張雪蕾

筆者在幼教崗位上工作了近20年，在第一次接觸到交互式電子白板后，便深深感受到了信息技術(shù)為幼兒教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新技術(shù)的應(yīng)用解決了以往教學(xué)中的一些困難，但也對(duì)教師的教學(xué)理念提出更高的要求。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存現(xiàn)狀，筆者主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽嘗試，將交互式電子白板運(yùn)用在幼兒的教育活動(dòng)之中。

一、運(yùn)用交互式電子白板的幾點(diǎn)感受

1.交互式電子白板促進(jìn)孩子直觀思維發(fā)展

幼兒年齡越小直覺(jué)思維占的比重就越大。孩子的閱歷有限，知識(shí)面狹窄，抽象思維能力相對(duì)薄弱。如果可以通過(guò)視聽(tīng)等各種手段展示栩栩如生的靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像，便可以將抽象的東西具體化，很容易被理解和記憶，而且還可以充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。實(shí)踐表明，形象直觀的技術(shù)手段確實(shí)讓孩子更感興趣，會(huì)幫助多動(dòng)癥等學(xué)習(xí)有障礙的孩子集中注意力，糾正他們的不良學(xué)習(xí)方式。

例如，在甲型流感的預(yù)防工作中，我們班里請(qǐng)來(lái)一位小朋友的媽媽—北京某著名醫(yī)院的耳鼻喉科大夫，為幼兒講解預(yù)防傳染病的常識(shí)。為了讓孩子更直觀地認(rèn)識(shí)到傳染病的危害和傳播方法，筆者協(xié)助家長(zhǎng)利用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，制作生動(dòng)直觀的教學(xué)課件。教學(xué)中，病菌圖片出現(xiàn)在交互式電子白板上時(shí)，嘈雜的教室一下子安靜下來(lái)。我們請(qǐng)孩子到交互式電子白板前，親手操作電子筆來(lái)放大病菌的某個(gè)部位，讓細(xì)菌的枝端末節(jié)通過(guò)孩子的操作展現(xiàn)在大家面前。這樣，孩子們看到了只有通過(guò)顯微鏡才能看到的微觀世界，驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)看似很干凈的手上有著數(shù)不清的微小細(xì)菌。從此無(wú)需提醒，孩子都能很認(rèn)真地去洗手。比起枯燥的說(shuō)教，孩子自己的觀察可以更好地幫助他們理解和認(rèn)識(shí)周邊事物，從而逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2. 交互式電子白板幫助孩子參與教育活動(dòng)

孩子的天性是喜歡表現(xiàn)和得到認(rèn)可。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，孩子們都很熱切地盼望著被叫到白板前面向大家展示自己學(xué)到的知識(shí)。興奮狀態(tài)的孩子在動(dòng)靜交替中，注意力更容易集中到活動(dòng)之中。師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)了，孩子的無(wú)意注意被教學(xué)活動(dòng)牢牢抓住。在運(yùn)用交互式電子白板開(kāi)展的教育活動(dòng)中，幼兒可以親自動(dòng)手去操作各種各樣有趣的課件，展現(xiàn)自己的思維成果，嘗試探索，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，修正認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！

例如，幼兒在了解了垃圾分類的益處后，可以通過(guò)白板的操作，使用教師制作好的課件，按照自己的理解對(duì)“垃圾”進(jìn)行分類回收，通過(guò)自己動(dòng)手內(nèi)化了知識(shí)。

3.交互式電子白板改變課堂活動(dòng)互動(dòng)方式

筆者是一名性格活潑開(kāi)朗、外向的教師，教學(xué)中喜歡用眼神及肢體語(yǔ)言與孩子進(jìn)行情感上的交流。交互式電子白板的運(yùn)用，讓筆者把眼睛從電腦顯示器上移回到孩子的身上，交互式白板搭起了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的橋梁，實(shí)現(xiàn)人機(jī)和人際之間的多重交流互動(dòng)，演繹出無(wú)比精彩教學(xué)活動(dòng)。

隨著信息技術(shù)的普及，教師在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中逐漸開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件雖說(shuō)凸顯了課件的直觀性，但是由于受到設(shè)備的限制，教師利用課件的教學(xué)活動(dòng)僅僅限于演示、操作和講解，從本質(zhì)上看仍然是“一言堂”，沒(méi)有太大的創(chuàng)新和變化，限制了教師即興發(fā)揮。孩子的自主學(xué)習(xí)、與同伴的合作學(xué)習(xí)等都受到制約，基本上處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏探究式的創(chuàng)新和實(shí)踐。交互式電子白板進(jìn)入幼兒教育活動(dòng)中，讓師生間的互動(dòng)方式發(fā)生了根本變化。

例如，在“排圖講述”活動(dòng)中，幼兒可以親自動(dòng)手?jǐn)[放圖片，并根據(jù)自己的排列方法講述多個(gè)情節(jié)不同、結(jié)尾各異的故事，幼兒的思維能力和語(yǔ)言表述能力都得到了很大的鍛煉與提高。

4.交互式電子白板讓教學(xué)更加靈活多變

交互式白板能夠非常便捷地將視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等多媒體資源通過(guò) “拖拽”與“評(píng)注”方式進(jìn)行有針對(duì)性的組織、展示和控制，使得教學(xué)素材的呈現(xiàn)靈活多樣，豐富有趣。

例如，在講《快樂(lè)的小氣球》故事時(shí)，隨著背景音樂(lè)響起，白板上出現(xiàn)一幅風(fēng)景秀美的圖畫(huà)，孩子們隨著畫(huà)面進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。隨著故事的發(fā)展，筆者會(huì)拖動(dòng)白云，露出下面可愛(ài)的小氣球；還請(qǐng)幼兒模仿筆者的樣子挪走小荷花，露出下面哭泣的小雞。由于可以任意挪動(dòng)畫(huà)面，教師和孩子可以一邊隨意操作，一邊創(chuàng)編故事的結(jié)尾，給了師生隨心所欲控制和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂變得靈活多樣，與傳統(tǒng)的故事講述中手忙腳亂地更換圖片形成了鮮明的對(duì)比。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師將自己上課備用的各種教學(xué)資源(包括圖片、文字、視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)或者課件等)錄存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，在課堂上就可以隨機(jī)編排、隨時(shí)調(diào)用，“預(yù)設(shè)性”與“生成性”有機(jī)結(jié)合，讓教育活動(dòng)充滿無(wú)窮魅力。

5.交互式電子白板有助于資源共建共享

隨著交互式電子白板的推廣和使用，教師自己制作的課件的圖文等信息不斷完善，可以作為長(zhǎng)久使用的資料進(jìn)行積累，同時(shí)也便于教師間的資源共享，節(jié)約了大量的備課時(shí)間和精力。

例如，筆者所在班級(jí)開(kāi)展了環(huán)保主題活動(dòng)，由于環(huán)保課進(jìn)入幼兒園教學(xué)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因此資料比較少，教案及其相關(guān)課件更是寥寥無(wú)幾。于是，筆者利用業(yè)余時(shí)間反復(fù)推敲，制作了精美的環(huán)保系列課件。筆者根據(jù)傳統(tǒng)兒歌《你拍一我拍一》，找來(lái)適合幼兒欣賞的既直觀又緊扣主題的圖片，自己朗誦并配上背景音樂(lè)，利用現(xiàn)代化的錄音軟件中合成、除燥等手段合成了《環(huán)保拍手兒歌》系列活動(dòng)課件，既能用于本班教學(xué)，也為其他教師開(kāi)展環(huán)保課提供了素材，教師之間還可以相互交流和補(bǔ)充材料。

二、交互式電子白板應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

1. 問(wèn)題一：喧賓奪主

有時(shí)在課件制作上會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)意與制作“脫鉤”的問(wèn)題。為了追求“技術(shù)含量”，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，往往在“好玩一點(diǎn)”“ 花哨一些”上面大做文章，很容易造成界面色彩艷麗、字體變化繁多、畫(huà)面背景復(fù)雜，直接影響了幼兒對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，掩蓋了教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)。

解決策略：

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)探索認(rèn)知的過(guò)程。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種教學(xué)技術(shù)，它可以成為幼兒認(rèn)知和探索、發(fā)現(xiàn)的工具，而比其更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)著力于如何培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子輕松掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高活動(dòng)的效果，輕松開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們需要從圖片、投影片等的寬度和廣度出發(fā)，不單是要備課，準(zhǔn)備材料，還要更多地去“備”孩子，只有廣博而豐富的知識(shí)與直觀且有趣的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能更好地傳遞知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.問(wèn)題二：日常工作運(yùn)用少，掌握不熟練

交互式電子白板是比較新的教學(xué)手段，現(xiàn)成的配套軟件又是空白，于是出現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中無(wú)課件可以使用和教師制作及使用起來(lái)比較費(fèi)勁等問(wèn)題。比如有的教師雖然教學(xué)理念很新，但由于制作水平比較低，造成課件制作粗糙無(wú)趣。

解決策略：

我們要努力提高自身素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程的整合。挖掘出交互式電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的最大優(yōu)勢(shì)，使得信息技術(shù)能夠真正進(jìn)入到日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為良好的教學(xué)輔助手段。

首先要充分利用多媒體系統(tǒng)運(yùn)用靈活的優(yōu)勢(shì)，將抽象的語(yǔ)言、文字轉(zhuǎn)化成立體有趣的音頻與畫(huà)面、視頻等，創(chuàng)造出多維立體空間，將孩子的思緒引入其中，使孩子對(duì)主題產(chǎn)生更深刻的領(lǐng)悟和體會(huì)，從而更加投入，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前的課件大多數(shù)還是偏向于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，把抽象的內(nèi)容形象化，把理性的事物感性化，把深?yuàn)W的東西普及化，把本應(yīng)由教師講解和幼兒思考的內(nèi)容變成幼兒可以動(dòng)手操作的東西，比如有的課件就變成了可操作的電子圖書(shū)。優(yōu)秀課件還應(yīng)對(duì)幼兒有一定的啟發(fā)性，促使幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái)，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，竭力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)、生活能力，而并非單純的知識(shí)灌輸。

三、結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板能提供圖、文、聲、像等信息，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、動(dòng)靜相兼、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用等逼真的表現(xiàn)效果，能為孩子提供一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境。讓我們一起做工作中的有心人，勤學(xué)、善思、積累，完善，在不久的將來(lái)，交互式電子白板終將成為幼兒園教育活動(dòng)的主流，成為我們生活和學(xué)習(xí)的一部分，極大地推動(dòng)教學(xué)信息化的進(jìn)程。

[1]課程整合中基于交互式白板的課堂教學(xué)探究[EB/OL].http://www.doc88.com/p-99957875402.html.