傳統(tǒng)的智力觀認為，智力是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的，智力具有單一性質(zhì)，通過紙筆測驗可以測出人的智力的高低，由此，學生也被簡單粗暴地貼上了天才、低能、白癡的標簽。這樣的智力觀制約著教師的教學理念和教學行為，使得學校教學中以傳授語言、數(shù)理等單一知識為主要任務(wù)，而忽視了文藝、體育等其他類型知識的學習，學生其他類型的智力也被忽視?，F(xiàn)實生活早就對傳統(tǒng)的智力觀提出了質(zhì)疑，一方面，大量的成功人士并非都是那些智力測驗中的佼佼者；另一方面，被認為智商很低甚至是弱智的人，卻在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出突出的才能或過人之處。美國哈佛大學教授、當代著名的心理學家和教育家加德納在進行了大量的研究之后，反駁了傳統(tǒng)的智力觀，證明了人類思維和認識的方式是多元的，智力不是一種能力而是一組能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在的。