāo)（如教齡、學(xué)歷等），又要根據(jù)績(jī)效指標(biāo)（如教學(xué)效果、科研成果和實(shí)踐能力等）。在各高職高專(zhuān)院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師資格與“雙師型素質(zhì)”為教師上崗所必備。必須制定符合職教特點(diǎn)或相對(duì)獨(dú)立的“雙師型”教師職稱(chēng)評(píng)審系列，國(guó)家教育部和省市各地教育行政部門(mén)應(yīng)采取措施，為職業(yè)院校“雙師型”教師制定獨(dú)立的職稱(chēng)評(píng)審系列。在評(píng)聘職稱(chēng)、晉升職務(wù)時(shí)，“雙師型”教師優(yōu)先，職稱(chēng)評(píng)聘不僅要對(duì)論文和科研成果高要求，而且對(duì)教師的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力給予充分考慮；在評(píng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師時(shí)要求必須是“雙師型”教師等等。應(yīng)將“雙師型”教師資格作為高職高專(zhuān)院校評(píng)聘高級(jí)職稱(chēng)的必要條件之一。

三、校企合作是“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障

1．鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)

為了提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，紡織服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，特別是缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，可脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到紡織或服裝企業(yè)掛職頂崗鍛煉，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。教師按企業(yè)員工制度管理，學(xué)校承擔(dān)教師的工資，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。教師在崗富余時(shí)間還可回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動(dòng)。到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師一般要求完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：開(kāi)展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝、新技術(shù)；帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高自己的科研開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量；與企業(yè)、行業(yè)、科研院所合作完成一項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)、調(diào)研項(xiàng)目；結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)，完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)調(diào)研報(bào)告；結(jié)合課程建設(shè)，完成與課程相關(guān)的案例收集、實(shí)際工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。教師實(shí)踐鍛煉期間應(yīng)向企業(yè)、行業(yè)、科研院所等單位的技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，并積極做好兼職教師的物色與引進(jìn)工作；教師還可將實(shí)踐鍛煉與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合。

2．聘請(qǐng)合作企業(yè)能工巧匠為兼職教師

從合作企業(yè)單位和社會(huì)上吸引一些具有兩年以上工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員為兼職教師，這對(duì)于改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。定期邀請(qǐng)合作企業(yè)有較高聲譽(yù)的技術(shù)專(zhuān)家或能工巧匠到學(xué)校來(lái)為教師和學(xué)生開(kāi)展講座；聘請(qǐng)部分企業(yè)能工巧匠和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才參與到學(xué)校課程建設(shè)中，全面參與實(shí)訓(xùn)室、課程、教材等建設(shè)，指導(dǎo)實(shí)踐技能課程；聘請(qǐng)合作企業(yè)的能工巧匠、技師骨干，參與實(shí)習(xí)管理小組，指導(dǎo)和管理學(xué)生在企業(yè)的跟班、頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼職教師的“融合化”管理，努力聘請(qǐng)各行各業(yè)的能工巧匠和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，由兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)要達(dá)到50%以上，逐步建立一支“名師領(lǐng)銜、專(zhuān)兼結(jié)合”的高質(zhì)量的、具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而提高師資隊(duì)伍建設(shè)的整體水平。教育部要求職業(yè)學(xué)校兼職教師的比例一般應(yīng)不少于10%。兼職教師技術(shù)人員的加盟不僅能充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，還有利于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)多方位、多渠道的聯(lián)系與合作，及時(shí)了解他們對(duì)學(xué)校辦學(xué)的需求，了解生產(chǎn)實(shí)際中用到的新知識(shí)和新技術(shù)，以便及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)和改進(jìn)教學(xué)。因此，在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍是充實(shí)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的途徑之一。

3．專(zhuān)業(yè)教師在合作企業(yè)中兼職并完成一定的任務(wù)

學(xué)校積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，主動(dòng)開(kāi)展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)教師可以在合作企業(yè)中任聘為技術(shù)員、技術(shù)管理部門(mén)經(jīng)理，技術(shù)顧問(wèn)等職，形式上可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。主動(dòng)走出校門(mén)，在紡織或服裝企業(yè)中參與產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)和設(shè)備改造等工作，由校內(nèi)骨干教師和企業(yè)工程技術(shù)骨干共同組成“技術(shù)服務(wù)小組”，通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、咨詢(xún)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)，搭建與企業(yè)合作聯(lián)系的紐帶，提升為企業(yè)服務(wù)的能力，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)教師在紡織服裝行業(yè)企業(yè)的影響，深化與企業(yè)合作關(guān)系，同時(shí)完成一定的任務(wù)。具體如下：每位專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)兼職中，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等教學(xué)政策的要求，深入企業(yè)，參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目或課題研究，或?qū)ν?lèi)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研分析等，以提高專(zhuān)業(yè)教師對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)際服務(wù)能力。以給企業(yè)提供服務(wù)為基礎(chǔ)，增進(jìn)與企業(yè)人員的協(xié)作，取得企業(yè)的信任，融入到企業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立與企業(yè)緊密聯(lián)系的通道；每位專(zhuān)業(yè)教師與聯(lián)系企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等“實(shí)踐專(zhuān)家”結(jié)成“對(duì)子”。通過(guò)結(jié)對(duì)和相互的交流、學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐技能。將結(jié)對(duì)“實(shí)踐專(zhuān)家”聘為學(xué)院兼職教師，并進(jìn)入學(xué)院兼職教師隊(duì)伍人才庫(kù)，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作需要，吸引和安排其積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)工作。在“實(shí)踐專(zhuān)家”聘為兼職教師任課期間，由結(jié)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)指導(dǎo)，并完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教案等教學(xué)文件材料。經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，一些專(zhuān)業(yè)教師積累了較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開(kāi)發(fā)能力［3］。使得教師在企業(yè)兼職的過(guò)程中，既為企業(yè)解決了技術(shù)難題，又提高了自己的實(shí)踐能力，取得互利雙贏。

4．搭建一個(gè)為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，提高社會(huì)服務(wù)能力

在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，可搭建一個(gè)為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。在校內(nèi)成立“紡織服裝技術(shù)分中心”，對(duì)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)開(kāi)展如下服務(wù)：將人才培訓(xùn)基地辦到企業(yè)，利用企業(yè)的部分教育資源，合作進(jìn)行急需的高技能人才培養(yǎng)；利用學(xué)院現(xiàn)有的紡織服裝技能鑒定中心的職能，對(duì)社會(huì)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展紡織行業(yè)專(zhuān)項(xiàng)工種鑒定。利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，接單進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)；與企業(yè)合作，進(jìn)行新材料、新工藝、新產(chǎn)品等應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)；對(duì)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代紡織服裝應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與咨詢(xún)；可為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供一定的培訓(xùn)支持。在為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，教師不僅可以學(xué)習(xí)員工的實(shí)踐知識(shí)，利用企業(yè)的設(shè)備在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而且還可利用學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行一定的生產(chǎn)，解決了很多實(shí)際問(wèn)題，大大提高了專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師奠定了基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書(shū)

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的要求，教師在合作企業(yè)脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)掛職頂崗鍛煉后，實(shí)踐教學(xué)能力和動(dòng)手能力得到了很大的提高，高職高專(zhuān)院校和勞動(dòng)與社會(huì)保障部配合，這部分師資可以通過(guò)勞動(dòng)與社會(huì)保障部制定的技師和高級(jí)技師職業(yè)技能鑒定，獲得行業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)技能證書(shū)，以使高職高專(zhuān)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。

五、在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

教師在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，可按照現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式的特點(diǎn)，改進(jìn)和完善校內(nèi)現(xiàn)代紡織服裝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境設(shè)計(jì)、工位設(shè)置、操作流程、人員配置等條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，形成真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)工藝過(guò)程的監(jiān)控和反饋，和企業(yè)進(jìn)行合作開(kāi)展科研活動(dòng)，還可承接企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)等項(xiàng)目，可以有效地促進(jìn)教師的科研能力和水平，也可以將科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，更好地走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。為培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造了更加有利的條件，將有效地提高教師實(shí)踐操作能力，大大提高教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)。

六、建立“雙師型”教師師資培訓(xùn)基地

根據(jù)高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)，適當(dāng)建立培養(yǎng)高職高專(zhuān)“雙師型”師資培訓(xùn)基地，按照“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，分批次、有計(jì)劃地培訓(xùn)有關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是高等職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。對(duì)于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線(xiàn)或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉（或工作）一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，要對(duì)他們開(kāi)展理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。要選派一些優(yōu)秀的中青年骨干教師到國(guó)家高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地或國(guó)內(nèi)外一些大學(xué)進(jìn)修和培訓(xùn)。培養(yǎng)“雙師型”教師還應(yīng)綜合借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，以不斷完善我國(guó)高職高專(zhuān)“雙師型”教師的主干培養(yǎng)體系。如丹麥對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)，課程在職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地進(jìn)行，包括理論學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括教學(xué)法、心理學(xué)、教育學(xué)等課程，實(shí)踐培訓(xùn)是在職業(yè)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下上課，或一些大企業(yè)技術(shù)人員為教師組織培訓(xùn)課程，職業(yè)學(xué)校和勞動(dòng)力培訓(xùn)中心也為教師開(kāi)設(shè)短期課程，指導(dǎo)的內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及學(xué)生的教育和輔導(dǎo)。因此要求所有在職教師必須同時(shí)是教授者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，并且還應(yīng)具備個(gè)別化教學(xué)的能力，使他們成為既能教授理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的“雙師型”教師。對(duì)于新教師必須具備一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗(yàn)，在指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容為教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，課程結(jié)束并通過(guò)考核后將取得職業(yè)教育教師資格［2］。我們可借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高職“雙師型”師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及相關(guān)執(zhí)教能力進(jìn)行嚴(yán)格的要求。在發(fā)展職業(yè)教育的進(jìn)程中高度重視教師的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力［3］。

七、采取保障和激勵(lì)措施，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障體系，就要制定職業(yè)院?！半p師型”教師編制政策，拓寬“雙師型”教師來(lái)源渠道，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)。教師必須首先把自己培養(yǎng)成理論和實(shí)際能夠緊密結(jié)合的“雙師型”教師，才可能培養(yǎng)出既具有理論素養(yǎng)，又能夠迅速把理論應(yīng)用于實(shí)踐的高素質(zhì)應(yīng)用人才，因此，高職學(xué)院應(yīng)積極引進(jìn)“雙師型”教師。按照開(kāi)放性和職業(yè)性的要求，加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度，重點(diǎn)抓好專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)，注重“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建兼職教師管理的運(yùn)行機(jī)制，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來(lái)源、數(shù)量和質(zhì)量，逐步加大兼職教師的比例，努力打造一支具有良好職業(yè)道德、良好綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)院還可根據(jù)《教師法》、《職業(yè)教育法》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂《關(guān)于鼓勵(lì)教師帶薪實(shí)踐鍛煉的實(shí)施辦法》，《專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐鍛煉管理暫行辦法》等，從政策導(dǎo)向上、制度上向“雙師型”教師傾斜。如規(guī)定學(xué)校認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師必須具有二年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有1-2項(xiàng)省級(jí)科研成果和教學(xué)研究成果，并在五年內(nèi)發(fā)表教研論文2-3篇，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作和科研工作，才能獲得人選資格；學(xué)校對(duì)獲得“雙師”資格的教師給予享受各種進(jìn)修、培訓(xùn)等優(yōu)惠待遇；被評(píng)聘為學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人和教學(xué)名師的“雙師型”教師，每年給予科研經(jīng)費(fèi)的資助等［5］。

上述七個(gè)方面，筆者認(rèn)為是紡織服裝類(lèi)高職院?！半p師型”教師師資建設(shè)的主要對(duì)策，也是解決紡織服裝類(lèi)高職院校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。對(duì)于其他有效的途徑，有待于進(jìn)一步探討。

參考資料：

[1]俎萬(wàn)民，侯家奎．職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J]．中國(guó)校外教育，2008（10）：124-126．

[2]尹喆，孔悅，杜鳳蘭．高職院?！半p師型"教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑[J]．遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（6）：131-132．

[3]孫道遠(yuǎn)．國(guó)外是怎樣培養(yǎng)“雙師型”教師的[DB/OL]．中國(guó)多媒體教學(xué)網(wǎng)．

G717

項(xiàng)目名稱(chēng)：教育部高職高專(zhuān)服裝紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究項(xiàng)目[高職高專(zhuān)服裝紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍（雙師型教師隊(duì)伍）建設(shè)的研究]。