唐運(yùn)軍 葉子兵 徐兆文

（中國人民解放軍76199部隊 湖南 株洲 412005）

隨著高技術(shù)油料裝備列裝部隊后，對油料專業(yè)技術(shù)兵操作新裝備水平提出了更高的要求。油料專業(yè)技術(shù)兵駕馭新裝備的水平，直接影響信息化條件下的軍事訓(xùn)練質(zhì)量，也直接影響打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭的后勤保障能力。油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員作為培訓(xùn)油料專業(yè)技術(shù)尖兵的教師，自身技能水平對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。因此，加強(qiáng)教員動作技能的培養(yǎng)，成為油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的當(dāng)務(wù)之急。

油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員動作技能偏低的原因

油料專業(yè)具有“專業(yè)工種繁多、技能要求多樣”的特征，這使得油料專業(yè)技術(shù)兵培訓(xùn)相對其他專業(yè)培訓(xùn)凸現(xiàn)明顯的職業(yè)特性。要求油料專業(yè)教員理論知識扎實，專業(yè)技能嫻熟。然而，有些教員在實習(xí)操作中要領(lǐng)不得當(dāng)，示范不準(zhǔn)確，出現(xiàn)了動手能力偏低的現(xiàn)象，制約了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。究其原因，主要有以下幾方面。

（一）教學(xué)人才流動頻繁

部隊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“鐵打的營盤，流水的兵”，教學(xué)人才頻繁流動現(xiàn)象嚴(yán)重。一是教員頻頻轉(zhuǎn)業(yè)。受部隊士兵復(fù)員、退役的影響，每年都有一定數(shù)量的老教員離開教學(xué)崗位，懂技術(shù)、會操作的能人、高手被迫離開。二是崗位頻繁調(diào)動。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教員人數(shù)相對較多，哪個單位缺人，哪個崗位空位，就從教員中找人頂“缺”，使教員流失。三是主動要求“移位”。少數(shù)教員感覺教書辛勞，工作忙忙碌碌，職務(wù)難以提升，從而要求“換位”。缺失教員的崗位，只得從內(nèi)部剛畢業(yè)的干部或行政干部調(diào)任，他們與從事多年教學(xué)的教員相比，其動手能力相對較低，在短期內(nèi)很難快速成為技能型專業(yè)人才。教學(xué)人才的頻繁流動，不利于實習(xí)操作整體水平的提高。

（二）實踐知識儲備不足

實踐知識的獲取需通過親自參加實踐活動，觀察實踐活動過程，感知活動本質(zhì)，分析操作成因，經(jīng)過自我消化吸收，逐步形成自己的實踐知識體系。油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的教員大多來自軍隊院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)員，理論基礎(chǔ)扎實、全面，但受軍隊院校條件的制約，實踐活動較少，實踐知識的積累明顯滯后于理論知識，造成實踐知識儲備先天不足。進(jìn)入油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)當(dāng)教員，角色轉(zhuǎn)換很快，沒有足夠的適應(yīng)期和緩沖期，更沒有足夠的時間感受完整的實踐過程，也沒有機(jī)會積累處理實踐中棘手問題的經(jīng)驗，不可能迅速增加實踐知識儲備，后天補(bǔ)足又不夠。在教學(xué)中，教員遇到學(xué)生提問時，解答問題力不從心，起不到釋疑解惑的指導(dǎo)作用。

（三）實踐能力儲備不夠

油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員在院校當(dāng)學(xué)員時，專業(yè)理論課時比重較大，實習(xí)操作時間安排較少，動手能力培養(yǎng)得不到保證，沒有足夠的實踐鍛煉，對工學(xué)專業(yè)需要較強(qiáng)動手能力的學(xué)員而言，難以練就熟練定型的技能。例如，某工程學(xué)院油料裝備專業(yè)車、鉗、焊的操作實習(xí)時間計劃安排15天，在這樣短的時間內(nèi)，很難形成三個工種的動作技能。若安排在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講授車、鉗、焊操作，這樣的動作技能儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)學(xué)員畢業(yè)分配到油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)入教員行列，往往又被迅速推上教學(xué)一線，成為教學(xué)“主力”，當(dāng)骨干使用，沒有足夠的時間脫產(chǎn)練習(xí)所教專業(yè)技能，動手能力一時無法練成。教員在動手能力上存在“低能”和“短板”現(xiàn)象，影響了學(xué)生的專業(yè)能力的提升。

（四）技能進(jìn)階培訓(xùn)相對缺乏

上級機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)對教員的理論知識更新非常重視，每年都有正規(guī)的培訓(xùn)方案，納入正常的培訓(xùn)計劃，進(jìn)行歸口培訓(xùn)。而操作技能的進(jìn)階培訓(xùn)卻成了“真空”，缺乏必要的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)渠道和培訓(xùn)手段。如果油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行自訓(xùn)，缺少必需的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和器材，系統(tǒng)的技能進(jìn)階培訓(xùn)難以圓滿完成。

加強(qiáng)油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員動作技能培養(yǎng)的基本對策

教員動作技能（操作技能）的培養(yǎng)，需要經(jīng)過感性認(rèn)識（看或聽）、模仿（學(xué)習(xí)）、練習(xí)反饋等過程，由不會到會再到熟練，從而達(dá)到定型。油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的師資力量來源單一，教員頻繁流動，實習(xí)課時比例不斷加大，實習(xí)資源嚴(yán)重短缺，要想打造一支教學(xué)水平精湛、動作技能嫻熟的教員隊伍，需切實加強(qiáng)教員動作技能的培養(yǎng)，這已成為油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)。從訓(xùn)練機(jī)構(gòu)實情出發(fā)，筆者以為應(yīng)采取如下對策。

（一）搭建平臺育人才

對油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)而言，人才是第一生產(chǎn)力。沒有名師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)不出一流的學(xué)生。一直以來，油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中存在這樣一種現(xiàn)象，各專業(yè)教員只是自己完成本專業(yè)的實習(xí)任務(wù)，而在知識轉(zhuǎn)化為動手能力的培養(yǎng)上不很重視，教員的知識優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)從搭建平臺入手，保持教學(xué)人才的相對穩(wěn)定。

創(chuàng)建黨管人才的管理平臺 把教員隊伍建設(shè)作為油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的重要“民心工程”。領(lǐng)導(dǎo)從單位實際出發(fā)，尊重、關(guān)心、體貼、愛護(hù)教員，突出教員的主體地位。

創(chuàng)建有效的激勵平臺 打破“終身制”，實行“競聘制”，實現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”的用人氛圍，并在晉級、立功受獎等事關(guān)個人榮譽(yù)方面優(yōu)先考慮，形成一個和諧的留人環(huán)境。

創(chuàng)建發(fā)展平臺 在理論授課、實訓(xùn)和總部組織的各種比賽中把教員推向前線，讓教員當(dāng)主角，交任務(wù)、壓擔(dān)子，在實踐中長知識、增才干，加快成為“雙師型”教員的速度。

（二）外拓渠道學(xué)知識

采取“請學(xué)”、“送學(xué)”的多種方式，增加實踐知識儲備，確實提高教員的動手能力和水平。

請師進(jìn)門學(xué)“真經(jīng)” 根據(jù)教學(xué)需要，對外聘請行業(yè)高級技術(shù)人員到油料專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行講學(xué)、講座或兼職教學(xué)。把請來的具有專長的中、高級技師放在教學(xué)實習(xí)第一線，由其負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教員跟班協(xié)同作業(yè)，向技師學(xué)習(xí)操作技能，熟悉操作要領(lǐng)，這種“當(dāng)師先為生”的做法，既可從一定程度上彌補(bǔ)教員隊伍實習(xí)操作能力的不足，又可大大加快教員成才的進(jìn)度。

送學(xué)培訓(xùn)取“真經(jīng)” 通過送學(xué)，鼓勵教員特別是新任教員到企業(yè)生產(chǎn)一線見習(xí)、實踐，把他們放在與教學(xué)相對應(yīng)的崗位上，與生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理人員及技術(shù)人員保持交流與溝通，向他們學(xué)技術(shù)，及時掌握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，更好地提高自己的理論水平，進(jìn)而增加實踐知識儲備。同時，利用教學(xué)休整期，適當(dāng)安排教員到同類職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)進(jìn)階短期培訓(xùn)，向?qū)＜?、教授學(xué)習(xí)先進(jìn)的實習(xí)教學(xué)法，了解本專業(yè)最前沿的技術(shù)，拓寬視野，逐步完善知識結(jié)構(gòu)，提升動手能力，實現(xiàn)進(jìn)階培訓(xùn)的目的。

（三）內(nèi)提素質(zhì)練精功

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和教管人員積極配合、精心組織，立足單位實際，采取多種形式，加強(qiáng)教員實習(xí)操作能力的培養(yǎng)。

真抓實練提水平 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其主管機(jī)關(guān)要對教員提要求、定課目。制定技能競賽規(guī)程和獎勵機(jī)制，采用平時抽考、匯報表演、現(xiàn)場比武等靈活多樣的形式，提高教員練習(xí)操作技能的主動性和熱情。以比代練、以練代教，確實提高教員的實習(xí)操作水平。

潛心自訓(xùn)練精功 各專業(yè)教員根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施和實習(xí)場所，主動利用教學(xué)休整期、上課間隙期，對照軍事訓(xùn)練大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，按本專業(yè)實操課程序，自覺進(jìn)行專業(yè)課目模擬操作練習(xí)，不斷探索操作新方法，積累實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)實習(xí)的實用性和針對性，增加實踐能力儲備，為今后的實習(xí)教學(xué)做好第一手準(zhǔn)備。例如，擔(dān)任焊工教學(xué)的教員，在某一時期，利用上課間隙每天抽出1～2個小時，集中精力重復(fù)重點(diǎn)突破單一科目，直到掌握該科目的操作方法和要領(lǐng)，縮短專業(yè)技能形成時間，儲備實踐技能。

創(chuàng)新手段練本領(lǐng) 鼓勵教員真心學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，運(yùn)用影像、動畫等高新科技手段進(jìn)行自我練習(xí)，豐富自學(xué)手段，錘煉教學(xué)本領(lǐng)。例如，油庫專工培訓(xùn)教員可用Flash軟件把鉗工部分的實習(xí)操作制成動畫，進(jìn)行直觀自學(xué)。用AutoCAD進(jìn)行模塊設(shè)計，再把設(shè)計好的模塊制成操作流程圖，打印成冊，指導(dǎo)自學(xué)。利用攝像機(jī)拍攝實習(xí)過程，當(dāng)場糾正自己不正確的操作方法和要領(lǐng)，對比自學(xué)。采用這種“訓(xùn)學(xué)生先訓(xùn)教員”的方法，為專工實習(xí)課程取得實效提供技能保證。

（四）創(chuàng)新教學(xué)促實訓(xùn)

創(chuàng)新實踐教學(xué)是培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教員提高自身動作技能的重要手段。在實踐教學(xué)中，教員要積極探索新路子、新方法，應(yīng)用新技術(shù)，突出培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識，促進(jìn)實習(xí)操作教學(xué)發(fā)展。

突破實訓(xùn)理念，進(jìn)行理論創(chuàng)新 鼓勵教員積極探索實訓(xùn)新理論，運(yùn)用項目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和模塊式教學(xué)法，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新，達(dá)到突破實訓(xùn)理念的目的。

改革評價體系，促進(jìn)考評創(chuàng)新 從整個教學(xué)過程入手，加大教員成績的評價比例，建立教員和學(xué)生成績一體的評價體系。首先評價教員技能。改變過去以學(xué)生成績評定教員優(yōu)劣的單一做法，把教員的實際技能水平納入評比體系中，進(jìn)行綜合測評。采取普考、抽考等形式，教務(wù)處組織對教員進(jìn)行崗前操作達(dá)標(biāo)考核，考核成績記入評價體系相關(guān)分項。讓考核優(yōu)秀者上崗，平庸者下崗，達(dá)到以“考”促“教”，以“教”促“訓(xùn)”。 其次評價實習(xí)過程。在實習(xí)教學(xué)過程中，教務(wù)處對教員示范、講解、指導(dǎo)練習(xí)和解決學(xué)生反饋問題等進(jìn)行綜合評分，記入評價體系相關(guān)分項。并將以上評價結(jié)果作為教員整個學(xué)期評比的依據(jù)，納入年底評功評獎、晉級、調(diào)銜的獎懲條件之中，促進(jìn)教員職業(yè)道德、職業(yè)意識和敬業(yè)精神的提升。

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