【摘 要】創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是具有創(chuàng)造性精神和創(chuàng)造學(xué)內(nèi)涵的教育。創(chuàng)新教育的最大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是一切“教”與“學(xué)”所結(jié)出的最好的果實(shí)。本文針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)的現(xiàn)狀，開創(chuàng)性地提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

1.前言

胡總書記在2006年6月兩院院士會(huì)議上說：“要改變單純灌輸式的教育方法，要探索創(chuàng)新型教育的方式和方法。在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！币虼耍嫣岣邉?chuàng)造性思維意識和能力，首先要從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，是青少年智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是他們身心發(fā)展和世界觀形成的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)階段應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首要位置。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過各種形式的創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為小學(xué)體育教育的重要內(nèi)容。

2.體育創(chuàng)新能力的概念

早在二十世紀(jì)前頁，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當(dāng)時(shí)主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)應(yīng)用的這一角度提出的，隨著社會(huì)的不斷變化而不斷擴(kuò)展和深化，創(chuàng)新包括新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)，新理念新思想，新學(xué)說和新技術(shù)以及新的方法等一切新要求，體育創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的體育知識、技術(shù)和技能、是體育能力的高級表現(xiàn)形式。體育創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

3.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

3.1 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的前提

第一、愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼耍寣W(xué)生展開“想象“的翅膀。第二、答案不唯一，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散性思維指的是倘若一個(gè)問題可能有多種答案，那就以這個(gè)問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適合的答案越多越好，而不是只找一個(gè)正確的答案。第三、發(fā)展學(xué)生直覺思維。直覺思維指的是不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解。直覺思維在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程中，當(dāng)學(xué)生們的這些想象紛至沓來的時(shí)候，要讓他們充分的發(fā)揮出來。第四、培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三因素。流暢性是指針對刺激能很流暢地作出反應(yīng)能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對刺激作出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。第五、激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)生好奇心最強(qiáng)，好奇心會(huì)促使學(xué)生去問為什么，去進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而在探索的過程中又會(huì)不斷地激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使之永不枯竭。

3.2 激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

魯迅先生曾經(jīng)說過“凡嗜好讀書，能夠手不釋卷的原因也是這樣，他在每一頁里，都有著深厚的趣味，自然也可以擴(kuò)大精神，增加知識?！睈酆米x書者，他會(huì)在書本里獲得興趣，有了興趣反過來又促進(jìn)他更自覺的學(xué)習(xí)，形成了“樂學(xué)——興趣——樂學(xué)”的良性循環(huán)的局面。在課堂教學(xué)中，教學(xué)要生動(dòng)有趣，要有吸引力，如教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一種“懸念”喚起學(xué)生追求“懸念”的答案，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，思維力就會(huì)非?；钴S。此外教師還必須用愛心去感染學(xué)生，使每位學(xué)生快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師們往往采用“強(qiáng)迫性”教育對待學(xué)生，雖然課堂秩序井然，但卻抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要讓學(xué)生掌握獲取知識的途徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己當(dāng)前的水平，學(xué)習(xí)掌握新知識，把新學(xué)的知識運(yùn)用于體育實(shí)踐，獲得新啟發(fā)，并讓學(xué)生大膽提出自己感興趣的問題。

3.3 創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的積極性

學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生雙方的互動(dòng)關(guān)系，師生的情感交流是互動(dòng)的主要內(nèi)容。要使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)情緒，首先教師在對學(xué)生的教育活動(dòng)中要有良好的情緒。教師的良好情緒主要表現(xiàn)在對教育事業(yè)的無比忠誠，對學(xué)生的高度熱愛。學(xué)生受教師情感的感染，會(huì)對教師報(bào)以相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生對教師的最好反應(yīng)就是聽老師的話好好學(xué)習(xí)，會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一件快樂的事情，和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是惟我獨(dú)尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者。使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理，為激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的積極性創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，一方面要注重和諧平等的人際關(guān)系；另一方面，要給予學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。這樣融洽和諧的課堂氣氛才能最大限度的激起學(xué)生的認(rèn)知積極性。

3.4 讓每個(gè)學(xué)生樹立起自信心、具有意志力

自信是有成就的人所具備的第一心理素質(zhì)，意志力是人們自覺調(diào)節(jié)自己行動(dòng)去克服困難，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)的心理過程。在小學(xué)體育教學(xué)中，首先要加強(qiáng)因材施教，分類指導(dǎo)，從學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)出發(fā)，選擇和確定符合學(xué)生實(shí)際的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度、教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成；其次要采用激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)一些身體素質(zhì)較落的學(xué)生，讓學(xué)生們逐漸樹立強(qiáng)大的自信心。第三、引導(dǎo)學(xué)生將體育課上頑強(qiáng)精神用于其它的學(xué)習(xí)中去。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的心理基礎(chǔ)。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的體育課要求學(xué)生練習(xí)整齊劃一、步調(diào)一致，這些大大限制了學(xué)生創(chuàng)能力發(fā)揮，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。在體育課中，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的方法很多。例如在剛開始的廣播體操學(xué)習(xí)中，在教授完一套完整的廣播體操以后，讓學(xué)生明白廣播體操除了有健美、健身、健心的作用之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入了解廣播體操由上而下，由軀干到四肢的排編方法。又如教五六年級學(xué)生練習(xí)投籃時(shí)，由于小學(xué)生手臂力量不夠，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，球性不熟，造成命中率不高，這樣會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。如果教師給予正確指導(dǎo)，并向他們提出“投出的球只要碰到籃筐或籃板中的黑色瞄準(zhǔn)區(qū)域”都算好球，這樣學(xué)生經(jīng)過不斷的努力和反復(fù)練習(xí)就能真正地投中好球，學(xué)生的練習(xí)積極性很自然的大大提高。

3.6 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)新的精神。

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展各種團(tuán)隊(duì)力量的作用越來越大。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)新的精神是尤為重要。體育課是培養(yǎng)學(xué)生這種精神的重要途經(jīng)之一，在教學(xué)中，可運(yùn)用合作性的教學(xué)目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生相互鼓勵(lì)，群策群力；注意啟發(fā)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析各群體成功與失敗的原因，尋求對策，并付諸運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。如在教授具體動(dòng)作技巧時(shí)，教師先做一套規(guī)定的技巧組合動(dòng)作，然后再讓學(xué)生分成若干小組組，討論協(xié)作后做出不同于規(guī)定動(dòng)作的技巧造型。學(xué)生討論若能很認(rèn)真，組成的造型也很會(huì)奇特，富有創(chuàng)造性，課堂氣氛也會(huì)因此更加活躍。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維應(yīng)注意的幾個(gè)問題

當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)跳躍出教師的設(shè)想時(shí)，教師應(yīng)予以肯定與鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造性的火花。創(chuàng)造性的火花是靠激發(fā)和培養(yǎng)的，因此要讓學(xué)生大膽想象，放開手腳勇于實(shí)踐。教師給予準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u判，多鼓勵(lì)，少批評，要耐心傾聽學(xué)生的設(shè)想，防止教師的情緒對學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生抑制。在體育教學(xué)中，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要給學(xué)生提供同等的鍛煉機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中包括學(xué)習(xí)力、觀察力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等等，提高認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)，豐富知識，善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)漸進(jìn)的過程，體育教師應(yīng)具體問題具體分析，因材施教、因材用法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，多方面啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在乃至將來終身體育需要的健體知識、技術(shù)和技能以及必要的體育文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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作者簡介：季振華，畢業(yè)于福建師范大學(xué)體育教育系，小學(xué)一級教師，現(xiàn)執(zhí)教于福建省南平市水東學(xué)校。