在中學(xué)體育教學(xué)過程中，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，滿足學(xué)生的不同需求，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等，將會培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，讓其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人全面的發(fā)展。
　　一、情感教育的含義與目標(biāo)
　　情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成自身獨(dú)立的健全的人格特征，真正成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。因此，情感教育的實(shí)質(zhì)問題是一個(gè)輻射教育活動全程的理論和實(shí)踐問題。
　　情感教育的目標(biāo)分為一般目標(biāo)和階段目標(biāo)。一般目標(biāo)是制定具體目標(biāo)的依據(jù)，是情感教育理論的核心理論，主要包括三個(gè)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感；提高學(xué)生情緒情感的自我調(diào)控能力以及幫助學(xué)生對自我、環(huán)境產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。而階段目標(biāo)則是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合不同年級的發(fā)展任務(wù)，設(shè)計(jì)從低到高的各個(gè)階段的教育目標(biāo)。各個(gè)階段之間前后相接，共同構(gòu)成整個(gè)階段的情感教育體系。具體包括小學(xué)階段、初中階段和高中階段。其中初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信和自強(qiáng)精神；傳授給學(xué)生自我情感調(diào)控的基本知識和方法；加強(qiáng)學(xué)生情感心理咨詢和輔導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的社會理想等。而高中階段的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，區(qū)分友誼與愛情；發(fā)展學(xué)生的道德情操；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。與此同時(shí)，情感教育還具有分層的特點(diǎn)。如，1964年，美國著名教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人通過研究，將情感教育目標(biāo)分為接受層次、反映層次、價(jià)值評價(jià)層次、性格化層次和組織層次等幾個(gè)層次，這幾個(gè)層次構(gòu)成了層層遞進(jìn)和升華過程，形成了一系列的動態(tài)目標(biāo)。
　　二、中學(xué)體育教學(xué)中融合情感教育的必然性
　　1.中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育中融合情感教育的重要性
　　中學(xué)體育作為學(xué)校教育的一部分，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的平臺，具有承擔(dān)起學(xué)生情感教育的任務(wù)和責(zé)任，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育是必然的。首先，情感教育能夠加強(qiáng)教育者與受教育者之間的溝通，建立起良好的師生友誼。有利于增強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)的凝聚力和學(xué)校教育工作的有效性。其次，情感教育也可以使學(xué)生獲得被信任感、被尊重感，從而激發(fā)出學(xué)生的熱情，其作用是不可估量的。情感教育是認(rèn)知教育無法替代的。當(dāng)前，有相當(dāng)部分中學(xué)生在社會行為上顯得孤獨(dú)、冷漠，對同學(xué)、集體以及對親人朋友，缺乏基本的友愛友好，表現(xiàn)出狹隘和自私。造成這種狀況的原因，在一定程度上與教育中情感教育的薄弱存在關(guān)系。在我國現(xiàn)在中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育大形勢下，認(rèn)知教育被放在了重要的地位，而關(guān)系到中學(xué)生人生觀形成的情感教育卻受到忽視。即使文化知識學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，在道德情操上也不一定表現(xiàn)出應(yīng)有的情感教育水平和高度，這意味著知識并不完全反映思想和信念。因此，在今天和未來，中學(xué)要真正落實(shí)素質(zhì)教育，必須把情感教育放在重要的位置，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、文化，有較高思想道德素質(zhì)的合格人才。
　　2.中學(xué)體育教學(xué)有利于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展
　　人格健全是指人格的各構(gòu)成要素如情感、意志、性格等各個(gè)環(huán)節(jié)都健康、全面、和諧地發(fā)展。情感教育不僅通過培養(yǎng)和發(fā)展人的情感直接推動健全人格的達(dá)成，通過對其它要素的促進(jìn)作用有助于健全人格的教育理想逐步成為教育現(xiàn)實(shí)。因此，情感教育的滲入使教育趨于完整，是教育培養(yǎng)健全人格的保障。對中學(xué)體育教學(xué)來說，學(xué)生經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)，掌握體育知識、技術(shù)和技能，提高身體素質(zhì)，認(rèn)識到體育運(yùn)動的作用，體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生深刻的情感。教育的實(shí)質(zhì)是通過學(xué)習(xí)活動使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在向成人經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化過程中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與人格品質(zhì)。在中學(xué)教學(xué)過程中，師生從各自角度體驗(yàn)著充滿思想、情感的生活，并加以內(nèi)在的理解和消化，賦予知識以個(gè)性化的意義，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知范疇，而已擴(kuò)展到情感、人格等更深層次的領(lǐng)域。在教學(xué)生活中，學(xué)科知識增長的過程同時(shí)也是情感的體驗(yàn)、人格的健全形成的過程。
　　3.中學(xué)體育教學(xué)中的情感特點(diǎn)有利于情感教育的實(shí)施
　　中學(xué)體育教學(xué)中的情感是豐富多樣的，這正是中學(xué)體育對學(xué)生實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)和前提。因此，加強(qiáng)體育中的情感教育既是體育教學(xué)的需要，也是對中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的需要。中學(xué)體育教學(xué)是融知識、技能、素質(zhì)、道德與情感為一體的教育系統(tǒng)。體育教師在體育課教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生的心理和情緒的調(diào)整、控制和干預(yù)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。在教學(xué)具體操作中，體育教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中采用常情境教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新；在實(shí)施情感教育時(shí)強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)、自信心、勇敢和人際交流等。同時(shí)，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，這是情感教育成功的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，就應(yīng)該關(guān)心、熱愛學(xué)生，這是情感教育賴以實(shí)施的人為因素和基礎(chǔ)。
　　4.中學(xué)體育教學(xué)的功能和特點(diǎn)有利于融合情感教育
　　在中學(xué)體育中融合情感教育不僅是必要的，而且是可行的，有其自身獨(dú)特的效果。首先，中學(xué)體育教學(xué)本身就具有情感發(fā)展功能。它具有豐富學(xué)生的文化體育生活，增加學(xué)生樂趣，培拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助等功能。具體來講，學(xué)生通過增加體育學(xué)習(xí)和活動，可以獲得一種滿足感，使情緒得到有益的調(diào)節(jié)和放松。學(xué)生在身體活動體驗(yàn)中，對未來充滿信心，是調(diào)節(jié)心理平衡的重要手段。其次，體育教學(xué)是講集體、講協(xié)作的教育活動，不管是課程教學(xué)或是課外活動，由于它的實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，其內(nèi)容的完成都需要學(xué)生之間協(xié)作才能完成的活動，使人們在體驗(yàn)運(yùn)動情感的同時(shí)，進(jìn)行了感情的交流，并按既定的體育規(guī)則和體育道德標(biāo)志，進(jìn)行體育活動。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中倡導(dǎo)和實(shí)施情感教育具有良好的效果，而體育教學(xué)也是融合情感教育的較好平臺和手段。
　　三、中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的主要措施
　　1.建立和諧互動的師生關(guān)系
　　在中學(xué)體育教學(xué)中，建立和諧互動的師生關(guān)系至關(guān)重要。因此，體育教師首先要尊重并滿足學(xué)生的情感需要，根據(jù)學(xué)生情感的傾向性、穩(wěn)定性和持久性等特性，形成學(xué)生良好的情感品質(zhì)，真正把個(gè)人情感和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀相聯(lián)系，形成良好的情感。
　　2.加強(qiáng)中學(xué)體育教師自身情感修養(yǎng)
　　體育教師要從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上逐漸加強(qiáng)對情感教育思想的理解和自身情感修養(yǎng)。體育教師對本職工作的熱愛和執(zhí)著的精神將對中學(xué)生精神世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響和塑造。在體育教學(xué)中，教師豐富的知識，幽默風(fēng)趣的語言，會消除學(xué)生的緊張情緒，增進(jìn)師生感情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有很大感染力；教師高尚的人格素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力；積極樂觀的心態(tài)是對學(xué)生無言的教育。
　　3.充分挖掘和利用中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容所飽含的情感資源
　　教育的內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，知識是人類的社會實(shí)踐活動和精神活動交互作用的產(chǎn)物，教育的內(nèi)容源于生活，正是豐富的社會生活為情感教育提供了開放的、富有活力的課程資源。充分挖掘和利用體育教學(xué)內(nèi)容所飽含的情感資源，是提高體育學(xué)科教學(xué)效率的重要途徑。因此，中學(xué)教育的目標(biāo)、對象、內(nèi)容、過程，都要涉及參與這種教育活動的人的情意領(lǐng)域，與其情感、興趣和價(jià)值觀等密切關(guān)聯(lián)。
　　4.加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)中學(xué)良好的育人環(huán)境
　　良好的育人環(huán)境是學(xué)校進(jìn)行情感教育的必備條件和基礎(chǔ)條件，體育教師應(yīng)努力創(chuàng)造輕松活潑的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅之中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，體驗(yàn)情操。外因通過內(nèi)因起作用，良好的情感教育環(huán)境應(yīng)包括對學(xué)生進(jìn)行自我情感教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生對自己情感的正確評價(jià)，有賴于不斷地有意識地提高情感思想境界。學(xué)校體育在提高學(xué)生社會適應(yīng)能力方面，具有其他教育形式無法替代的作用。比如，在體育集體活動中，良好的集體氛圍更有利于激發(fā)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的健康情緒；在體育競賽中，激烈的對抗和競爭使學(xué)生體驗(yàn)到艱辛、失敗的痛苦以及享受成功的喜悅，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心、耐挫折和抗競爭的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成百折不撓，積極向上的精神風(fēng)貌。
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　　（責(zé)任編輯任洪鉞）