未成年人犯罪是社會(huì)的一大病癥，前幾年據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)未成年人犯罪占到全國(guó)整個(gè)刑事案件16%之多。在判決的已滿14周歲，不滿18周歲的未成年人犯罪中，建國(guó)初期占全國(guó)罪犯的1%，20世紀(jì)70年代末占4%，進(jìn)入90年代后已增至7%左右，據(jù)前幾年統(tǒng)計(jì)我國(guó)每100名罪犯中有10名是14周歲至18周歲的未成年人。在某沿海省份近幾年抓獲的刑事犯罪嫌疑人中，未滿18周歲的青少年比例超過(guò)20%，據(jù)該省少年管教所統(tǒng)計(jì)前幾年該所在押犯已是上世紀(jì)90年代初的2倍多，未成年人犯罪呈上升態(tài)勢(shì)。
　　近些年來(lái)未成年人犯罪出現(xiàn)低齡化特點(diǎn)，初始年齡與20世紀(jì)70年代比提前2-3歲，與80年代初相比提前0.84歲，14周歲以下違法犯罪比例上升，1991年14周歲以下少年犯在未成年人犯罪中所占比例為1.3%，到1999年不到10年間則上升到1.9%，一般是先有劣跡，13至14周歲走上犯罪道路，15至17周歲成為違法犯罪的高峰年齡，而在這個(gè)年齡段又多處于義務(wù)教育階段或在校教育階段。所以未成年人犯罪學(xué)校預(yù)防尤為重要，學(xué)校如何預(yù)防未成年人犯罪也就自然成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文擬從以下幾方面加以探討。
　　一、 推進(jìn)素質(zhì)教育，把德育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程
　　我國(guó)的教育正經(jīng)歷由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的巨大改革，素質(zhì)教育就是把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為現(xiàn)代人的全面的內(nèi)在品質(zhì)、人格、理念、知識(shí)與能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面性，包括品質(zhì)、智力、體質(zhì)等方面，而不是像應(yīng)試教育模式下出現(xiàn)的智實(shí)、德虛、體弱、美勞空的怪象。實(shí)施素質(zhì)教育一定要把德育放在首位，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)德是其整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，所以德自古以來(lái)就被認(rèn)為是人的立身之本，從總體上看教育的概念，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)道德的概念，教育首先是一項(xiàng)杰出的道德養(yǎng)成事業(yè)，我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。“求真”也好，“做真人”也罷，都離不開(kāi)道德修養(yǎng)，如果我們只注重智育的開(kāi)發(fā)，忽視品德塑造，其結(jié)果將與教育目標(biāo)背道而馳。一個(gè)缺乏思想道德的人，很難在其他方面有所建樹(shù)，德在一個(gè)人的成長(zhǎng)中，在一個(gè)人的成就中占著舉足輕重的地位，青少年是祖國(guó)的希望，國(guó)家的未來(lái)，社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，誠(chéng)然，也是最廣大最重要的德育受眾，必須對(duì)他們加強(qiáng)德的教育，使他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，高尚的道德品質(zhì)和情操，中小學(xué)生是德育工作的重點(diǎn)對(duì)象，學(xué)校是德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，德育要貫穿教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。就教學(xué)活動(dòng)而論，包括教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程等諸方面，學(xué)校通過(guò)自身系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)傳授科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生思想道德觀念、道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重大影響。而課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主渠道。因?yàn)榻虒W(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的集中體現(xiàn)。學(xué)生不僅通過(guò)思想品德課、思想政治課、馬列主義課等接受道德教育，而且各學(xué)科都承擔(dān)著德育任務(wù)，譬如通過(guò)文科教學(xué)中的人、事、規(guī)律、道理使學(xué)生產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育功效；通過(guò)理科教學(xué)中嚴(yán)密的邏輯推理求證得出的規(guī)律、理論，啟迪學(xué)生發(fā)揚(yáng)追求真理的精神。總之，各科教學(xué)活動(dòng)無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。除此而外通過(guò)少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)開(kāi)展豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)施德育，輔導(dǎo)員、班主任老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神，傾注熱誠(chéng)、創(chuàng)意的教育管理對(duì)未成年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程至關(guān)重要，一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以拯救有劣跡甚而將走上犯罪道路的學(xué)生，一個(gè)不稱職的班主任可以斷送好學(xué)生。所以對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)教師隊(duì)伍建設(shè)尤其班主任的選任至關(guān)重要。
　　二、 培養(yǎng)健康人格，教給學(xué)生化解矛盾加強(qiáng)溝通的知識(shí)
　　我們說(shuō)，好多人違法犯罪是由于人格缺陷、人格扭曲、人格不健康所致。對(duì)于一切處于可塑階段的未成年人要特別重視健康人格的培養(yǎng)。人格是指在個(gè)體適應(yīng)或改變環(huán)境的活動(dòng)中形成和表現(xiàn)出來(lái)的作為一個(gè)社會(huì)人的資格和品格的總和，即個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和。更通俗一些講指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)，也泛指人的氣質(zhì)、能力、性格等特征的總和?，F(xiàn)在人格更多的是指人的品格，一般指人的品質(zhì)、品行。品質(zhì)是指人的思想認(rèn)識(shí)和作風(fēng)行為等的本質(zhì)，如勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、謙虛等都是人的優(yōu)良品質(zhì)；品行是有關(guān)道德的品質(zhì)和行為；品性是指人的品質(zhì)和性格，性格是人們表現(xiàn)在態(tài)度和行為上的穩(wěn)定的個(gè)性特征，如剛強(qiáng)、懦弱、熱情、孤僻、溫和、暴躁等。一個(gè)人的性格是在社會(huì)環(huán)境和教育的影響下，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生健康人格就是要克服各種人格障礙。譬如培養(yǎng)獨(dú)立性人格，克服依賴性人格障礙。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)、不一哄而起，不人云亦云；克服戲劇性人格障礙。教育學(xué)生要做到言行一致、表里如一，敢于坦率地表明自己的意見(jiàn)，善于控制自己的情感和情緒；克服自戀性人格障礙。培養(yǎng)開(kāi)放性人格。使自己從過(guò)分的自我關(guān)心、自我中心的小圈子中走出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生做胸襟寬廣思想活躍，關(guān)心他人，具有責(zé)任心的人；克服反社會(huì)型人格障礙，與人為善，提高自己的道德修養(yǎng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)克制自己的情緒，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)化解牢騷，化牢騷為責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教育學(xué)生不囿于傳統(tǒng)，不屈服壓力，不盲從權(quán)威，不陶醉于已有成績(jī)，要不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇?lián)?zé)任。
　　校園暴力是導(dǎo)致未成年學(xué)生違法犯罪的誘因，也是他們違法犯罪的主要表現(xiàn)，對(duì)容易產(chǎn)生暴力侵害的學(xué)生，要加強(qiáng)教育疏導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾慰刂?、疏?dǎo)、轉(zhuǎn)移自己的情緒。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，歐洲、日本、加拿大等國(guó)家學(xué)校課程社區(qū)教育中心內(nèi)容中，就加入了人際溝通及沖突管理技巧的傳授，力圖在青少年中逐漸建立和平解決爭(zhēng)端的價(jià)值觀，使學(xué)生懂得人與人之間的沖突并非只有暴力才能解決，還有別的技巧，如權(quán)威、溝通、說(shuō)服、交換等等，暴力是極不應(yīng)采取的極端行為。我們也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育，在學(xué)校針對(duì)不同對(duì)象開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程或?qū)ｎ}講座使學(xué)生從小懂得如何調(diào)適個(gè)人情緒，如何調(diào)節(jié)人際關(guān)系。對(duì)膽小怕事容易受到侵害的學(xué)生要幫助他們克服恐懼感，教給他們?cè)凇皭荷佟泵媲叭绾胃淖冏约旱娜跽摺敖巧薄?br/>　　三、 強(qiáng)化法律意識(shí)，傳授防范不法侵害方法
　　道德和法律都是社會(huì)規(guī)范。二者相互依存、相互滲透、相互作用、互為表里，假如說(shuō)道德是寫在人們心坎上的律令，那么法律是國(guó)家機(jī)關(guān)明文制定并用其強(qiáng)制力保障實(shí)施的特殊規(guī)范，法律可以被認(rèn)為是道德的底線，假如道德是要求人們做一個(gè)高尚的人，那么法律是警示人們的行為不要超越法律規(guī)定的范圍，即不要違法不要犯罪。學(xué)校除了注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、健康人格以外還要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育，其目的不僅僅是從小讓學(xué)生懂得法律對(duì)人們行為的規(guī)范要求，該做什么，該怎樣做，不能做什么的法律知識(shí)，做一個(gè)學(xué)法、懂法、守法的好學(xué)生、好公民，而且從小要培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)法的見(jiàn)識(shí)，立體地多維地了解法律，作為人的必不可少的行為規(guī)范這一社會(huì)現(xiàn)象，從小樹(shù)立一種深入骨髓的對(duì)法律的尊重和信仰，把現(xiàn)代法治社會(huì)的建立深入到中小學(xué)生的血脈，成為他們健康成長(zhǎng)的不可須臾離開(kāi)的陽(yáng)光雨露。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)法律工作者做兼職教師、兼職輔導(dǎo)員，舉辦模擬法庭、主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)，開(kāi)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)的課程、講座，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，并且培養(yǎng)學(xué)生抵制各種誘惑，提高自身免疫力，預(yù)防違法犯罪的能力，還要教給學(xué)生一些預(yù)防應(yīng)對(duì)不法侵害的基本辦法：（1）當(dāng)受到壞人侵害時(shí)，義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止。（2）當(dāng)無(wú)法擺脫壞人的挑釁時(shí)，要緊急求援。（3）當(dāng)處于不利的情況時(shí)，可以虛張聲勢(shì)，巧妙周旋。（4）明知壞人是針對(duì)自己而來(lái)，又無(wú)法制服時(shí)，應(yīng)主動(dòng)避開(kāi)。（5）當(dāng)身處危境時(shí)，首先選擇正確報(bào)警，要說(shuō)明自己所處的位置等。
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