浙江省第九屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比活動，于2011年5月中旬在紹興成功舉行。全省各設(shè)區(qū)市各有一節(jié)現(xiàn)場課的展示，它凝聚著上課教師及所在地語文教研團隊的研究成果與集體智慧，也大體反映了語文課堂教學(xué)改革的趨向。
　　本屆課堂教學(xué)評比遵循的基本導(dǎo)向是2011年小學(xué)語文教研工作計劃中歸納成的30個字：倡導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)，落實教學(xué)建議，突出生本文本，強調(diào)作業(yè)練習(xí)，展開教學(xué)過程。
　　倡導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)?！拜p負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”是浙江省教育廳近年來在義務(wù)教育階段著力推進的主要舉措。我們要站在“讓孩子享受快樂童年”的高度，充分認(rèn)識“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的重要意義。作為課時量最大的小學(xué)語文學(xué)科，應(yīng)該帶頭科學(xué)探尋高效率的課堂教學(xué)：課時的目標(biāo)指向再集中一點兒，教師的教學(xué)方法再適切一點兒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再濃厚一點兒，努力實踐語文教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。
　　落實教學(xué)建議。2005年，在全省首次“低年級教學(xué)”專題研討會上，省小語會提出《關(guān)于提高小學(xué)語文低年級教學(xué)質(zhì)量的十條建議》，后于2008年第二次研討會上作了改進并公開發(fā)布。2009年，省教研室正式頒發(fā)《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》(30條)。教學(xué)建議的具體內(nèi)容，集中體現(xiàn)了本輪課程改革以來語文教學(xué)的有效做法，同時代表著今后語文教學(xué)的改進方向。這兩年，學(xué)科教學(xué)建議在全省的深入實踐如火如荼，2011年的課堂教學(xué)評比也是各地推行教學(xué)建議所取得成效的一種反饋。
　　突出生本文本。生本，即以生為本，就是要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生。教師在課堂上不要過于強勢，要甘于示弱、善于示弱，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，成為課堂中語文實踐活動的主人。教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)生本意識，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。文本，指的是教學(xué)內(nèi)容，更重要的是指語文本體。語文課堂應(yīng)該從文本內(nèi)容出發(fā)，立足語文本體，在語文意識引領(lǐng)下開展語文學(xué)習(xí)，理解言語內(nèi)容，學(xué)習(xí)言語形式，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，防止陷入“非語文”“泛語文”的境地。
　　強調(diào)作業(yè)練習(xí)。語文課堂，不只是一味地分析講解、情境渲染。作業(yè)與練習(xí)，是語文學(xué)習(xí)的一種方式，是保障教學(xué)成效的重要手段，也應(yīng)該是語文課堂的精彩華章。強調(diào)作業(yè)與練習(xí)，倡導(dǎo)以作業(yè)與練習(xí)為主線的教學(xué)設(shè)計，并有一定時間的強制性規(guī)定，其實質(zhì)是針對當(dāng)下課堂弊病的一種倒逼機制：迫使教師精講、少講甚至不講，促使學(xué)生多讀、多寫、多練，從而撬動近乎一成不變的課堂教學(xué)模式的變革，提升語文課堂教學(xué)實效。
　　展開教學(xué)過程。教研，是基于課堂教學(xué)實踐的研究。作為品牌教研活動的課堂教學(xué)評比，要通過真實的教學(xué)過程展現(xiàn)教學(xué)理念，容不得半點虛浮。有的觀摩課、研究課、示范課，標(biāo)榜的理念可謂新奇玄妙，教學(xué)的過程卻是蜻蜓點水，表演式的，貼標(biāo)簽式的，走過場式的，往往誤導(dǎo)聽課者。我們要秉承“真實、樸實、扎實”的研究之風(fēng)，營造科學(xué)、民主、務(wù)實的教研氛圍，開啟“浙江小語”“大氣、和諧、開放”的時代新