對于英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)歷來都是一個十分重要的環(huán)節(jié)，詞匯學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，起著基礎(chǔ)性的作用。良好的英語詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣的養(yǎng)成能夠促進(jìn)英語思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用，而學(xué)生良好英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成又在英語學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行從而保證最佳效果的取得。
　　一、詞匯學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中存在的問題
　　教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時存在著許多問題。無法解決這些問題，也就無法培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不要提英語思維的形成。一些學(xué)生英語基礎(chǔ)相對比較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不是很高，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語詞匯中主要存在以下問題。
　　第一，學(xué)習(xí)時只會注意用一種感官，不會眼、耳、手、口、腦并用，只注意單詞的一個方面，不能聯(lián)系起來記憶。很多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞只是記拼寫，不會正確地讀出來，還有許多學(xué)生會讀卻不會拼寫，再者就是知道發(fā)音拼寫，卻不知道怎么用。其實每個單詞的拼寫、發(fā)音、用法等都是緊密相連的，只注意到一方面不可能養(yǎng)成學(xué)習(xí)詞匯的好習(xí)慣，對于英語思維的養(yǎng)成也無作用。
　　第二，學(xué)生不懂得利用詞根、詞綴、詞源來學(xué)習(xí)詞匯，不懂得聯(lián)系英語使用的文化背景。主要表現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)中雖然會遇到很多詞根、詞綴，但學(xué)生自己不會總結(jié)積累，更不會主動去查閱、了解某個單詞的文化起源。
　　第三，學(xué)生只是機械記憶詞匯，不知道去應(yīng)用所學(xué)的詞匯，使所學(xué)的詞匯使用頻率低。學(xué)生經(jīng)常是記住了單詞的意思，但在交流、翻譯或?qū)懽髦胁粫鲃尤ナ褂脧亩鴮?dǎo)致又把記住的詞忘掉。
　　第四，把學(xué)習(xí)詞匯單獨拿出來，不能和英語其他方面的訓(xùn)練，如聽力、口語、閱讀、寫作聯(lián)系起來，不懂得在聽說讀寫中學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞匯。
　　第五，遇到新單詞時，不試著利用語境去推斷其意義而是直接查字典，甚至有的學(xué)生連字典也不查，直接帶過，根本無法了解詞匯和積累詞匯。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)與應(yīng)用習(xí)慣
　　1.利用語境學(xué)習(xí)詞匯
　　遇到新單詞，嘗試?yán)蒙舷挛暮驼Z境掌握詞義，狹義語境是指上下文中詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。在閱讀過程中學(xué)生不可避免地要遇到生詞，而一遇到生詞就立刻查詞典使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而無法形成用英語推斷英語的習(xí)慣。利用語境推斷，包括通過定義、舉例、同義詞、反義詞或某些連詞、副詞所給出的線索或根據(jù)文章來猜測生詞的意義，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，然后通過查詞典來確認(rèn)自己的推斷，鍛煉英語推斷能力，有利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，學(xué)生就能夠逐步融會貫通，從而運用起來得心應(yīng)手。如果當(dāng)生詞過多，推斷沒有頭緒時，這時學(xué)生就可以利用詞典查出，理解并掌握該詞匯。
　　2.利用“小詞”學(xué)習(xí)詞匯
　　學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運用突出重點、基礎(chǔ)先行的原理，充分利用詞根和詞綴，使學(xué)生牢固掌握一批“小詞”，從而建立自己的基本詞匯量。要判斷一個人是否基本掌握了一門外語，要看他是否掌握了這個語言的基本詞匯量，掌握了它，你就可以輕松愉快地每日應(yīng)用，并能觸類旁通地迅速學(xué)會大量其他的、相關(guān)的、派生的詞匯，包括動詞、名詞、詞組等。相反，如果沒有掌握基本詞匯量，那么即使記住了許多詞匯、句型等，應(yīng)用語言的能力仍然會很差，仍然不能用這種語言應(yīng)對基本的交流活動，下一步的語言學(xué)習(xí)仍將步履艱難。除了通過小詞學(xué)習(xí)外，同時可以借助構(gòu)詞法，即詞根和詞綴。詞根字面的含義一般等于單詞的實用詞義，只要記住詞根字面的含義，從單詞中辨認(rèn)出詞根的形體，再通過詞綴的意思，就能理解并記憶這個單詞。如：記住了care應(yīng)能掌握careless（粗心的），careful（細(xì)心的），carelessly（粗心地），carefully（細(xì)心地），carelessness（粗心），carefulness（細(xì)心）等詞匯。因此，牢記一定的構(gòu)詞法，對于理解詞義和擴大詞匯量有極大的幫助。
　　3.學(xué)用結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯
　　學(xué)習(xí)詞匯和應(yīng)用詞匯應(yīng)結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，應(yīng)充分重視造句練習(xí)法。在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓(xùn)練，比單純記憶孤立的單詞效果要好得多。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。其次，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯。從某種意義上來說，閱讀的過程就是學(xué)習(xí)詞匯的過程，在閱讀的過程中遇到一些新詞匯和新用法，也肯定會遇到已學(xué)過的詞匯，新舊詞匯在文章中反復(fù)出現(xiàn)，這樣在上下文的幫助下能有效提高記憶詞匯的效率。第三，生動活潑地開展會話教學(xué)，將英語聽說結(jié)合起來加強詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。會話能夠鞏固和提高學(xué)生的語言掌握和運用水平，它既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，是促進(jìn)學(xué)生英語思維形成的良好方式，因此應(yīng)當(dāng)充分重視。第四，加強作文教學(xué)與練習(xí)。作文歷來是鍛煉和檢測遣詞造句、有章法地表達(dá)的最有效方法之一，因此應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中積極認(rèn)真地運用和貫徹這一原理。同樣，在作文問題上也存在基本詞匯教學(xué)中存在的問題，即時間分配與效率的問題。作文教學(xué)是非常耗費時間的，但提高學(xué)生詞匯量和語言能力的效能和效率也是很高的。作文本身就是語言應(yīng)用的一種方式，因此作文本身既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。
　　4.利用英語思維學(xué)習(xí)詞匯
　　“語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動的結(jié)果、認(rèn)識活動的情境，用詞及由詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣就使人類社會中的思想交流成為可能?！痹~匯是語言的主體，要想學(xué)好一門語言，就必須學(xué)好、用好詞匯，必須學(xué)會用該語言的思維去思考，養(yǎng)成好的語言思維習(xí)慣。就英語而言，英語思維的培養(yǎng)就是使自己擺脫母語的影響，逐步用英語去思考。在使用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己已經(jīng)感覺不到“心譯”的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力就是要求學(xué)生多聽、多讀、多背誦、多模仿、多接觸英語文化。多聽就是要認(rèn)真聽老師的英語講述，要能聽懂課堂用語和日常交際用語，同時要多聽課文錄音和聽力材料，自己進(jìn)行聽寫測試。還要多聽真實語言材料，如英語新聞、廣播、廣告等，因為真實語言環(huán)境里面的英語語速正常，有明顯的口語發(fā)音特征，富有情感，通過聽口語化的語言材料可以使學(xué)生沉浸在真實的英語語言環(huán)境中。多讀，就是多讀英美作者寫的文章，特別要注意那些無生詞障礙，但又理解不了其句子意思的句子。這些句子之所以理解不了，一是因為對句子理解不透，對某個詞只理解它其中的一種解釋，而不知它在句子中還有別的解釋。二是因為文化和語言習(xí)慣上的差異。經(jīng)常性地閱讀，尤其是讀原汁原味的材料，英語思維就會逐步順暢。所謂背誦模仿，是一種強化與集中的語言信息的刺激行為，通過對語言材料進(jìn)行反復(fù)朗讀、理解到思維加工形成記憶，獲得大量的語言、詞語、語法和語用等信息的輸入，使學(xué)生逐漸提高對英語思維的感受能力，形成良好的語感，有效克服來自母語的干擾。
　　5.利用文化背景學(xué)習(xí)詞匯
　　學(xué)習(xí)詞匯時注重詞匯與英語文化背景的聯(lián)系。英語詞匯和其使用的文化背景是緊密聯(lián)系的，有很多詞匯都有著自己的文化故事，有自己的來源，同時使用時也要和恰當(dāng)?shù)恼Z言背景相適合。如：19世紀(jì)60年代的美國，種族歧視盛行，白人把來自非洲的黑奴稱作nigger（污蔑黑人的詞），于是后來就產(chǎn)生了nigger-driver，nigger-lover，niggery，a nigger in the woodpile等。再如：隨著人類的發(fā)展，歷史上三個M時代的誕生，還有美式英語和英式英語的區(qū)別，英語俚語和諺語的使用情境等。理解詞匯及其文化背景含義，對于英語思維的形成有著很大的作用。
　　總之，良好詞匯習(xí)慣的養(yǎng)成要求學(xué)生多讀、多說、多聽、多寫，這是發(fā)展英語思維方式必不可少的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣的過程中，促進(jìn)了學(xué)生英語思維方式的形成。所以，二者是相互作用、相輔相成的。
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