蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的古詩(shī)《游園不值》，寫了詩(shī)人春日游園時(shí)的所見所感，寫得形象而富有理趣，其中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”一句更是膾炙人口。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我緊扣詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入理解、感悟詩(shī)人的情感，讀出“詩(shī)”中的“人”來(lái)。
　　一、扣住詩(shī)人所見，感受他的“憐春”
　　詩(shī)人對(duì)春天的喜愛由這個(gè)“憐”字蕩漾開來(lái)，但這不是詩(shī)人直接表達(dá)出來(lái)的，而是由推測(cè)園子主人的“憐春”讓我們感受到的。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生扣住“蒼苔”“紅杏”等可感的景物，通過描述讓學(xué)生萌生對(duì)春的憐惜之情，這樣更好地體會(huì)詩(shī)人的憐春、惜春。
　　師：仔細(xì)地讀一讀，詩(shī)句中的哪些景物是詩(shī)人看到的？
　　生：墻角的蒼苔。
　　師：（出示圖片）蒼苔，也就是綠色的苔蘚。你見過的苔蘚是什么樣子的？
　　生：生長(zhǎng)在陰暗潮濕的地方，綠綠的，踩上去滑滑的。
　　師：當(dāng)時(shí)詩(shī)人是在早春二月，一個(gè)雨過天晴的日子里去拜訪友人的。這時(shí)的苔蘚會(huì)是怎樣的呢？
　　生：嫩綠的，毛茸茸的，讓人看了非常喜歡。
　　生：都不忍心去踩踏。
　　師：這就是“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”。詩(shī)人“小扣柴扉久不開”，可能有什么原因？
　　生：主人沒聽見敲門聲，我從“小扣”中體會(huì)出來(lái)的。
　　生：主人可能外出了。
　　師：原因種種，可為何詩(shī)人卻自我安慰這是主人“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”呢？
　　生：他善解人意。
　　生：說(shuō)主人愛春，其實(shí)是詩(shī)人憐愛這春色，所以才這樣說(shuō)的。
　　師：詩(shī)人還看到了什么？
　　生：柴扉。用樹枝扎成的門，很簡(jiǎn)陋。
　　師：（出示圖片）看到這樣的柴扉，你有什么樣的推測(cè)？
　　生：主人喜歡田園風(fēng)光。
　　生：主人可能隱居在這，不想讓人知道。
　　師：推測(cè)很有道理。葉紹翁也長(zhǎng)期隱居，他去拜訪的這位友人極有可能也是一位隱士。他還見到了什么？
　　生：一枝紅杏。
　　師：（出示圖片）這是怎樣的一枝紅杏？
　　生：粉紅色的。
　　生：這枝紅杏是被擠出墻外來(lái)的。
　　師：這個(gè)“擠”字說(shuō)得多好啊?。ㄒx）因?yàn)椤靶】鄄耢榫貌婚_”，所以詩(shī)人猜想主人“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”；因?yàn)榭吹健耙恢t杏出墻來(lái)”，所以想象這“春色滿園關(guān)不住”的情景。
　　二、結(jié)合詩(shī)人所想，體會(huì)他的“賞春”
　　詩(shī)人怎樣由“一枝紅杏”而想到“春色滿園”的？為了更好地理解詩(shī)句中“關(guān)”字的妙處，而讓學(xué)生充分想象“春色滿園”的情景。這不僅豐厚了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，也為下面的教學(xué)作好了鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一”即“滿”的深意，展現(xiàn)一幅春的畫卷。
　　師：詩(shī)人見到的是“一枝紅杏”，卻想象成“滿園春色”。這滿園春色是怎樣的呢？
　　生：園子里百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷。
　　生：紅色的杏花，粉紅的桃花……姹紫嫣紅！
　　師：園子里只有花兒?jiǎn)幔?br/>　　生：綠油油的小草鉆了出來(lái)。
　　生：柳枝抽出了嫩芽。
　　師：園子里充滿了勃勃的生機(jī)，都把誰(shuí)吸引來(lái)了？
　　生：小蜜蜂在花叢中辛勤地采蜜，蝴蝶也在翩翩起舞。
　　生：還有小鳥在枝頭“嘰嘰喳喳”地歡唱。
　　師：真是“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。這一切都源于一枝紅杏。
　　三、把握詩(shī)人心情，理解他的“喜春”
　　詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？能從詩(shī)句中找到他的身影嗎？能走進(jìn)他豐富的內(nèi)心情感世界嗎？基于此，我做了下面的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)在一定的社會(huì)背景和生活狀態(tài)下的真實(shí)自我，感受詩(shī)人的本真，從而能讀出“詩(shī)”中的“人”來(lái)。
　　師：從詩(shī)中，你能體會(huì)到詩(shī)人的心情嗎？當(dāng)詩(shī)人乘興而來(lái)拜訪友人，卻久扣門不開，他是怎樣的心情？
　　生：有點(diǎn)失望。
　　生：有點(diǎn)遺憾。
　　師：可巧，一枝出墻的紅杏引發(fā)了他無(wú)限的聯(lián)想，他好像已經(jīng)看到了這滿園的春色，于是生發(fā)了“關(guān)不住”的妙想。此時(shí)，他又是怎樣的心情？
　　生：高興。
　　生：驚喜。
　　師：惆悵也好，驚喜也罷。他的心情怎么會(huì)有這么大的變化呢？你覺得詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？
　　生：他是一個(gè)熱愛大自然的人。
　　生：他心態(tài)很好。
　　師：為什么？
　　生：如果其他人去拜訪朋友而沒有遇到，肯定會(huì)垂頭喪氣，而他還有心思欣賞一枝紅杏。
　　師：這是一種樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度。
　　生：我覺得詩(shī)人是個(gè)慢性子。主人不在家，他沒有轉(zhuǎn)身就走，卻饒有興趣地觀賞這枝出墻的紅杏。
　　師：這就叫閑情逸致。詩(shī)人曾長(zhǎng)期隱居，才有如此平和的心境，讓心中溢滿春意。因此，我們也才能體會(huì)到這勃勃的生機(jī)和活力。
　　四、揣摩詩(shī)人內(nèi)涵，感悟他的“詠春”
　　《游園不值》之所以被千古傳誦，源于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”一句，其蘊(yùn)含的哲理所給人的啟示遠(yuǎn)超過對(duì)春天的贊美。于是，可通過“對(duì)宋詩(shī)特點(diǎn)的體會(huì)”和“相似詩(shī)句的比較”來(lái)感悟詩(shī)句給我們的啟迪。
　　師：“唐詩(shī)尚情，宋詩(shī)尚理?！蔽覀儊?lái)讀一讀這些熟悉的詩(shī)句，體會(huì)其中的理趣。（出示）
　　楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。──陸游
　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。──葉紹翁
　　師：為什么葉紹翁的這一句詩(shī)會(huì)成為千古傳誦的佳句呢？
　　生：我覺得這個(gè)“關(guān)”比“遮”用得好，給了我們想象的空間。
　　生：詩(shī)人很喜歡春天，通過一枝紅杏就寫出了滿園的春色。
　　師：是啊，這春色豈是一扇柴門能關(guān)住的？提到春天，我們都會(huì)想到“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞。你還想到了什么？
　　生：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一年之計(jì)在于春。
　　生：春天的一切都是新的。
　　師：春天，孕育著新的生命，蘊(yùn)藏著蓬勃的生機(jī)，充滿了旺盛的生命力，正如詩(shī)中寫的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。一個(gè)“關(guān)”字，還讓我們體會(huì)到這樣一個(gè)哲理：一切新生的美好事物是封鎖不住、禁錮不了的。
　　在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生的眼中不僅要有詩(shī)句，更應(yīng)有詩(shī)人。知曉古詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解詩(shī)人的身份地位，體會(huì)詩(shī)人的性格特征及志趣等等，都有助于我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，立體、多元地理解詩(shī)句。文字是有溫度、有情感的，更是有生命的。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）