□郭 揚(yáng)

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱的問(wèn)題日益凸顯，突出表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐能力，其單純的學(xué)科教育背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)的需要。教師隊(duì)伍整體水平難以滿(mǎn)足服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，已經(jīng)成為進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要制約因素。而職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的特定目標(biāo)，決定了職業(yè)院校必須實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，社會(huì)化是其必由之路，這樣教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也就必然要逐步走向多樣化、社會(huì)化，擺脫單純依靠學(xué)科型教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)發(fā)展思路。因此，加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

眾所周知，我們國(guó)家對(duì)于從事職業(yè)教育的教師隊(duì)伍，長(zhǎng)期以來(lái)一直要求應(yīng)該是“雙師型”的。那么究竟什么是“雙師型”呢？以往我們總是單純強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的專(zhuān)任教師必須具有“雙師素質(zhì)”，希望人人都是能文能武的，最好既是高級(jí)講師又是高級(jí)技師?？墒鞘聦?shí)上作為教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種真正“雙師素質(zhì)”的理想化目標(biāo)恐怕是很難普遍達(dá)到的，況且各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)本身始終處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化之中，即使你今天可以達(dá)得到這種要求，但也許明天或者后天你就不一定能夠達(dá)得到了。然而，盡管教師個(gè)體的“雙師素質(zhì)”很難普遍做到，但師資隊(duì)伍整體的“雙師結(jié)構(gòu)”卻是完全可以做到的，實(shí)際上很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)院校也都是這樣做的。本文無(wú)意進(jìn)行國(guó)際比較研究，僅通過(guò)對(duì)我們國(guó)內(nèi)一些典型案例的初步分析來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感受，希望能夠?qū)Α半p師結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作有所啟迪。

前一段時(shí)間，筆者陸續(xù)走訪(fǎng)了部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校（包括一些骨干建設(shè)院校），在調(diào)研中與其負(fù)責(zé)中央財(cái)政重點(diǎn)支持的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)工作的同志進(jìn)行交流時(shí)，了解到他們?yōu)檫m應(yīng)與其專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的需要，對(duì)自己學(xué)院的專(zhuān)任教師提出了一整套全新的要求。根據(jù)筆者個(gè)人的粗淺理解，將這套新要求從打造專(zhuān)兼職教師相結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的角度作了一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納，這就是對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)任教師自身角色轉(zhuǎn)換的要求——要努力從一個(gè)單純的“演員”逐步轉(zhuǎn)向作為復(fù)合型人才的“導(dǎo)演兼演員”。

具體而言，如果說(shuō)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才課程體系的運(yùn)行，好比是專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)上一出大戲的上演，那么職業(yè)院校的專(zhuān)任老師，就好比是在舞臺(tái)上表演的“演員”了。不過(guò)跟過(guò)去有所不同的是，以往人們總是一味地要求你能夠成為一個(gè)唱念做打樣樣精通的“全能演員”，而現(xiàn)在卻是希望你在當(dāng)好“本色演員”的同時(shí)能夠充當(dāng)這臺(tái)戲的“導(dǎo)演”，就是說(shuō)，要求你能夠承擔(dān)起“導(dǎo)演”兼任“演員”的雙重任務(wù)。

首先，“導(dǎo)演”的首要任務(wù)是總體設(shè)計(jì)，那么作為一個(gè)職業(yè)院校的專(zhuān)任教師怎樣來(lái)做好總體設(shè)計(jì)的工作？需要明確認(rèn)識(shí)的前提是，職業(yè)院校的整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展就是一個(gè)完整的人才培養(yǎng)全過(guò)程，你作為專(zhuān)業(yè)老師的首要任務(wù)就是先要根據(jù)特定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格等實(shí)際要求，負(fù)責(zé)把整個(gè)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作承擔(dān)起來(lái)。比如說(shuō)如何按照就業(yè)導(dǎo)向的具體要求，對(duì)課程進(jìn)行包括模塊化在內(nèi)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。這就好比是一個(gè)“導(dǎo)演”在演出開(kāi)始前必須做好的案頭工作，包括場(chǎng)景設(shè)置、角色分工、設(shè)備安排，以及各種資源的整合方案等基礎(chǔ)工作。也就是這個(gè)“導(dǎo)演”怎樣把“文學(xué)劇本”轉(zhuǎn)化為“演出臺(tái)本”的過(guò)程。

其次，系統(tǒng)化的總體設(shè)計(jì)以后，課程形成了可以靈活分解與組合的模塊化結(jié)構(gòu)，那么各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)性、不同專(zhuān)門(mén)化的模塊教學(xué)工作由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任？答案是，到行業(yè)企業(yè)第一線(xiàn)去，去邀請(qǐng)各個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域里實(shí)際水平最高的“頂級(jí)高手”來(lái)?yè)?dān)任。這就要求我們的“導(dǎo)演”根據(jù)自己設(shè)計(jì)好了的不同角色要求，去尋找最適合扮演某一特定角色的 “特型演員”。這樣，就逼著你走出校門(mén)，到企業(yè)基層去，到工作現(xiàn)場(chǎng)去，到生產(chǎn)第一線(xiàn)去，在那里尋找、發(fā)現(xiàn)、聘請(qǐng)那些真正的能工巧匠和高技能人才到學(xué)校來(lái)做兼職教師，讓他們擔(dān)任課程中各個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、技能要求高的模塊的教學(xué)工作。有的高職學(xué)院把這叫做“課程外包”，但筆者考慮這還不僅僅是一個(gè)“外包”的問(wèn)題，它所體現(xiàn)的其實(shí)是一種建立在系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的校企合作育人、合作教學(xué)的理念和做法。從演戲的角度講，這就是“導(dǎo)演”如何去挑選“演員”的過(guò)程。

但是，正如專(zhuān)任老師往往“講得好卻做不好”一樣，企業(yè)來(lái)的兼職老師則往往是 “做得好卻講不好”，怎么辦？別忘了，你現(xiàn)在是“導(dǎo)演”了，你有挑選和使用“演員”的權(quán)利，但同時(shí)也必須肩負(fù)起指導(dǎo)與培訓(xùn)“演員”的責(zé)任。你請(qǐng)來(lái)的“演員”如果“講不好”，那只能說(shuō)明是你作為“導(dǎo)演”的“臺(tái)詞訓(xùn)練”或“配套扶持”還沒(méi)有到位。因?yàn)楦鶕?jù)“導(dǎo)演”的系統(tǒng)化總體設(shè)計(jì)，每個(gè)“演員”都只能限于在一個(gè)或幾個(gè)局部的時(shí)間段和空間域內(nèi)進(jìn)行表演，而他們的個(gè)人表演能否符合這臺(tái)大戲的整體要求，以及他們分別扮演的不同角色之間能否相互協(xié)調(diào)與配合好，都需要你這位“導(dǎo)演”的全面把握和具體指導(dǎo)，并有針對(duì)性地采取各種專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練或其他輔助措施，努力使得每一位“演員”都能在演出中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所發(fā)揮，以各自獨(dú)特鮮明的個(gè)性風(fēng)格為整場(chǎng)大戲增光添彩。

再次，大家都知道，真正的能工巧匠作為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干都是大忙人，他們沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校來(lái)當(dāng)兼職老師，又怎么辦？說(shuō)到底，這還是一個(gè)理念上的問(wèn)題，即我們的職業(yè)教育應(yīng)該以誰(shuí)為本的問(wèn)題：究竟是學(xué)校本位還是服務(wù)對(duì)象需求本位？如果你是真心為企業(yè)服務(wù)的、以就業(yè)為導(dǎo)向的話(huà)，你自然就會(huì)考慮：能不能根據(jù)企業(yè)人才的時(shí)間要求來(lái)改變學(xué)校的課時(shí)教學(xué)安排？比如說(shuō)，能不能把專(zhuān)業(yè)模塊的教學(xué)時(shí)間放在晚上、放在周末、放在假期里？進(jìn)一步說(shuō)，能不能利用我們職業(yè)院校建立的校企合作管理平臺(tái)，打破學(xué)校教育傳統(tǒng)的學(xué)年和學(xué)期？能不能打破寒暑假的限制，根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)工期、作物的生長(zhǎng)周期、作業(yè)的施工期、項(xiàng)目的執(zhí)行期來(lái)重新排課？能不能把各個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊有機(jī)地融合到包括各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和最后頂崗實(shí)習(xí)階段在內(nèi)的整個(gè)實(shí)踐課系統(tǒng)中去？這也是綜合考驗(yàn)?zāi)阕鳛橐粋€(gè) “導(dǎo)演”，對(duì)各種資源整合的能力和對(duì)整個(gè)演出團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的過(guò)程。

當(dāng)然，在當(dāng)好“導(dǎo)演”的同時(shí)，不要忘記你自己原本固有的“演員”的身份。只是現(xiàn)在不再像過(guò)去那樣逼著你非要當(dāng)“全能演員”不可了，老老實(shí)實(shí)地當(dāng)好“本色演員”也是十分重要的。因?yàn)槁殬I(yè)院校的課程中，除了實(shí)踐課系統(tǒng)中那些專(zhuān)業(yè)性的模塊以外，畢竟還有相當(dāng)一部分內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的、屬于基礎(chǔ)課系統(tǒng)的基礎(chǔ)性教學(xué)模塊，而這些基礎(chǔ)模塊的教學(xué)依然是你作為學(xué)校專(zhuān)任教師本應(yīng)做好的本職工作。這就是說(shuō)，你可以充分發(fā)揮你的本色和特長(zhǎng)演好你自己的基本角色，并與其他各特型角色相互配合好，大家根據(jù)各自不同的角色要求和特點(diǎn)準(zhǔn)確定位、互不搶?xiě)?，共同唱好整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)這臺(tái)大戲。這是一個(gè)體現(xiàn)你“導(dǎo)演”兼“演員”雙重身份的過(guò)程。

此外，如果說(shuō)你設(shè)計(jì)的某一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊，由于技術(shù)迅速發(fā)展的原因而過(guò)時(shí)了、淘汰了，怎么辦？那么你作為“導(dǎo)演”，就有責(zé)任也有權(quán)利及時(shí)地把它替換掉；再根據(jù)新的技術(shù)發(fā)展成果和趨勢(shì)，再重新進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出新的專(zhuān)業(yè)模塊；然后再根據(jù)新模塊的特點(diǎn)和要求，再到企業(yè)一線(xiàn)去挑選最適合這些新模塊的兼職教師，也就是“導(dǎo)演”去重新尋找最適合扮演新角色的新“演員”。這是體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)演”可持續(xù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力的過(guò)程。

總之，職業(yè)院校要向社會(huì)開(kāi)放，根據(jù)實(shí)際需要大量聘任來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)兼職教師，這樣可以有廣泛的選擇空間，能夠保證先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，特別是當(dāng)實(shí)踐技能有特殊要求時(shí)能提供滿(mǎn)足要求的實(shí)踐教學(xué)技能，還能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)迅速變換的需要，在社會(huì)需求與學(xué)校教師不足的情況下解決教學(xué)急需、提高辦學(xué)效益。同時(shí)，也有利于增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，打破學(xué)校封閉的辦學(xué)體系，形成以社會(huì)需要為中心的辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。國(guó)家示范性高等職業(yè)院校在這方面的初步實(shí)踐探索，筆者不敢妄下結(jié)論說(shuō)現(xiàn)在就已經(jīng)取得了多么大的成功，但至少可以給大家在職業(yè)院校建設(shè)專(zhuān)兼職教師相結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面提供一種可供參考借鑒的思路，以及一些有益的啟示。