□黃湖濱

“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合

□黃湖濱

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，一要校準(zhǔn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的價值取向；二要籌劃“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的戰(zhàn)略對策；三要研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略；四要探討“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略。

五位一體；職業(yè)人才；培養(yǎng)模式；構(gòu)建；對接；融合

探索和構(gòu)建“適應(yīng)職場需要”的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是筆者申報立項和研究《“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》和《適應(yīng)職場需要的職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》這兩個科研課題的基本目標(biāo)，是實施和推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要舉措。為此，筆者在對“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本涵義、重要性、必要性、可行性進行粗淺論述（詳見拙作《“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的“三性”》）的同時，試就“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，進行一番粗淺研究，就教于大家。

一、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的價值取向

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須校準(zhǔn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的價值取向。為此，可以從五個角度著眼：

（一）貼近職場需要

職場需要即職業(yè)場所的需要，是時代需要、社會需要、職業(yè)需要、人才市場需要在職業(yè)場所的集中表現(xiàn)，是時代、社會、職業(yè)、人才市場對職業(yè)人素質(zhì)、態(tài)度、技能、行為等需要的綜合反映。貼近職場需要，順應(yīng)職場需要，服從和服務(wù)于職場需要，是職業(yè)院校開展、實施和推進一切職業(yè)教育教學(xué)活動的著眼點、立足點和出發(fā)點，也是研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合中必須校準(zhǔn)的一種價值取向。

大量來自職場的信息表明：職場需要基本素質(zhì)好、實干精神強、實用型、技能型的職業(yè)人才，需要愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、腳踏實地、開拓創(chuàng)新的職業(yè)人才，需要有自學(xué)能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力等的職業(yè)人才；等等。因此，研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須校準(zhǔn)和堅持貼近職場需要的價值取向，貼近職場需要構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)職場需要對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，服從和服務(wù)于職場需要培養(yǎng)與造就高素質(zhì)、實用型、技能型職業(yè)人才。

（二）切合學(xué)生實際

把握學(xué)生實際，切合學(xué)生實際，有的放矢，因材施教，是一切教育教學(xué)活動得以成功實施、順利推進的一項基本原則、一種基本方略，是職業(yè)院校籌劃、實施、推進一切教育教學(xué)活動的一種基本準(zhǔn)則和價值取向，也是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的一種基本準(zhǔn)則和價值取向。

因此，在構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的過程中，應(yīng)當(dāng)深入了解、動態(tài)跟蹤、準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等實際。比如，相對其他高?；蚋咧衼碚f，職業(yè)院校的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)相對差一些，學(xué)習(xí)能力相對弱一些；面對學(xué)生這樣的實際，在構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式、對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式、組織實施教育教學(xué)活動時，就應(yīng)當(dāng)著力降低教學(xué)難度，盡力減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）整合教育資源

有效整合、科學(xué)利用現(xiàn)有或潛在的教育教學(xué)資源，也是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的一種基本準(zhǔn)則和價值取向。因為，在構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的過程中，一方面許多現(xiàn)成的教育教學(xué)資源存在于現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式中，另一方面又要建設(shè)和投入部分新的教育教學(xué)資源。如果不把這兩方面的教育教學(xué)資源有效整合、科學(xué)利用起來，那勢必造成教育教學(xué)資源的浪費，同時也會阻礙新的職業(yè)人才培養(yǎng)模式的生成和構(gòu)建。

比如，從“五位一體”總體上說，構(gòu)建融“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”于一體的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，有效整合、科學(xué)利用現(xiàn)有或潛在的教育教學(xué)資源。又比如，從“五位一體”的局部上說，在分別實施“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”時，必須分別對接融合現(xiàn)行有關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容，有效整合、科學(xué)利用現(xiàn)有或潛在的教育教學(xué)資源。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，直接的目的在于創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式。換言之，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的價值取向之一。

多年來，不少職業(yè)院校、職業(yè)教育實踐者和研究者通過辛勤而不懈的探索，先后構(gòu)建了一系列科學(xué)積極、行之有效的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，諸如“合格+特長”人才培養(yǎng)模式，“三位一體”人才培養(yǎng)模式，“產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式等。但是，隨著時代和社會的發(fā)展，職業(yè)人才培養(yǎng)模式有待不斷創(chuàng)新。而筆者提出構(gòu)建的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，正是一種融多種培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)機制于一體，著眼于人的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一種對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，同時富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（五）培育職業(yè)人才

培育和造就高素質(zhì)、實用型、技能型職業(yè)人才，是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的終極目的和最終歸宿，也是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的價值取向之一。

構(gòu)建和實施對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過實施和推進“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”，融多種培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)機制于一體，有助于職業(yè)院校學(xué)生即未來職業(yè)人的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展，有助于培育和造就有職業(yè)理想、有職業(yè)追求、有職業(yè)道德、有職業(yè)文化、有職業(yè)技能的“五有”職業(yè)人才。

二、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的戰(zhàn)略對策

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須籌劃“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的戰(zhàn)略對策。為此，應(yīng)當(dāng)抓住五個要點：

（一）以“五位一體”模式構(gòu)建為主體，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為主體，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的首要戰(zhàn)略對策。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征、內(nèi)容、重點等因素為主體、為基礎(chǔ)，以對接、整合、融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式下的相關(guān)資源、元素、內(nèi)容之類為客體、為補充，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。比如，研究和實施“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)文化教育”時，就應(yīng)當(dāng)切實對接、有效融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式下語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機等基礎(chǔ)文化教育資源，精心整合、科學(xué)利用蘊藏于有關(guān)課程資源中的職業(yè)文化素質(zhì)教育、職場文化要素教育、企業(yè)文化元素教育等資源。

（二）以“五位一體”模式構(gòu)建為目標(biāo)，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為目標(biāo)，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的重要戰(zhàn)略對策之一。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的生成、構(gòu)建、運行為目標(biāo)、為宗旨，以借助、對接、整合、融合、運用現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式及其相關(guān)資源為手段、為途徑，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。換言之，就是要在研究、構(gòu)建、運行“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式中，切實對接、有效融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式中 “職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德修養(yǎng)”、“職業(yè)文化基礎(chǔ)”“職業(yè)技能訓(xùn)練”等教育資源；精心整合、科學(xué)利用蘊藏于有關(guān)課程資源中的“職業(yè)生涯管理”、“職業(yè)成功打造”、“職業(yè)道德規(guī)范”、“職業(yè)文化素質(zhì)”、“職場文化要素”、“企業(yè)文化元素”、“專業(yè)崗位技能”、“行業(yè)通用技能”、“職業(yè)核心能力”等教育資源。

（三）以“五位一體”模式構(gòu)建為基準(zhǔn)，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為基準(zhǔn)，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的重要戰(zhàn)略對策之一。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式所展示的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”這五個方面的內(nèi)容、支點為基準(zhǔn)、為基點，以現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式為配合、為聯(lián)系點，通過聯(lián)系、對接、整合、融合、運用等環(huán)節(jié)的努力，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。

（四）以“五位一體”模式構(gòu)建為線索，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為線索，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的一種重要戰(zhàn)略對策。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式所體現(xiàn)的基本思路“職業(yè)生涯教育——職業(yè)成功教育——職業(yè)道德教育——職業(yè)文化教育——職業(yè)技能教育”為基本線索、為基本路徑，以現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式為材料、為輔助，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。

（五）以“五位一體”模式構(gòu)建為方法，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為方法，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這也是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的一種重要戰(zhàn)略對策。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式為基本方式方法，以現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式為相關(guān)元素要素，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。

三、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略。為此，應(yīng)當(dāng)把握以下六點：

（一）基于“五位一體”模式構(gòu)建，科學(xué)評估現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的客觀需要和內(nèi)在要求，科學(xué)評估現(xiàn)行教育教學(xué)體系的優(yōu)劣、長短、厚薄、強弱、重輕甚至缺失，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的一種基本策略。比如，從“職業(yè)生涯教育”的視角看現(xiàn)行教育教學(xué)體系，可知現(xiàn)行教育教學(xué)體系重視“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”，輕視“職業(yè)生涯管理教育”；又比如，從“職業(yè)成功教育”的視角看現(xiàn)行教育教學(xué)體系，可知現(xiàn)行教育教學(xué)體系基本上缺失“職業(yè)成功教育”；再比如，從“職業(yè)道德教育”的視角看現(xiàn)行教育教學(xué)體系，可知現(xiàn)行教育教學(xué)體系長于“思想道德修養(yǎng)教育”，短于“職業(yè)道德規(guī)范教育”；等等。

（二）基于“五位一體”模式構(gòu)建，精巧對接現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路和基本脈絡(luò)，精巧對接現(xiàn)行教育教學(xué)體系的課程、內(nèi)容、資源等，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的一種基本策略。比如，在實施和推進“職業(yè)文化教育”過程中，按照“職業(yè)文化基礎(chǔ)教育+職業(yè)文化素質(zhì)教育+職場文化要素教育+企業(yè)文化元素教育”的基本思路，可以也應(yīng)當(dāng)精巧對接現(xiàn)行教育教學(xué)體系中語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機等基礎(chǔ)課程、內(nèi)容、資源；又比如，在實施和推進“職業(yè)技能教育”過程中，按照“專業(yè)崗位技能教育+行業(yè)通用技能教育+職業(yè)核心能力教育”的基本思路，可以也應(yīng)當(dāng)精巧對接現(xiàn)行教育教學(xué)體系中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課等課程、內(nèi)容、資源；等等。只有這樣，才能順利實施、成功實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系的對接融合。

（三）基于“五位一體”模式構(gòu)建，有機融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本內(nèi)容和相關(guān)資源，有機融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系的課程、內(nèi)容、資源等，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略之一。比如，在實施和推進“職業(yè)文化基礎(chǔ)教育+職業(yè)文化素質(zhì)教育+職場文化要素教育+企業(yè)文化元素教育”的“職業(yè)文化教育”過程中，可以也應(yīng)當(dāng)基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式背景下“職業(yè)文化教育”的基本內(nèi)容和相關(guān)資源，有機融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系中顯性的 “職業(yè)文化基礎(chǔ)教育”課程資源，有機融合隱性的“職業(yè)文化素質(zhì)教育”、“職場文化要素教育”、“企業(yè)文化元素教育”課程資源，從而實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系的對接融合。

（四）基于“五位一體”模式構(gòu)建，著力改造現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則和基本理念，著力改造現(xiàn)行教育教學(xué)體系的課程、教材、資源等，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略之一。比如，在實施和推進基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)道德教育”過程中，可以也應(yīng)當(dāng)基于“五位一體”模式下“職業(yè)道德教育”的基本原則和基本理念，聚焦“職業(yè)道德教育”，系統(tǒng)實施“職業(yè)行為規(guī)范教育+職業(yè)從業(yè)道德教育+職業(yè)自律教育+職業(yè)誠信教育”，著力改造現(xiàn)行思想道德教育教學(xué)體系及其課程資源，從而實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系的對接融合。

（五）基于“五位一體”模式構(gòu)建，大膽突破現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本架構(gòu)和基本形態(tài)，大膽突破現(xiàn)行教育教學(xué)體系的架構(gòu)、布局、形態(tài)等，是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的又一種基本策略。比如，在實施和推進基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)技能教育”過程中，可以也應(yīng)當(dāng)按照“專業(yè)崗位技能教育+行業(yè)通用技能教育+職業(yè)核心能力教育”的基本架構(gòu)和基本形態(tài)，大膽突破現(xiàn)行教育教學(xué)體系的架構(gòu)、布局、形態(tài)等，在充分利用有關(guān)專業(yè)課、技能課課程資源積極實施“專業(yè)崗位技能教育”的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)課程資源著力實施“行業(yè)通用技能教育”，大膽引進職業(yè)核心能力課程資源逐步實施 “職業(yè)核心能力教育”，從而實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系的對接融合。

（六）基于“五位一體”模式構(gòu)建，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)評價機制

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本目標(biāo)和基本效能，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)評價機制，也是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的一種基本策略。研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系，是一項開創(chuàng)性的教育教學(xué)舉措，是一項創(chuàng)新性的教育教學(xué)工程。如果不能建立和健全與之配套的全新的教育教學(xué)評價機制，這項舉措將難以落實，這項工程也將難以實施，甚至寸步難行。因此，應(yīng)當(dāng)也必須基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本目標(biāo)和基本效能，解放思想，更新理念，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)評價機制。

四、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須探討“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略。為此，應(yīng)當(dāng)把握這么五點：

（一）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，科學(xué)審視現(xiàn)行教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的目標(biāo)與需要，科學(xué)審視、客觀分析現(xiàn)行教育教學(xué)模式的利弊、得失、長短、優(yōu)劣，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的一種基本策略。比如，按照“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的目標(biāo)與需要，科學(xué)審視、客觀分析現(xiàn)行職業(yè)院校教育教學(xué)模式的利弊、得失、長短、優(yōu)劣，可以發(fā)現(xiàn)，仍然普遍存在著“五重五輕”即重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重課堂教學(xué)、輕實習(xí)實訓(xùn)，重校園活動、輕職業(yè)實踐，重專業(yè)訓(xùn)練、輕職業(yè)指導(dǎo)，重近期就業(yè)、輕長遠(yuǎn)發(fā)展的傾向。

（二）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，順利對接現(xiàn)行教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)涵與內(nèi)容，有序銜接、順利對接現(xiàn)行教育教學(xué)模式的內(nèi)涵與內(nèi)容，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的一種基本策略。為此，可以也應(yīng)當(dāng)把“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)涵與內(nèi)容，與不少職業(yè)院校積極推行的“知識傳授、技能訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、校園活動、職業(yè)實踐、職業(yè)指導(dǎo)”等多環(huán)并舉的教育教學(xué)模式有序銜接、順利對接起來，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式的對接融合。

（三）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，有效融合現(xiàn)行教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的材料與資源，精心整合、有效融合現(xiàn)行教育教學(xué)模式的材料與資源，這是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應(yīng)當(dāng)把“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的材料與資源，與現(xiàn)行教育教學(xué)模式下“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”方面的材料與資源精心整合、有效融合在一起，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式的對接融合。

（四）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，著力提升現(xiàn)行教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的價值與功能，切實增強、著力提升現(xiàn)行教育教學(xué)模式的價值與功能，這又是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應(yīng)當(dāng)著力展現(xiàn)、充分發(fā)揮“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的價值與功能，切實增強、著力提升現(xiàn)行教育教學(xué)模式的價值與功能，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式的對接融合。

（五）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，努力創(chuàng)建新的教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的進程與效果，勇于探索、努力創(chuàng)建新的教育教學(xué)模式，這也是實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應(yīng)當(dāng)著力調(diào)控“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的進程與效果，勇于探索、努力創(chuàng)建與“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式相輔相成、相得益彰的新的教育教學(xué)模式，實施和實現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式的對接融合。

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責(zé)任編輯 殷新紅

黃湖濱（1957－），男，湖南岳陽人，岳陽廣播電視大學(xué)教授、校長，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)客座教授，研究方向為職業(yè)教育與開放教育。

湖南教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題“適應(yīng)職場需要的職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（項目編號：XJK011CZJ098），主持人：黃湖濱；湖南電大2010年度一般資助課題“‘五位一體’職業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：XDK2010F－C－14），主持人：黃湖濱。

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1001－7518（2012）15－0009－05