閱讀教學(xué)是小學(xué)生識字的重要途徑，也是學(xué)生豐富知識、開闊眼界的重要手段，它貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)不僅能夠促進學(xué)生綜合能力的提高，而且能使學(xué)生汲取書中的智慧，受到思想品德的教育。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蹦敲?，在具體的課堂實踐中，該怎樣進行語文閱讀教學(xué)呢？
　　
　　一、運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，就會積極主動地進行閱讀并思考。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要了解小學(xué)生的閱讀心理，利用語言、圖片、多媒體等多種手段驅(qū)動小學(xué)生的閱讀需求。 具體方法如下：
　　 （一）合理想象，激發(fā)閱讀興趣。一篇課文出于作者寫作的需要或者是某種原因，可能會略寫其中的一些內(nèi)容，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進行合理的想象，補全這些空白，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)課文《少年閏土》時，對于閏土的外貌特點，同學(xué)們通過書中的描述能有一個大概的了解，但是“我”呢，我長什么樣子，有什么外貌特征？課文中只字未提。這就是進行想象的一個很好的空白點。這時候讓學(xué)生對此問題進行思考，會使課堂氣氛十分活躍。同時可引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀魯迅先生的其他作品，對其風(fēng)格和思想做一個簡單的了解。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就被激發(fā)起來了，創(chuàng)新思維和語文能力也得到了相應(yīng)的提高。
　　 （二）提出問題，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生有著強烈的好奇心，對什么事物都有一種強烈的求知欲望，教師可以利用學(xué)生的這種求知心理，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑問難，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《雨》的教學(xué)，教師在課堂上就可以這樣提問：雨是同學(xué)們熟知的事物，我們經(jīng)常會遇到下雨天。但是你仔細(xì)觀察過雨嗎？你知道下雨的時候風(fēng)是什么樣的，雨水是什么樣的，地里的莊稼又是什么樣的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找到這些問題的答案。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動起來了。
　　 （三）組織各種競賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，教師可以組織多種競賽活動，如講故事比賽、演講比賽等，激起學(xué)生的好勝心，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如學(xué)習(xí)《翻越大雪山》之后，我讓學(xué)生用自己的語言將紅軍戰(zhàn)士翻越雪山的過程描述出來，看誰說得既生動形象，又全面細(xì)致。學(xué)生們一下子活躍起來，仔細(xì)地閱讀課文，認(rèn)真組織語言，紛紛舉手作答，課堂氣氛十分熱烈。
　　
　　二、運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。
　?。ㄒ唬┏珜?dǎo)自主閱讀，提高學(xué)生的綜合能力。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生思考分析并內(nèi)化為自身知識的過程，教師的分析絕對代替不了學(xué)生的閱讀實踐。因此，閱讀教學(xué)必須要強調(diào)學(xué)生的