張飛鵬

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

校園文化是社會文化的先鋒，它通過孕育和營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)其“成才”：德育則幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，完善其人格修養(yǎng)，教育其“做人”[2]。從這個(gè)角度看，校園文化是學(xué)校德育的重要載體，它對學(xué)生良好品德的形成具有重要意義。因此，了解和把握校園文化的功能特點(diǎn)，強(qiáng)化校園文化的德育功能，顯得格外必要和迫切。

1 校園文化在學(xué)校德育教育中的作用

1.1 校園文化的基本內(nèi)涵

校園文化是指在校園內(nèi)，由學(xué)校管理者和廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富及其創(chuàng)造形成過程，包括校園文化的物質(zhì)載體，師生頭腦中所擁有的信念、觀念體系，各種精神文化傳播的組織與設(shè)計(jì)、規(guī)章制度等[3]。

1.2 校園文化的德育職能

校園文化作為學(xué)校教育中的隱性課程，對學(xué)生品德形成的影響是潛移默化的，是一種無聲的命令，無言的教育，是感化學(xué)生的熔爐，對學(xué)生成長和發(fā)展有著重要的影響，是學(xué)生實(shí)踐思想品德教育的重要陣地。健康的校園文化具有的教育職能，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）情感陶冶功能。校園文化的核心是校園精神，校園精神是全體師生員工的精神面貌，它體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、師生員工的工作和生活作風(fēng)等各個(gè)方面，是校園文化的靈魂，良好的校園精神必須使師生受到潛移默化的影響和自我教育的作用，使人的精神受到陶冶，境界得到得高，面貌得到改善，從而塑造理想的人格。

（2）引導(dǎo)認(rèn)知功能。文化是有階級性的。在我國，校園文化的性質(zhì)是社會主義性質(zhì)。學(xué)生置身于這樣的文化氛圍中，既讓社會主義先進(jìn)文化武裝了思想，又使蘊(yùn)涵在校園文化中的時(shí)代精神對自己的認(rèn)知與追求產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用；此外，校園文化具有較強(qiáng)的審美性，不但可以提高學(xué)生的審美情趣，而且還能使人深刻地認(rèn)識真、善、美，辨別假、惡、丑。這有利于培養(yǎng)學(xué)生追求高雅新美的文化品位，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，健康成長。

（3）規(guī)范行為功能。學(xué)校師生在校園文化當(dāng)中生活，必然受到有形的或無形的、有明文規(guī)定的或無明文規(guī)定的等各種規(guī)范的要求和制約，如各種社團(tuán)的規(guī)章制度、各種活動的基本要求，以及師生的行為習(xí)慣、學(xué)校相關(guān)規(guī)定守則等。這種規(guī)范和制約作用，有助于師生按照學(xué)校的規(guī)章制度要求自己，規(guī)范行為，逐步形成良好的道德行為習(xí)慣。

（4）實(shí)踐鍛煉功能。學(xué)生是校園文化的主體，也是學(xué)校德育的主體。學(xué)生在校園中接受德育的同時(shí)，親身參與到校園文化活動的實(shí)踐中，使之具有了自我教育、自我鍛煉的功能。校園為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的大舞臺，為學(xué)生創(chuàng)造了各種表現(xiàn)自我的機(jī)會。他們從中可正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，找準(zhǔn)自己的角色和位置，可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自我組織管理、與人交往合作的能力以及獨(dú)立自主、自我調(diào)控的能力，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)部潛能。

（5）凝聚激勵(lì)功能。校園文化作為一種文化現(xiàn)象，不僅體現(xiàn)在師生所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神產(chǎn)品方面，更體現(xiàn)在師生參與和創(chuàng)造校園文化的交往活動過程之中。在校園文化的實(shí)際活動中，學(xué)校的好人好事、決定決議、時(shí)尚風(fēng)尚以及社會新聞、時(shí)事政治等，都會通過校園中的廣播站、校報(bào)、?？刃问窖杆賯鞑ラ_去，并在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，形成聯(lián)動效應(yīng)。他們或議論評析，或效仿學(xué)習(xí)，其影響力是巨大的。

2 校園文化建設(shè)的必要性和緊迫性

校園文化在學(xué)生德育教育中發(fā)揮了重要作用。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，校園文化建設(shè)的力度和深度仍然不夠。由于改革開放的日益深化，中外古今許多健康先進(jìn)的文化被吸收和利用，與此同時(shí)，有害的不健康的東西也隨之而來。學(xué)生由于受自身認(rèn)識、鑒別能力的限制，往往“饑不擇食”，表現(xiàn)出較大的盲從性。片面追求升學(xué)率導(dǎo)致教師和家長一起把所有精力都集中在事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容上，這樣在客觀上就形成了一種忽視學(xué)生思想和校園文化生活的現(xiàn)象。在這樣機(jī)械的教與學(xué)活動的循環(huán)影響下，學(xué)生的課余文化生活十分枯燥、單調(diào)。一些健康有益的文學(xué)、藝術(shù)等活動失去了它應(yīng)有的位置，導(dǎo)致校園文化建設(shè)中存在一些不盡如人意之處。如：某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對校園文化重要性的足夠認(rèn)識，校園物質(zhì)文化建設(shè)仍不完善，有些制度沒有得到實(shí)施；有些學(xué)生對校園文化活動缺乏自主性和參與性等現(xiàn)象。如果不千方百計(jì)地加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，不采取相應(yīng)的措施，是不利于培養(yǎng)社會主義合格接班人的。

3 強(qiáng)化校園文化德育的思考

校園文化作為一種精神環(huán)境的文化氛圍，對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起著越來越重要的作用。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化校園文化的德育作用，是學(xué)校貫徹全面發(fā)展教育方針的必然要求。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化校園文化的德育職能，應(yīng)著重抓好以下幾方面的工作。

3.1 加強(qiáng)對校園文化的管理和引導(dǎo)

一個(gè)學(xué)校校園文化活動的開展?fàn)顩r、校園精神和文化氛圍的形成，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和導(dǎo)向有著極大的關(guān)系。強(qiáng)化校園文化的德育職能，領(lǐng)導(dǎo)班子首先要提高認(rèn)識、積極引導(dǎo)，使之納入學(xué)校工作的重要議事日程。其次，領(lǐng)導(dǎo)班子必須認(rèn)真落實(shí)德育大綱精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)把德育工作放在首位，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的態(tài)勢，從體制上保證把德育工作落到實(shí)處。

3.2 加強(qiáng)校園文化設(shè)施的建設(shè)和管理，優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境

學(xué)校的各種建筑和設(shè)施，包括雕塑、壁畫、亭榭碑記、壁刻等文化建筑，閱報(bào)欄、黑板報(bào)、圖書室、閱覽室等宣傳設(shè)施都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，合理布局，既要體現(xiàn)藝術(shù)性給人以美感，更要富有教育意義使人從中受到感染、教化和啟迪。同時(shí)，完善各種咨詢教育體系，包括學(xué)術(shù)咨詢、心理咨詢、就業(yè)咨詢等，使之成為學(xué)生健康發(fā)展和學(xué)校正常秩序的保障體系。蘇霍姆林斯基曾就校園環(huán)境建設(shè)說過這樣一段話：“無論是種植花木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用校廣播，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)在目標(biāo)”[4]。

3.3 健全校園文化傳播系統(tǒng)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)德育陣地

作為社會文化的一種，校園文化的力量不僅取決于其自身的大小，更取決于是否被傳播及傳播的深度和廣度。當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展也給校園文化建設(shè)帶來契機(jī)。中職校應(yīng)正視這一現(xiàn)實(shí)，在校黨委、團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)完善傳統(tǒng)傳播媒介，加大文化傳播，增強(qiáng)德育實(shí)效，如通過校廣播站、校報(bào)和?？乳_辟時(shí)效性和針對性較強(qiáng)的寓教于樂的欄目，設(shè)立定期的德育論壇，促使各種信息得以上通下達(dá)。并在此基礎(chǔ)上，把握時(shí)代特征，研究學(xué)生的思想和心理變化規(guī)律，健全網(wǎng)絡(luò)傳播系統(tǒng)，因勢利導(dǎo)地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作。

3.4 開展健康的校園文化活動，營造良好的德育氛圍

從學(xué)生層面看，學(xué)校應(yīng)緊扣每年的“五·四”青年節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，結(jié)合黨和國家的重大節(jié)日或紀(jì)念日，通過座談會、報(bào)告會、征文、演講比賽等形式加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用，把“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)和其他公益事業(yè)等社會實(shí)踐活動與校園文化緊密結(jié)合，突出校園文化活動主題的時(shí)代性、發(fā)展性，促成學(xué)生的價(jià)值追求和社會需求的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)中職校德育的實(shí)效。

從教職工層面看，學(xué)校要充分發(fā)揮教職工的導(dǎo)向作用。教職工是一支較為穩(wěn)定的校園文化主體，他們的知識水平、品行修養(yǎng)、人格素質(zhì)是校園文化的重要組成部分，對學(xué)生知識的接受，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，各種觀念的形成乃至整個(gè)精神素質(zhì)的培養(yǎng)都起著言傳身教的關(guān)鍵作用。同時(shí)，廣大教職工在校園文化活動中能更貼近學(xué)生，了解學(xué)生，融洽師生關(guān)系，從而發(fā)揮教書育人，管理育人，服務(wù)育人的功能。學(xué)校要強(qiáng)調(diào)老師的廣泛參與性，在開展的活動中，強(qiáng)調(diào)師生同學(xué)習(xí)、同研討、同臺表演、同場比賽，攜手共建校園精神文明。

4 結(jié)語

綜上所述，校園文化是學(xué)校德育極其重要的載體，也是不斷提高學(xué)校德育成效的大有潛力的教育資源。良好的校園文化是學(xué)校德育工作的無窮力量。學(xué)校要充分重視校園文化對德育的促進(jìn)作用，通過強(qiáng)化校園文化建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境，促進(jìn)德育實(shí)效的提高，從而引導(dǎo)學(xué)生積極向上，健康發(fā)展，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和實(shí)際工作的能力。

[1]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1994.

[2]胡厚福.德育學(xué)原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[3]張國民.校園文化的德育功能簡論[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）：64.

[4]胡斌武，吳杰.高校校園文化建設(shè)研究[J].教育探索，2001（8）：90-92.■