怎樣的作文算是好作文？生活的積累與體驗對于學生作文而言顯得十分重要。既然生活與作文的內在聯系如此緊密，那么教師在平時的教學活動中就應充分地引導學生走進生活、體驗生活、享受生活，為他們的“下筆如有神”創(chuàng)造有利的條件。
　　一、發(fā)現生活的真諦
　　捅破寫著“作文”字樣的窗戶紙，我們就會發(fā)現它的背后，原來都是生活：向好朋友講述游覽的經歷，向大家介紹自己崇拜的偶像，給喜歡的文章寫讀后感，談談心中的喜悅、煩惱……把這些學生在平時生活中見到、聽到、用到、想到的寫下來，就是作文。作文就是生活的再現，這樣，在寫作的過程中，學生不光會主動地觀察生活，感悟生活，還會進一步地學會做人，成為一個熱愛生活、編織生活的有品位的人。這也正體現了“語文的外延與生活的外延相等”的大語文觀。
　　教師應當引導學生盡最大努力，把作文習作課當成一個游戲、一次活動、一項觀察實驗……這些活動，可就地取材，但需精心設計，不讓學生有負擔。如有一次組織學生玩“藏硬幣”游戲，我說：“老師這里有塊硬幣，現在我把它藏起來，看誰能找到?！睂W生動手動腦，情緒活躍，不亦樂乎。我順勢引導學生注意觀察，留心自己當時的心理活動、其他同學的表現、現場的氛圍等，把它們寫下來就是一篇作文。學生通過親身經歷，仔細觀察、體驗，《硬幣歷險記》、《頑皮的小硬幣》、《我找到了》、《我是小偵探》等佳作就誕生了。生活絢爛多姿，如此有趣；學生的習作同樣有味，豐富多彩。而離開學生生活的寫作，精神上是一種重負的折磨，情感上是一種變態(tài)的呻吟，語言上是一種虛假的造作，長此下去，必然貽誤學子。
　　二、在生活中學會觀察，積累材料
　　積累素材是作文成功的關鍵所在及寫好作文的重要途徑。對于學生來說，豐富的學校生活，絢麗的社會生活，這些都是作文的源泉。高爾基曾說過：“教學來自于現實生活，在生活中無處不見，無處不有。在學生缺乏觀察思考的過程中，好的素材將從身邊悄悄地消失，這是一筆寶貴的財富。”怎樣幫助學生思考、觀察和積累呢？可根據學生的特點和教學實際，結合自己的愛好去觀察，有目的地去觀察，帶著問題去觀察，重點去觀察等。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習慣。
　　學生在觀察的基礎上，更要學會思考、再現觀察到的情景。同時，教師還需要指導學生去整理、收集、提煉材料。在一次“記一件有趣的事”作文輔導中，學生對“這件有趣的事”無從下筆，于是我引導學生回憶前幾天的生活，挖掘素材。學生馬上想到了在綜合課上，他成功地制作了小火箭的事，結果他寫出來的作文特別真實。在作文中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察方法，善于捕捉觀察材料，提煉出有價值的東西，這樣長期堅持下去，學生的作文能力才會有所提高。
　　三、體驗生活，豐富內心的感受
　　沒有生活的體驗，難以寫出好的作文。學生大多生活在城市，缺少勞動，教師要引導學生積極參加勞動實踐，在實踐中感受生活，積累素材，體會勞動的樂趣、艱辛，同時也可以培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。此外，教師可以有意識地安排學生參加社會實踐，如觀察食堂里同學們用餐的浪費情況，然后寫一份杜絕浪費的倡議書；調查身邊同學玩網絡游戲的情況，寫一份調查分析報告，勸告同學們合理使用網絡；又或者師生一同去春游，體驗春天萬物欣欣向榮的美好，以增加學生對生活的感悟和體會，要求學生寫出所感所思。學生缺乏親身體驗，胡編亂造的東西就會顯得矯揉造作；反之，這種刻骨銘心的感受一定會不同尋常。
　　孩子天性愛玩好動，針對這一特點，教師可以利用一切條件開展豐富的活動，積極引導學生參與，讓他們親身體驗生活的樂趣，在一次次活動中積累活生生的作文資源。有了生活體驗，學生就會有豐富的素材，使作文變成一種簡單而又有趣的對生活的描述。
　　只有體驗的，才是真實的；只有體驗了，才會有真情。無論我們組織和設計怎樣的活動，都要引導學生積極參與，親身體驗，體驗自然的美妙神奇，體驗人性的真善美，體驗科學的奇妙，體驗成功的喜悅或失敗的痛苦……讓學生通過體驗產生一種“我要作文”的強烈愿望。
　　四、描繪生活，感受寫作的樂趣
　　豐富的生活實踐和體驗為學生寫作拓展了廣闊的空間，而作文又恰恰是學生對生活實踐的記述和生活情感的抒發(fā)，更是對生活的一種再創(chuàng)造。在描繪生活的過程中，讓學生感受到生活的美，同時又領略到作文容易寫的喜悅，在這樣的情況下，學生自然有寫作的靈感，能不拘一格地自由揮灑，表達不同的情感體驗；新課標中提出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的目標便能處處得以落實。
　　總之，作文教學關鍵要突出教學的生活化。讓生活成為營養(yǎng)作文的沃土，讓學生走進生活，體驗生活，在生活中寫出有價值的東西，只有這樣，學生才會悟出作文的成功樂趣。
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