多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生怕寫作文，每次遇到寫作文就有畏難情緒。要想改變這種狀況，平時教學就應該引導學生多積累素材，引導學生掌握基礎的寫作技巧，引導學生聯(lián)系生活，融入生活，認識生活，感悟生活，積極表達內心的真情實感，積極培養(yǎng)學生的寫作興趣。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的作文興趣，使之達到樂寫作文的境界呢？
　　一、積累素材，誘發(fā)興趣
　　目前，許多同學怕習作，寫出的文章總是短短的，干癟癟的，流水賬式的。究其原因，主要是學生沒有積累一定數(shù)量的語言。俗話說：胸無點墨，怎能下筆成文。因此，為了讓學生能夠正確地使用語言文字表情達意，就必須進行語言積累。
　　1．廣泛閱讀
　　要求學生博覽群書，在讀的過程中，要注意引導他們摘抄優(yōu)美詞句或片斷，可分類摘抄，如格言、警句；故事、典故；成語、諺語、俗語、歇后語；古詩、對聯(lián)……這些積累可以是詞匯，久而久之，作文時便能隨手拈來，意到筆隨。
　　2．強化記憶
　　背誦是大量積累語言的有效方法。不背不記學不好語文，這是學習語文的一個規(guī)律。讀書的過程，就是消化、吸收、儲備語言營養(yǎng)的過程，久而久之就會“出口成章，下筆成文”了。小學生要充分發(fā)揮記憶力強的優(yōu)勢，多記多積累語言。
　　3．定期交流
　　在班級中制作“每周讀書情況調查表”、“讀書卡”，定期組織學生交流。如每周設一節(jié)佳作交流課；半月召開一次讀書交流會，每月舉辦詩歌朗誦會；一學期進行一次課本劇表演等。
　　二、培養(yǎng)技巧，激發(fā)興趣
　　提高學生的習作能力，首先要讓學生了解一定的寫作基礎知識，用心去發(fā)現(xiàn)、掌握基本的寫作技巧。例如寫事的記敘文，要注意給學生交代清楚記敘文的六要素；寫人為主的文章要注意人物的肖像描寫、動作行為描寫、語言描寫和心理描寫等；寫景狀物的文章，要注意靜態(tài)與動態(tài)的描寫。觀察人、事、景、物要有一定的觀察點，或由近到遠，或由遠到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空間位置，或按不同地點的轉換來觀察。
　　教師還應積極鼓勵學生寫出有特色的文章來，即要寫出人人心中有，但人人筆下無的文章。
　　三、融入情境，培養(yǎng)興趣
　　小學生的思維以直觀形象為主，他們容易被真實、具體、形象的事物所感染，他們的情感往往是在特定的情境中產生的。所以，在作文教學中，教師要緊緊依靠自己的教學藝術，創(chuàng)設和寫作相關的情境，并運用富有啟發(fā)性的“導語”，讓學生“設身處地，進入角色”。
　　如要求學生寫作文《我和爺爺一起做風箏》，教學中可讓學生觀看春天放風箏的場景，讓學生對放風箏感興趣。然后再與學生一起研究風箏是怎樣做成的，動手用材料做一個。這樣有了生活實踐知識，學生寫作文就不頭疼了。
　　四、科學命題 激勵興趣
　　小學生寫作文，首先接觸到的是題目，小學生一旦對文章的題目有了興趣，就會產生樂于表達的欲望，就會主動積極地去完成習作任務。為了激勵小學生寫作的興趣，要確定一些開放的、生活化的、實踐性強的題目，讓學生充滿興趣。
　　1．命題注重開放性
　　要改革作文的命題思路，盡量減少命題的統(tǒng)一性，增加可選擇性，從學生實際出發(fā)，一次習作出多道題目，供學生自由選擇。例如春天來臨，萬物復蘇，到處呈現(xiàn)一派生機勃勃的迷人景象。如果教師規(guī)定了單一的題目，學生就很難寫出新穎富有個性的文章，因此，我們可以要求學生從不同的角度來寫春天，列出“春天來到了校園”、“我愛你，春天”、“春天的田野”、“春姑娘來了”等等題目，讓學生從中任意選題寫作。如果除了這些題目之外，學生還有自己想寫的新鮮內容，我們應允許學生自己命題。這樣誘發(fā)學生的寫作激情，能使學生寫出自己的真情實感。
　　2．命題注重生活化
　　如果作文題目與小學生的具體生活，即思想實際緊密相關，為他們所喜聞樂見，就能激起他們的表達欲望。因此，教學中完全可以根據(jù)小學生情感發(fā)展的特征和他們的日常生活開拓思路，出一些有較強的情緒色彩而又有話可寫的作文題目，這樣盡可能增強命題的誘發(fā)力，以便于學生把內心的真情實感表達出來。例如：“家鄉(xiāng)荷花香”、“班主任的白發(fā)”、“老師，我想對您說”等文題，學生一看就覺得有趣，這些題目出現(xiàn)在學生的心坎上，就會對寫作有誘發(fā)力，學生就會覺得有話可說，有情想抒，有理想議。
　　3．命題注重實踐性
　　把題目提早交給學生，讓學生帶著題目在生活實踐中有目的地觀察、體驗，努力捕捉寫作素材，能提高學生的寫作興趣。比如我們讓學生寫《捕蟬》，為了讓學生能寫出富有自己個性特點的文章，為了有利于學生開闊思路、自由表達，可以事先把題目告訴學生，讓學生去嘗試做一做，給學生們提供豐富多彩的寫作體驗。課堂上，學生的思維閘門自然打開，文思會如泉涌出，寫出來的文章有較強的個性特點。
　　另外我們還要積極把學生的優(yōu)秀習作進行講評，把好的學生作品推薦給報刊發(fā)表，在學習園地、櫥窗、板報上展覽，讓學生體驗到成功的快樂，多方面調動學生習作的積極性，充分讓學生寫自己之見，抒自然之情，使學生的個性得到充分的發(fā)展和彰顯。
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