詩詞，我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠。這一瑰麗奇葩流傳至今，依靠的是它呵護我們心靈的內在“神韻”?！墩Z文課程標準》要求學生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，感受語言的優(yōu)美。課堂上，教師若帶領學生踏上愉快的詩詞之旅，大聲誦讀耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩詞，便能激發(fā)學生對詩詞的熱愛，喚醒內心的情懷，享受詩意的快樂。學生若長期主動地積累、感悟和運用經(jīng)典詩詞，定能逐步提高自己的欣賞品味和審美情趣。
　　一、同類詩句成串對，凸顯主題意象
　　【案例一】
　　師：古人喜歡對詩，我們也來學著對一對，聽清老師語調輕重緩急的變化。陽春三月，楊柳依依。（課件出示柳樹圖片）
　　師：碧玉妝成一樹高。
　　生：萬條垂下綠絲絳。
　　（師指導讀法，讀法一：陶醉，輕柔地讀；讀法二：驚喜，高昂地讀）
　　師：兩個黃鸝鳴翠柳。
　　生：一行白鷺上青天。
　　師：這婀娜的柳枝令多少文人墨客柔腸寸斷，灞河一別，折柳相送。從此，柳便成了詩人筆下送別的象征，柳的諧音“留”也。
　?。ǔ鍪尽啊焙汀傲簟保?br/>　　師：楊柳青青江水平。
　　生：聞郎江上唱歌聲。
　　師：渭城朝雨浥輕塵。
　　生：客舍青青柳色新。
　　師：羌笛何須怨楊柳。
　　生：春風不度玉門關。
　　師：我們接下去對“夏荷、秋菊、冬雪”詩……
　　【反思：一首詩帶給學生的僅僅是個體的美，這種成組塊形式呈現(xiàn)的同一類型的詩，師生采用不同的語調對詩，帶給學生的則是深刻的感性體驗、豐富的心靈感動。學生在大量感性材料積累中獲得頓悟，感受情感，繼而上升為理性認識。
　　意象在詩詞中有著舉足輕重的作用，通曉經(jīng)典意象的象征意義，能幫助學生更好地理解詩詞內容，引領他們快速步入詩意的叢林，與作者進行心靈的交流。對詩過程中，巧妙地糅合進意象的闡釋，凸顯了主題意象，提升了對詩的境界，領略了詩詞藝術的真諦，使對詩不再枯燥乏味，同時讓學生對組詩的理解更為深刻。如此有效的課堂是師生精神共同成長的樂園，是學生充滿期待、一心向往并永遠癡迷的課堂。課堂上，學生成了面帶笑容的幸福主體，個性得到充分張揚，素養(yǎng)得到全面提高。】
　　二、詩詞與時令結合，復活經(jīng)典詩詞
　　【案例二】
　　師（出示 “”）：看一看，像什么？
　　生：像“雪”。
　　師：看，上面是天“”，天上下的是雨，可它的形狀卻像草“”，地上的人還可以用手接住它“”，它就是“雪”。
　　師：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”，寒冬已至，瞧——（配樂，出示雪景圖）看到這樣的雪景，你眼前立即浮現(xiàn)出了什么詩句？我們來賽一賽描寫雪的詩詞。
　　生1：《夜雪》（唐·白居易）。
　　生2：《江雪》（唐·柳宗元）。
　　生3：《逢雪宿芙蓉山主人》（唐·劉長卿）。
　　生4：《雪》（唐·羅隱）。
　　生5：《沁園春·雪》（毛澤東）。
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　　【反思：當靜止的詩詞與時令有機結合，與學生當下的生活緊密聯(lián)系時，精彩紛呈的現(xiàn)實生活便可以幫助學生復活詩詞，將詩中意境轉化為自己腦中形象，讓他們獲得厚實的感性體驗。在合宜的時令里，成串地賽古詩詞，構建系列化的古詩詞誦讀課程，整合了零散的課程資源，運用磁化效應，使教學效果達到最優(yōu)化，大大提高了課堂效率。在大雪紛飛的日子里，教師和學生一起賞雪、玩雪、吟誦雪的詩詞，做了一次獨釣寒江的柳宗元，當了一回指點江山的毛澤東。主題賽詩、組塊教學課程意識強，賽得有激情、有深度、有價值。】
　　三、詩詞與生活聯(lián)系，喚醒鮮活生命
　　【案例三】
　　師：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，為什么“倍思親”呢？
　　生1：因為詩人離開了家鄉(xiāng)，無法與家人團聚。
　　生2：因為家家戶戶都團圓了，非常熱鬧也非常幸福，這時候王維想起了自己和兄弟們共度佳節(jié)的情景，更加寂寞，也就更想家了。
　　生3：所有人都熱熱鬧鬧地登高游玩，詩人只能一個人待在家里，所以更加思念起親人來。
　　師：帶著這種思念之情一起讀詩句。
　　 （生感情強烈）
　　師：你有過父母不在身邊的經(jīng)歷嗎？
　　生4：有一次，爸爸出差兩個星期，我非常想念他，每天要打幾個電話催爸爸早點回來。
　　師：聽說我們班有十幾個同學來自安徽，每當節(jié)日來臨的時候，看著同學們和爸爸媽媽開開心心地上街玩，你心里是什么感受？
　　生5：我希望我媽媽能陪我來這里上學，每次過節(jié)她也會帶著我上街玩。
　　師：跟在家感覺一樣嗎？
　　生6：不一樣，覺得這里不是自己的家，我是個外地人，周圍的一切似乎離我很遠，一切都不是我的。
　　師：過幾天元旦佳節(jié)就要到了，我想我們班來自安徽的同學讀了這首詩，可能感受更深，這仿佛就是你們自己的詩。哪個來自安徽的同學愿意讀一讀？
　?。ㄉ?讀，讀得非常有味道，淚水在眼眶里打轉）
　　師：我想你可以把題目改成“元月一日憶安徽親人”。
　　生7：《元月一日憶安徽爸媽》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知爸媽迎新年，全家團圓少一人。
　　【反思：教學魅力無窮的古詩時，教師心中只有充滿著對學生純真的愛，才會基于學生的現(xiàn)實生活來精心設計教案，才會有效地利用各種輔助手段拉近學生與古詩的距離。教學中細細品味古詩，很好地觸及了學生的靈魂深處，喚醒了每一個鮮活的生命主體，真正讓他們走進了詩詞的美妙境界中。緊接著，巧妙地將一首思鄉(xiāng)的詩改換成學生自己的詩，讓古詩變成呵護他們成長的心靈雞湯，靈魂與精神也因余音裊裊的古詩而變得舒展。有思想、有深度的古詩教學，讓學生在深邃的意境中充實了生命，彰顯了智慧。】
　　（責編陳劍平）
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”