王鳳春，呂 瑩，仝 博

(通化師范學(xué)院 化學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)和母體是無(wú)機(jī)化學(xué)，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)機(jī)化學(xué)課程具有重要的地位和作用.但是鑒于大一新生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，加之這門(mén)課程的內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、信息量大，涵蓋了很多化學(xué)的基本理論和元素及其化合物的內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中學(xué)階段，致使部分學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)該課程的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)很不理想[1].當(dāng)然這些問(wèn)題的存在與目前高校無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式等有很大關(guān)系.所以，無(wú)機(jī)化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)，這是值得廣大教師思考和探究的問(wèn)題.

1 無(wú)機(jī)化學(xué)課程現(xiàn)狀分析

(1)教學(xué)形式單一.縱觀國(guó)內(nèi)高等師范院校的總體教學(xué)現(xiàn)狀，其課堂教學(xué)模式單一、乏味，有的高等師范院校的教師依然照本宣科，教學(xué)形式缺乏開(kāi)放性，嚴(yán)重地抑制和阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)學(xué)科探索的欲望.在教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)課堂缺乏趣味性和激勵(lì)性，師生很少采用小組合作學(xué)習(xí).

(2)教學(xué)時(shí)間減少.無(wú)機(jī)化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容隨著學(xué)生的需要相繼增加，而教學(xué)學(xué)時(shí)在相應(yīng)減少.為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教材中的內(nèi)容都不能進(jìn)行詳細(xì)講解，而且在相對(duì)減少的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生為了應(yīng)付考試只做教師重點(diǎn)講解的問(wèn)題，學(xué)習(xí)面很窄，應(yīng)用性更窄，不能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí).

(3)教學(xué)手段不當(dāng).傳統(tǒng)的手段為“一塊黑板一本書(shū)，一支粉筆一張嘴”，教材中的所有知識(shí)點(diǎn)全憑教師的講解來(lái)完成.對(duì)于一些空間領(lǐng)域的知識(shí)，如：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、雜化軌道、離域π鍵等知識(shí)學(xué)生很難理解，也無(wú)法從感觀上去認(rèn)知，因此大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)覺(jué)得無(wú)機(jī)化學(xué)特別難學(xué)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)手段上進(jìn)行大膽嘗試.

(4)培養(yǎng)方式仍然以“專(zhuān)才”為主.隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)多元化呼聲的日益高漲，現(xiàn)在需要綜合型人才.但是目前，有些院校還是以培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)”人才為主要教學(xué)模式，缺乏針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、多元化能力的培養(yǎng).例如，高等師范院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)不能只針對(duì)中學(xué)培養(yǎng)教師型人才，而要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)實(shí)際培養(yǎng)集分析、化驗(yàn)、儀器操作等多種能力于一身的綜合型人才.

2 無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

(1)緊密聯(lián)系生活.任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是生活的一個(gè)縮影.教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)我們的生活有很大的作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣與積極性[2].如在講授金屬鎘時(shí)列舉鎘可用于制造半導(dǎo)體、焊料、光電管、光學(xué)材料、炸藥、鑲牙用合金、標(biāo)準(zhǔn)電池、鎘鎳合金、冶金去氧劑等，還用于電鍍和制造鎘鹽，并詳細(xì)介紹鎘在電鍍工藝中的鑒定方法，含量測(cè)定的標(biāo)準(zhǔn)方法，工業(yè)廢液排放的環(huán)保要求等，同時(shí)也可以補(bǔ)充鎘用于制造鎘蒸氣燈、煙幕彈、原子反應(yīng)堆的控制材料等不常見(jiàn)的用途，讓學(xué)生掌握科學(xué)前沿知識(shí)，同時(shí)能夠聯(lián)系生活各個(gè)領(lǐng)域，積極思考.

(2)體現(xiàn)以生為本.在新一輪的課程教學(xué)改革中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是當(dāng)今教學(xué)改革所關(guān)注的主體.教師還應(yīng)該將無(wú)機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái).在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，啟示學(xué)生善于思考，刨根問(wèn)底.在質(zhì)疑問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，與理論學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的答案.因此，在師范院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為主體，研究和發(fā)現(xiàn)教材中存在的不足和局限性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接受程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性分層，讓教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力.要給予必要思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，從而讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法.這樣既協(xié)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力[3].進(jìn)一步突出培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)、科學(xué)精神、實(shí)踐能力等.

(3)選擇合適的教學(xué)方法.高校教師對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，要針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和幫助.俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)具體的問(wèn)題要積極探索，找到問(wèn)題的答案，而不是機(jī)械性的講授或者單純的向?qū)W生傳授一些無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)，最終與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、分析、解決問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在課前認(rèn)真搜集好資料，課中認(rèn)真做好筆記，課下聯(lián)系生活，把理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣.

(4)恰當(dāng)使用多媒體.多媒體教學(xué)化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義.多媒體為學(xué)生學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)加入了一種高效“催化劑”，提高了其學(xué)習(xí)效率.無(wú)機(jī)化學(xué)剛?cè)雽W(xué)的難點(diǎn)就是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”.微觀粒子的構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的描述很抽象，如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，教師很難用語(yǔ)言描述清楚.用計(jì)算機(jī)能模擬和放大微觀世界，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)[4].因此，在課堂中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的采用多媒體輔助教學(xué)手段從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

(5)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力.化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課.高師化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立準(zhǔn)備和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，能做到細(xì)致地觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)歸納、綜合、正確處理數(shù)據(jù)，能夠分析實(shí)驗(yàn)和用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)該具備一定的組織實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的能力.因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，加強(qiáng)小組合作，增強(qiáng)合作意識(shí).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該多增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如：“生物體中幾種元素的定性鑒定”實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中需要每組學(xué)生合作探究完成，采集樹(shù)葉、清洗、烘干、焙燒灰化、試劑配制，實(shí)驗(yàn)鑒定等步驟需分工合作才能完成.

3 無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐反思

(1)教學(xué)觀念.新時(shí)代的教師，其教學(xué)觀念和教師理念一定要新.教師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，而且要開(kāi)拓視野，對(duì)課堂進(jìn)行自我開(kāi)放，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)和自我鉆研，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力.要轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，多學(xué)習(xí)和借鑒一些別人的教學(xué)新思想、新體會(huì)，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)思路，進(jìn)一步提高無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)新性.提高整合課程和駕馭教學(xué)的能力，以達(dá)到研究教學(xué)的目的[5].

(2)教學(xué)方式.當(dāng)前，無(wú)機(jī)化學(xué)的課堂授課方式大多為教師“滿堂灌”，在現(xiàn)有的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)掘潛能.我們不得不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，走出課堂，放眼看看，找出差距，總結(jié)如何改革教學(xué)的有效策略，是當(dāng)前教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的當(dāng)務(wù)之急之事[6].

(3)教學(xué)過(guò)程.教學(xué)過(guò)程反思是對(duì)教師在課前和課中、課后進(jìn)行有效思考的一個(gè)過(guò)程.在這個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程中找到自己的教學(xué)差距和教學(xué)中的閃光點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)思中有進(jìn)步，悟中有成就，努力成為研究型的教師.在高等師范院校，師范學(xué)生的教育關(guān)系到將來(lái)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展水平.教師本身就具有教育性，教師樂(lè)于研究，勤于反思，為自己教育教學(xué)留白，不斷提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生日后成為教師做好楷模.

“千里之行，始于足下”，教師在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中要樂(lè)于創(chuàng)新和改革，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，積極改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

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