國家教育部曾針對(duì)中小學(xué)校體育課程專門提出了“應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革，努力構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系”的要求，中小學(xué)體育教學(xué)改革從教學(xué)內(nèi)容到形式都發(fā)生了很大變化。但隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，目前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著聞風(fēng)而動(dòng)的盲目追隨和形式主義。例如，教學(xué)形式變化了而教學(xué)實(shí)質(zhì)卻沒有變化，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授和知識(shí)的系統(tǒng)化，過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和進(jìn)步幅度重視不夠，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)改革的深入開展。
　　傳統(tǒng)的籃球教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，但卻把籃球知識(shí)技能理解為運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，在實(shí)際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時(shí)間傳授籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。從本質(zhì)上講，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的。把體育教學(xué)過程只單純地看成是傳授、學(xué)習(xí)健身知識(shí)技能的過程，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果不理想：學(xué)生興趣不高；學(xué)習(xí)的東西用不上，學(xué)生只學(xué)會(huì)了籃球運(yùn)動(dòng)的某些動(dòng)作，而沒有學(xué)會(huì)場(chǎng)上如何打球；教學(xué)方法死板生硬；教學(xué)進(jìn)度緩慢；學(xué)生無場(chǎng)上意識(shí)等。中小學(xué)籃球教學(xué)需要體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)，親自體驗(yàn)籃球技能、技術(shù)、技巧，不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　籃球項(xiàng)目的有效教學(xué)可以從三個(gè)層面去理解，首先，對(duì)籃球教學(xué)目標(biāo)的層面來講，它是可預(yù)測(cè)的，也就是能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的。其次，從籃球教學(xué)的投入與產(chǎn)出的層面來講，它是有效率的。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生全身心地投入生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，技術(shù)水平能獲得最大限度的提高。第三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，即教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合，也就是注重社會(huì)性，體現(xiàn)個(gè)人的主體價(jià)值?；@球教學(xué)有沒有效益，主要看學(xué)生通過籃球教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒有學(xué)到或?qū)W得好不好。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
　　一、目前中小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問題
　　1．教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變
　　體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教師在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上即在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒有真正被激活。究其原因就是許多中小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)上，上級(jí)教研部門給教師大多是口號(hào)式指示，“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)的意圖，缺乏教學(xué)改革的必備技能，而且也沒有多余時(shí)間去學(xué)習(xí)探究這些問題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。
　　2．教學(xué)目標(biāo)不夠明確
　　在體育教學(xué)中由于對(duì)學(xué)生采用機(jī)械被動(dòng)的教育方式方法，在體育課堂只教給學(xué)生鍛煉身體的原理和籃球應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)，只偏重籃球這個(gè)技術(shù)怎么教，那個(gè)動(dòng)作怎么做，忽略了對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，更忽視了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生收獲甚微。
　　3．教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)科學(xué)性
　　長期以來，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，教學(xué)內(nèi)容除了體育知識(shí)技能以外，還把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一整套項(xiàng)目、規(guī)則和辦法等來規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從體育競(jìng)技的角度出發(fā)，以實(shí)效性為原則，選用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為模式，雖然有助于學(xué)生已具有的運(yùn)動(dòng)能力得以充分發(fā)揮，但對(duì)體育教學(xué)來說，顯然脫離了其內(nèi)涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動(dòng)內(nèi)容，競(jìng)技化的體育教學(xué)偏離正確的健身目的，違背學(xué)生的自然生長、發(fā)育和發(fā)展規(guī)律，不切實(shí)際地要求學(xué)生片面追求運(yùn)動(dòng)能力的超越，崇尚于外在的強(qiáng)筋壯骨、體能達(dá)標(biāo)，使天性好動(dòng)的學(xué)生望而生畏，積極主動(dòng)去鍛煉的學(xué)生有減無增。
　　4．教學(xué)方法僵化呆板
　　素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)手段上，教師單純以“灌輸”為主，簡(jiǎn)單“一刀切”的教學(xué)方法手段，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能因材施教和區(qū)別對(duì)待，不能使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合，從而也就不可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，而不能像過去那樣把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)。
　　5．教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
　　傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的劃一化，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，埋沒了學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，以籠統(tǒng)的劃一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既缺乏激勵(lì)性，又有失公允性。忽視了學(xué)生的進(jìn)步，顯然也就談不上有任何激勵(lì)性。素質(zhì)教育要求體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵(lì)，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。
　　二、新課改背景下中小學(xué)籃球教學(xué)的策略
　　1．創(chuàng)建新的教學(xué)觀念
　　素質(zhì)教育下的體育教學(xué)改革要求：一是教師要變傳統(tǒng)的知識(shí)“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的系統(tǒng)化；二是教學(xué)評(píng)價(jià)不能過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，不能過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；三是改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo)，突破以傳授競(jìng)技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主，多種體育形式并存的教學(xué)觀念；四是要充分營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在自練和自評(píng)的體育鍛煉實(shí)踐中養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
　　2．設(shè)定全新的教學(xué)目標(biāo)
　　體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)把知識(shí)技能的傳授與意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來的新的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生對(duì)體育有基本認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念；掌握健身的知識(shí)和方法，能運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行鍛煉，同時(shí)要具有獨(dú)立健身的能力和習(xí)慣。改變體育教師過去那種在教學(xué)中只把精力放在對(duì)某個(gè)動(dòng)作的精雕細(xì)刻，考核學(xué)生的體育能力也往往用技評(píng)或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學(xué)的規(guī)律，得不償失。
　　3．甄選有效的教學(xué)內(nèi)容
　　在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。從各個(gè)角度對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行甄選：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲入一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素并簡(jiǎn)化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，如武術(shù)、毽球等。地方性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育課程內(nèi)容的主要素材，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　4．科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法
　　在教學(xué)方法上要重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。改變過去以“教”、“灌”為主的方法，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不搞簡(jiǎn)單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有的運(yùn)動(dòng)水平上有所提高。
　　5．改革落后的考核方法
　　體育成績考核應(yīng)從教育評(píng)價(jià)出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績，更要重視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，都能從評(píng)價(jià)中確立新的目標(biāo)，通過自己的努力獲得成功的樂趣。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，改變過去那種缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)目的上把體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的單一的、絕對(duì)性的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性、相對(duì)性、過程性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)價(jià)方法人性化，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 王洪濤.高中體育課改需要關(guān)注的幾個(gè)問題.銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（1）.
　　[2] 陳伯龍.體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新氛圍的營造.體育學(xué)刊，2003（6）.
　　[3] 曾慶旋，宗偉.論武漢市中學(xué)體育課教學(xué)的影響因素及對(duì)策.湖北體育科技，2005.
　?。ㄘ?zé)任編輯關(guān)燕云）