付愛(ài)倫

隨著我國(guó)改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)前進(jìn)的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。我市近幾年以來(lái)一直實(shí)施初三學(xué)生分流政策，一部分初中學(xué)生不經(jīng)過(guò)升學(xué)考試直接進(jìn)入職高，還有一部分是中考落榜后進(jìn)入職高。這些學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，這不僅給學(xué)校的常規(guī)管理和課堂教學(xué)等方面帶來(lái)了很大的困難，而且也是導(dǎo)致職高學(xué)生流失的重要原因。職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，認(rèn)真分析學(xué)生厭學(xué)的原因，并采取有效措施消除學(xué)生的厭學(xué)心理，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。

一、中職生厭學(xué)心理的形成原因

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)缺少助力

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的不同，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度認(rèn)識(shí)。有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，家庭教育觀薄弱，認(rèn)為只要給孩子花錢就行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，學(xué)生缺乏家庭親和力。因此，學(xué)生在校得不到肯定，在家得不到鼓勵(lì)，對(duì)自己失去信心，所以不想學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，包辦孩子的一切，將孩子慣壞，養(yǎng)成一身的壞毛病，任性、自私、唯我獨(dú)尊。導(dǎo)致孩子將時(shí)間大多浪費(fèi)在玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天、玩游戲等方面。

2.社會(huì)教育沒(méi)有形成合力

由于傳統(tǒng)觀念的影響，整個(gè)社會(huì)對(duì)普高教育關(guān)懷備至，整個(gè)社會(huì)的輿論都覺(jué)得能上清華、北大就是一種無(wú)上的光榮?？纯疵磕甑母呖紙?chǎng)景，參加高考的學(xué)生就是天之驕子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師及整個(gè)社會(huì)都要為他們服務(wù)。而反觀高職的考試，則是“門前冷落鞍馬稀”。就業(yè)時(shí)很多用人單位追求員工的高學(xué)歷，對(duì)中專學(xué)歷、高職學(xué)歷持排斥態(tài)度，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。職高生盡管大都沒(méi)有升學(xué)壓力，但存在著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要想占有一席之地是非常困難的，尤其是和所學(xué)專業(yè)對(duì)口，更是難上加難。學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與就業(yè)后的工作聯(lián)系不大，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

二、消除中職生厭學(xué)心理的對(duì)策

1.用教師的愛(ài)心撫平學(xué)生受傷的心靈

記得高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”作為教師必須牢記這一點(diǎn)，愛(ài)，是人們身上普遍存在的一種心理需求。中職學(xué)生由于踏入職校之前遭遇的挫折和打擊太多，更渴望得到父母、師長(zhǎng)的愛(ài)，希望別人尊重、關(guān)心、理解他們。在學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)校學(xué)習(xí)生活時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)往往能喚起學(xué)生更多的信心，從而培養(yǎng)他們健康的情感，健康的心理素質(zhì)，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。若要幫助學(xué)生，首先要接近他們，教師要用寬廣深厚的愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)的責(zé)任心、勇往直前的決心和堅(jiān)持不懈的恒心對(duì)待學(xué)生，在學(xué)習(xí)、思想、生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。設(shè)身處地地在生活上、學(xué)習(xí)上為學(xué)生排憂解難，真心真意地幫助他們不斷進(jìn)步，建立融洽的師生關(guān)系。這種平等融洽的師生關(guān)系能增加師生之間的情感交流，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取之心，促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展。對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、施之以愛(ài)，是育人的成功之道，只有本著信任、真誠(chéng)和關(guān)懷的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，教師和學(xué)生才能彼此親近。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重并不排斥對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，要愛(ài)中求嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，這就是教師的博愛(ài)。

2.以校本教材和精品課程激發(fā)學(xué)生求學(xué)的動(dòng)力

中職學(xué)?，F(xiàn)行使用的教材，大多數(shù)內(nèi)容抽象、陳舊，形式相對(duì)呆板，學(xué)生缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)中職教材更新速度慢，缺乏對(duì)新知識(shí)、新工藝、新問(wèn)題、新學(xué)科的涉及，學(xué)生將大量時(shí)間用在學(xué)習(xí)一些落后且無(wú)應(yīng)用價(jià)值的課程上。教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不符合企業(yè)的需要。既然中職學(xué)校的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人，那么教學(xué)理念就應(yīng)該是：“企業(yè)需要什么樣的工人，就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”，所以教材改革勢(shì)在必行。要根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，組織本校教師根據(jù)企業(yè)要求開(kāi)發(fā)自己的校本教材，做到“訂單式培養(yǎng)，菜單式教學(xué)”。同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“工作任務(wù)”的形式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課結(jié)合在一起，從實(shí)際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)指導(dǎo)完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代科技，如多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等，將之有機(jī)整合到教育過(guò)程中，構(gòu)建富有成效、師生滿意的課程實(shí)施平臺(tái)。對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這樣既增加了學(xué)生的興趣，也降低了課程的難度，同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，中職生是一個(gè)內(nèi)心世界復(fù)雜多變的群體，這就需要我們教師密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。只要認(rèn)真分析中職生厭學(xué)心理的形成原因，抓住他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，因材施教，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們就一定能夠逐步走勤學(xué)理論、苦練技能之路，并為他們今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是新課改理念在職業(yè)教育中的應(yīng)有體現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）