■ 黃春艷(江蘇省無錫市梅梁中學(xué))

語文姓“語”名“文”，學(xué)生學(xué)語文的目的，不僅是要能讀懂文章，還要學(xué)會(huì)寫文章?？梢?，教會(huì)學(xué)生寫作，是語文教師義不容辭的責(zé)任。但長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)中一直存在作文次數(shù)少(一單元一次)、間隔時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容單調(diào)的問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)。

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，其主要任務(wù)是憑借文本語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，因此，閱讀課應(yīng)成為學(xué)生寫作方法習(xí)得的主渠道和習(xí)作訓(xùn)練的練兵場(chǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用以課文為憑借、以提高語言表達(dá)能力為目的、以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)、以讀寫結(jié)合為突破口的訓(xùn)練方法，取得了良好的效果。下文以魯迅《社戲》為例，談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合的幾種方法。

一、激發(fā)作文興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是課堂作文教學(xué)訓(xùn)練的前奏和生命。布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。學(xué)生不喜歡寫作，根本原因是對(duì)作文缺乏興趣。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，進(jìn)而樂寫。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，給學(xué)生營(yíng)造一種活躍的思維環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)想。

其次，教師要善于營(yíng)造良好的感情氛圍，讓學(xué)生浸染其中。《社戲》描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。童年對(duì)許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)，能使作者和讀者的感情熔為一爐，迸射出耀眼的火花。整體感知本文情感后，我為學(xué)生朗讀了我描寫自己童年的一段話:“家門口一棵繁茂多枝的老樹是我童年的快樂所在。我時(shí)常熟練地蹬爬，不多會(huì)兒就穩(wěn)穩(wěn)坐在一根合適的枝頭上。愜意的微風(fēng)，悅耳的鳥鳴，清遠(yuǎn)的花香，變化的云朵夢(mèng)幻般地長(zhǎng)久定格在我童年的畫面里?！睂W(xué)生聽后，都按捺不住激動(dòng)的心情，提起筆來躍躍欲試?？梢?，教師在作文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生寫作的感情琴弦，營(yíng)造愉悅和諧的情感氛圍。

二、講評(píng)文章選材

新穎而能很好地突出中心主題的題材，往往是作文取得成功的前提。很多學(xué)生在作文材料的選取上生搬硬套、輕重不分，作文成了沒有重點(diǎn)的流水賬。這就需要教師對(duì)材料進(jìn)行合理的改造與點(diǎn)化。

通常來說，記敘文的詳略安排是根據(jù)中心來確定的。與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動(dòng)地突出中心的，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)該詳寫;與中心思想有些關(guān)系的次要材料就要略寫。只有做到濃淡相宜、詳略得當(dāng)，文章才眉目清楚、中心突出，才能使讀者眼見其形、耳聞其聲、心感其情。

《社戲》的中心思想是:通過刻畫一群栩栩如生的農(nóng)家孩子形象，贊揚(yáng)他們淳樸、善良、友愛、無私的優(yōu)秀品德，表達(dá)作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。為了表達(dá)這一中心，魯迅先生在選擇材料上，濃墨重彩地鋪寫看社戲，包括看戲前的波折、去看戲途中、看社戲的過程和看戲后歸航，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣、看戲后的余波，則簡(jiǎn)略帶過，用筆非常高明。詳略之間又并非截然分開:詳寫中間也夾雜著略寫，略寫也不都是籠統(tǒng)的交代。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，我請(qǐng)他們就自己的任意一篇文章的選材談?wù)劦檬У慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大家都有不小的收獲。

葉圣陶曾說:“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。”作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。這種口頭作文的訓(xùn)練不僅使學(xué)生通過自評(píng)的方式進(jìn)一步掌握了選材的技能，而且啟發(fā)了他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。

三、描摹人物形象

塑造性格鮮明生動(dòng)而又具深刻內(nèi)涵的人物，是敘事作品創(chuàng)作的中心任務(wù)。首先，從文學(xué)的本質(zhì)上看，人物是作家對(duì)作為社會(huì)實(shí)踐的人的審美反映的成果，亦即文學(xué)是寫人的，是“人學(xué)”。作家只有通過對(duì)各種各樣的人物性格的描寫、刻畫，才能對(duì)社會(huì)生活做出審美的反映。其次，從題材的三個(gè)要素之間的關(guān)系來看，人物亦處于主導(dǎo)地位。

《社戲》采取白描的手法，成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。雙喜聰明、能干、善解人意、富有同情心，而且反應(yīng)靈敏、考慮周到、辦事果斷、充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖?！拔摇敝阅芸瓷仙鐟?，主要是因?yàn)橛须p喜出主意、打包票。這個(gè)形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。成年人里的六一公公，著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確，寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱誠(chéng)?！拔摇敝哉J(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。

趁熱打鐵，我讓學(xué)生用白描的手法，對(duì)班上任意一位同學(xué)進(jìn)行描寫，現(xiàn)摘錄如下:

短發(fā)，白凈的臉上有著一張薄薄的嘴，和別人講話時(shí)，不停地做著各種手勢(shì)，就像一個(gè)盛氣凌人的領(lǐng)導(dǎo)。

他長(zhǎng)得很矮，圓的臉，大眼睛，額頭上有一道深深的疤，據(jù)說是小時(shí)候爬樹磕的。

……

從大家熱情參與的積極性來看，學(xué)生們的思維被激活了。由于學(xué)生思維的解放，加之教師的點(diǎn)播引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，課堂作文訓(xùn)練成了學(xué)生快樂作文的田園和靈感創(chuàng)作的源泉。

四、練習(xí)景物描寫

景物是客觀的，而寫景之人有情，沒有感情色彩的景物難以感人。同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程。因此，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融入作品中，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅和陶醉之情，將讀者帶入特定情景中，獲得美的享受。為了更好地表達(dá)內(nèi)在的情感，往往就要用到修辭。修辭用得好，能把景物寫活，能把景物直接寫入讀者的心里。

細(xì)致傳神的景物描寫是《社戲》的一大亮點(diǎn)。魯迅以寫意的手法，略略幾筆，把江南水鄉(xiāng)美麗如畫的景色呈現(xiàn)在讀者面前。這樣的景物描寫，不但表現(xiàn)了“我”去看戲時(shí)的愉快心情，而且也表現(xiàn)了作者對(duì)美好的江南農(nóng)村的極度熱愛。有了前面興趣的激發(fā)，要求學(xué)生描寫自己童年時(shí)家鄉(xiāng)的景物就水到渠成了。

五、變換寫作體裁

語文教師要善于運(yùn)用自己的慧眼和才能，靈活地駕馭寫作課堂，精心準(zhǔn)備作文訓(xùn)練的內(nèi)容和材料，追求作文訓(xùn)練的新意，從而使作文訓(xùn)練有的放矢，形成一個(gè)科學(xué)嚴(yán)密的、多元化快速作文的運(yùn)行系統(tǒng)。

《社戲》一文共寫了七件事，按照它們對(duì)塑造人物、表達(dá)中心的不同作用，敘事的詳略不同。由于材料本身具有發(fā)散性，留給學(xué)生思維的空間很廣，我組織學(xué)生成立“話劇創(chuàng)作團(tuán)”，學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練感覺十分新鮮。在教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)下，有的小組寫了“看社戲前的波折”，有的寫“看戲后歸航偷豆”，還有的寫“六一公公送豆”等。學(xué)生的思維活躍了，語言表達(dá)也自然酣暢起來。

六、效仿生動(dòng)語言

《社戲》這篇小說的語言生動(dòng)、簡(jiǎn)練、幽默。如寫“我”想看社戲而不能去時(shí)“急得要哭”，“似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。寫可以去看戲時(shí)，用“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”，生動(dòng)地寫出了“我”如愿以償?shù)南矏偂Ｐ≌f的許多語言幽默風(fēng)趣，如“或者因?yàn)楦叩葎?dòng)物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，把“高等動(dòng)物了”活用為動(dòng)詞，既貶斥了牛，又寫出了“我”的窘態(tài)。我除了引導(dǎo)學(xué)生體味這些語言外，還鼓勵(lì)學(xué)生模仿。

七、學(xué)習(xí)精彩結(jié)構(gòu)

《社戲》的結(jié)構(gòu)可謂波瀾起伏、匠心獨(dú)具。尤其是看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)，使文章曲折搖曳、變化生姿。針對(duì)這一點(diǎn)，我讓學(xué)生選擇自己的任意一篇文章，按照這個(gè)思路進(jìn)行修改。結(jié)果，很多學(xué)生的作文較好地做到了“尺水興波”，呈現(xiàn)出一派異彩紛呈的局面。

總之，在作文教學(xué)中，我充分挖掘了文本的魅力，采用了聽、說、讀、寫四大板塊有機(jī)結(jié)合的方式，把語言形式的運(yùn)用與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，精心為每篇閱讀課文設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”，隨文練筆，力爭(zhēng)每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，逐步提高他們的寫作水平，從而使學(xué)生最終品嘗到成功的喜悅，真正做到心有所動(dòng)、情有所發(fā)、寫有所得。