彭勝華 尹惠玲

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510520）

2010年9月，全國高職改革與發(fā)展工作會議明確提出要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學(xué)改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新，努力建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育。這是時代對高職教育提出的新要求，要實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“零距離”，深化“校企合作”，創(chuàng)新觀念與機制，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。

校企合作一直是高職領(lǐng)域的研究熱點，從政府部門、各高職院校到教師個人，均意識到校企合作對于高職院校人才培養(yǎng)的重大意義，并致力于校企合作的摸索與探討。雖然各高職院校在校企合作方面進行了許多有益的探索與實踐，也取得了令人矚目的成績，但在運作方式、合作對象、機制以及模式等方面仍然存在許多的問題與隱憂，影響了校企合作的實施效果和校企雙方繼續(xù)合作的積極性。針對這些問題，專家學(xué)者提出校企“雙主體”深度合作，部分高校開始了這方面的摸索與嘗試，但尚處于起步階段。

我院自2009年始開設(shè)醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基本技能，能從事醫(yī)療器械生產(chǎn)裝配、質(zhì)量檢測、質(zhì)量監(jiān)督與管理、產(chǎn)品注冊等崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測是一個較新的專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的院校較少，目前僅上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校和我院開設(shè)了此專業(yè)，可資借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗較少。醫(yī)療器械質(zhì)量檢測對人員、技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境要求很高，我院開設(shè)該專業(yè)，基礎(chǔ)薄弱，實訓(xùn)場地不足，師資水平有限，這些問題嚴(yán)重制約了專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平。我們選擇廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗站（以下簡稱省醫(yī)械所）作為合作對象，開展醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)“雙主體”辦學(xué)模式的研究與實踐，旨在通過校所雙主體合作的研究探索，突破以往的院校單一主體、企業(yè)參與的格局，“雙主體”共同培養(yǎng)人才。通過專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)、科研合作等方面的深度合作，使人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求無縫對接，彌補高職院校在實踐資源、實訓(xùn)教師等方面的不足，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)上崗競爭力。

總體設(shè)計

醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè) “雙主體”辦學(xué)模式的研究與實踐是全方位、深層次的摸索校所雙主體合作辦學(xué)，從合作機制、辦學(xué)模式以及保障制度等方面深入展開探索。力求通過校所雙主體合作的摸索與實踐，突破以往的學(xué)校單一主體、企業(yè)參與的格局，凸顯和強化醫(yī)械所一方的主體性，雙方共同完成對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、課程改革以及實習(xí)就業(yè)等方面的調(diào)整和改進，從而促進專業(yè)發(fā)展和進步。

開展校所“雙主體”人才培養(yǎng)模式研究與實踐，實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標(biāo)，利用各方資源調(diào)動和激發(fā)醫(yī)械所的“主體”意識，開展雙主體合作辦學(xué)的研究與實踐。

院所雙主體合作人才培養(yǎng)可以有效地整合雙方的社會資源、節(jié)約資金、互利互惠、互通有無，一方面，可以資源共享，提高雙方現(xiàn)有各類資源的利用率，另一方面，可以為省醫(yī)械所專業(yè)人才提供更大的職業(yè)發(fā)展空間，提升經(jīng)濟效益和社會效益，實現(xiàn)院所雙贏。

具體實施

（一）雙主體合作準(zhǔn)備

合作對象分析 對省醫(yī)械所進行深入了解和深度調(diào)研，了解對方的合作動機和需求，據(jù)此挖掘最大合作共贏點，尋求最佳合作契機，創(chuàng)新合作模式、合作機制以及合作保障制度，以求產(chǎn)生更好的“所方效益”，以保證合作的順利開展和持續(xù)進行。省醫(yī)械所是廣東省食品藥品監(jiān)督管理局直屬事業(yè)單位，是國家食品藥品監(jiān)督管理局指定的醫(yī)療器械質(zhì)量檢測實驗室，是依法授權(quán)的法定產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗機構(gòu)，具有雄厚的技術(shù)實力，擁有一大批中高級專業(yè)技術(shù)人員和高學(xué)歷人才。結(jié)合省醫(yī)械所的實際情況，開展校所“雙主體”合作辦學(xué)要調(diào)動對方的合作積極性，要從以下四個方面著手：（1）通過學(xué)生短期實習(xí)解決省醫(yī)療所個別時期人手不夠的困難，協(xié)助其完成各項監(jiān)督抽驗任務(wù)；（2）利用學(xué)生實習(xí)和就業(yè)將省醫(yī)械所的技術(shù)和服務(wù)帶到各個企業(yè)，擴大省醫(yī)械所在行業(yè)內(nèi)的影響力；（3）通過利潤分成等多種形式，讓省醫(yī)械所從合作辦學(xué)中取得實惠，獲得效益；（4）充分調(diào)動省醫(yī)械所對于醫(yī)療器械行業(yè)檢測人才培養(yǎng)的社會責(zé)任感和使命感。

合作方案制定與完善 院所 “雙主體”合作探索的目的在于促進人才培養(yǎng)的社會化和實用性。充分利用我院與醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測機構(gòu)同屬藥監(jiān)系統(tǒng)的優(yōu)勢，借助政策支持，大力開展合作項目。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，具體設(shè)計合作方案，創(chuàng)新合作模式，最大可能地實現(xiàn)合作雙贏，體現(xiàn)借力校企合作對于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面的促進作用。合作方案的制定主要從以下幾方面展開：充分利用廣東省食品藥品監(jiān)督管理局的資源優(yōu)勢，借助其給予的政策傾斜和幫助積極開展與省醫(yī)械所的合作，從政策和制度上保證合作的可行性和持續(xù)性，實現(xiàn)長期、有序、良好運作。鑒于合作對象的特殊性，需在合作機制、合作模式等方面有所創(chuàng)新和改進，才能更好地適應(yīng)合作對象的特點和需要，實現(xiàn)合作雙方共贏。

（二）雙主體合作實施

合作方案驗證及完善之后進入方案實施階段。認(rèn)真貫徹執(zhí)行合作方案，并對在此期間出現(xiàn)的問題予以及時解決。要認(rèn)真總結(jié)方案實施過程中取得的成果和經(jīng)驗，并不斷改進和深化合作方案。讓院所“雙主體”合作開展得更細(xì)致、更深入、更有成效，培養(yǎng)出符合崗位需要的技能型人才。

校所“雙主體”專業(yè)建設(shè) （1）共設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會由雙方專家9人組成，每年召開委員會會議1～2次，對當(dāng)年醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研討，對專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等提出合理化建議，以保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃符合用人單位需求。委員會下設(shè)教學(xué)管理辦公室，由雙方各指定一名教學(xué)管理人員，負(fù)責(zé)雙方的日常教學(xué)管理事務(wù)，并及時溝通和處理“雙主體”人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題。（2）校、所各設(shè)專業(yè)帶頭人。雙方各設(shè)1名專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)改革；指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，培養(yǎng)青年教師，帶動形成一支理論水平高、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識的一流專業(yè)教學(xué)團隊；指導(dǎo)本專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)；為系部調(diào)整、改造傳統(tǒng)專業(yè)、開發(fā)新專業(yè)或?qū)I(yè)方向提供決策咨詢；密切學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，積極為校企合作牽線搭橋；共同策劃、申報教學(xué)、科研項目，校所聯(lián)合開展教科研課題研究；積極配合，為畢業(yè)生聯(lián)系、推薦實習(xí)就業(yè)單位。

院所“雙主體”人才培養(yǎng) 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)有效開展。依據(jù)專業(yè)能力遞進培養(yǎng)規(guī)律，按照三個階段組織和開展教學(xué)。（1）夯實基礎(chǔ)階段。第一學(xué)年為夯實基礎(chǔ)階段，本階段以學(xué)校為主體，以理論知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)院教師授課為主。此階段重在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，學(xué)生主要完成基本素質(zhì)課程（如高等數(shù)學(xué)、英語、計算機等課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（如電工技術(shù)、電子技術(shù)等課程）的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力。（2）技能鍛煉階段。第二學(xué)年為技能鍛煉階段，本階段以省醫(yī)械所為主體，以技能鍛煉為主要目的，教師以檢驗所資深檢測工程師為主。此階段重在對學(xué)生進行檢測技能的鍛煉和檢驗員基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生主要完成5門專業(yè)課程（無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)、有源醫(yī)療器械檢測技術(shù)、醫(yī)用電氣安全檢測、電磁兼容檢測技術(shù)）的學(xué)習(xí)和多個專項訓(xùn)練，提升學(xué)生檢測技能和動手能力。通過項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動展開技能訓(xùn)練，由工程師帶領(lǐng)學(xué)生在工作任務(wù)的具體實施中學(xué)習(xí)和提高。通過工程師言傳身教，學(xué)生耳濡目染，在工作和學(xué)習(xí)的同時逐漸形成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。（3）素質(zhì)提升階段。第三學(xué)年為素質(zhì)提升階段，本階段學(xué)生進入省醫(yī)械所或其他醫(yī)療器械企業(yè)進行崗位綜合訓(xùn)練，在生產(chǎn)實踐中打造真正的技能人才。一方面，學(xué)生運用所學(xué)知識和技能完成實習(xí)崗位的工作，為實習(xí)單位創(chuàng)造價值；另一方面，通過實習(xí)崗位工作的鍛煉進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本階段以企業(yè)為主體，實行校企共管，企業(yè)與學(xué)校均安排專人對學(xué)生進行指導(dǎo)和教育，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

效果及評價

目前，國內(nèi)開設(shè)醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)的院校較少，開展校企合作的研究探索，將有助于技能人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。展開專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考試考核方式等方面教學(xué)改革以及管理制度改革，彌補高職院校在實踐資源、實訓(xùn)條件以及師資力量上的不足，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)上崗競爭能力。

院所“雙主體”合作的逐步開展開，使人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求無縫對接。通過院所“雙主體”合作，設(shè)計出一套行之有效的高職醫(yī)療器械檢測專業(yè) “雙主體”合作方案并順利施行，為高職校企合作工作提供了寶貴的經(jīng)驗。開展高職醫(yī)療器械檢測專業(yè)院所“雙主體”人才培養(yǎng)模式的探索，對于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重大意義，必然給醫(yī)療器械專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的校企合作提供重要的啟示。

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