劉海鷹

(常州工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州 213002)

畢業(yè)論文寫作是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要手段，在本科教學(xué)階段具有重要作用。

自2002年起，常州工學(xué)院日語專業(yè)教師已連續(xù)指導(dǎo)了7屆畢業(yè)論文，其中日語雙?？?屆，日語本科2屆。自2011年起，在原來雙?？飘厴I(yè)論文指導(dǎo)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了本科畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)。為進(jìn)一步完善日語本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，該校日語教師學(xué)習(xí)和參考了其他專業(yè)和語種對(duì)畢業(yè)論文寫作的要求，順利地完成了兩屆本科畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作。

隨著高校擴(kuò)招，常州工學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量加重，因而畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)了許多問題。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量已成為不容忽視的問題。本文對(duì)近幾年日語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問題結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，尋找具體的解決方法。

一、日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀

目前日語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題還很多，主要反映在以下幾個(gè)方面。

(一)選題不恰當(dāng)

學(xué)生選題比較盲目，沒有結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)或個(gè)人興趣進(jìn)行選題，具體表現(xiàn)如下。

1.選題不夠新穎，缺乏吸引力

日語專業(yè)的畢業(yè)論文要求必須用日語完成，所以學(xué)生自然地把日本元素融入其中。但由于學(xué)生對(duì)日本了解不足，往往重復(fù)別人的選題，不會(huì)自己去挖掘，題目局限于課本中接觸到的一些內(nèi)容。如每屆都出現(xiàn)“日本人的集團(tuán)精神”“日本的企業(yè)文化”“日本的櫻花”等選題，重復(fù)率相當(dāng)高。學(xué)生不會(huì)把自己的選題與最新信息相結(jié)合，所選題目經(jīng)常是20世紀(jì)八九十年代甚至五六十年代的研究內(nèi)容。

2.選題沒有結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)

各個(gè)學(xué)科的畢業(yè)論文普遍要求結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選題。日語專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)合日本語言、日本文化、日語翻譯、日本文學(xué)這四大方面。而學(xué)生選題包羅萬象，五花八門，如“日本的環(huán)保問題”“日本國家電力問題”“日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場策略”“日本動(dòng)漫中的妖怪文化”等。選題雖然有“日本”在內(nèi)，但既與日語專業(yè)結(jié)合不緊密，且范圍過大。學(xué)生往往好高鶩遠(yuǎn)，不具備某些方面的專業(yè)知識(shí)，卻選這一方面的題目，導(dǎo)致選題無法通過。

3.選題過大、過難，無法駕馭

有的學(xué)生在不知道選什么題目，上網(wǎng)查閱論文，把他人的論文題目作為自己的選題，而往往忘記了別人的論文題目自己能否研究這一問題。比如有學(xué)生的選題是“比較漢詩與和歌中的梅花”。而該學(xué)生對(duì)日本的和歌并不了解，且漢詩也不精通，根本無從比較和歌及漢詩中的梅花。這一選題，不是長期研究漢詩與和歌的人，如何駕馭得了？同樣，選題過大的還有“中日同形漢字詞的比較研究”等。

4.選題過易

多數(shù)學(xué)生選題都過難、過大，當(dāng)要求選題范圍需縮小時(shí)又會(huì)出現(xiàn)選題過易的問題。有的學(xué)生會(huì)選擇看上去相對(duì)容易的題目，比如“比較これ、それ、あれ”。但這三個(gè)指示代詞的用法幾句話就可以說明白，過于容易，往往在論文中寫不出東西來。學(xué)生為拼湊字?jǐn)?shù)，列舉大量的例句，論文中例句堆積，不成論文。再如，有學(xué)生要寫“從貓看日本的～”“日本的寵物狗”等，從這些選題中很難挖掘出理論性的東西，找不到論點(diǎn)，缺乏研究價(jià)值。

(二)不會(huì)查閱、收集資料

選題確定后，學(xué)生應(yīng)查閱相關(guān)的先行研究，在撰寫開題報(bào)告時(shí)還需查閱國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)。而學(xué)生往往不會(huì)查找資料，只知道在百度、搜狗上查閱，不知道可以利用學(xué)校圖書館的數(shù)據(jù)庫，或是在知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等查閱論文。更有甚者，只知道在圖書館中查有形的圖書。特別是如何調(diào)查國內(nèi)外動(dòng)態(tài)這一項(xiàng)，教師指導(dǎo)了學(xué)生很多遍，但有的學(xué)生還是不會(huì)自己查閱。

另外，目前確實(shí)存在參考資料匱乏、理論陳舊的情況。除電子資料以外，高校和地方圖書館應(yīng)該成為學(xué)生和市民查閱、收集資料的重要場所。然而學(xué)?；蛏鐣?huì)圖書館內(nèi)有關(guān)日本語言、日本文化的藏書陳舊，參考資料匱乏。筆者幾年前曾經(jīng)去常州市圖書館查閱資料，日語之類的書籍除考級(jí)類用書外，可作為參考資料的文獻(xiàn)幾乎看不到。論文寫作方面的資料無法滿足查閱的需要，給學(xué)生畢業(yè)論文寫作帶來一定的難度。

(三)日語寫作能力較差，曲解論文指導(dǎo)的概念

一般的日語寫作與日語畢業(yè)論文有很大的區(qū)別。論文結(jié)構(gòu)有嚴(yán)格的要求，首先提出問題，然后用論據(jù)來證明論點(diǎn)的正確性或找出解決問題的方法，最后得出結(jié)論。而有的學(xué)生的論文看似散文，或似商家的宣傳廣告。特別是日語在表達(dá)上有簡體與敬體之分、口語體與文章體之分。有些學(xué)生用口語表達(dá)來撰寫論文，經(jīng)常出現(xiàn)敬體與簡體，口語體和文章體混用的情況。部分學(xué)生日語寫作能力較差，選題雖已選好，無法用正確的日語表達(dá)，語法上更是錯(cuò)得離譜，根本不知所云。甚至有的學(xué)生全篇論文用電腦機(jī)器翻譯，論文看起來很有條理，但教師修改時(shí)無從下手。論文格式要求寫得很明確，但學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)。學(xué)生自己不主動(dòng)檢查論文中的寫作錯(cuò)誤，全部依賴指導(dǎo)教師修改，把論文指導(dǎo)當(dāng)成作業(yè)批改，曲解了論文指導(dǎo)的概念。尤其是論證過程中不懂得如何將研究的具體事物與理論知識(shí)相結(jié)合，依賴指導(dǎo)教師給出思路或題綱，缺乏獨(dú)立思考能力。

(四)論文寫作投入不夠，態(tài)度不端正

論文寫作一般安排在大四第一學(xué)期末至第二學(xué)期，這段時(shí)間也是學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在論文寫作上投入的精力明顯不如第一學(xué)期。特別是個(gè)別學(xué)生總是鬧失蹤，手機(jī)號(hào)碼頻繁更換，教師采用各種方式都聯(lián)系不上本人，只能到處托人帶話，其論文總是找同學(xué)代拿或代交。教師無法就寫作上的重大問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，當(dāng)其他同學(xué)定稿時(shí)，個(gè)別學(xué)生還停留在一稿的階段，最終無法參加答辯。

(五)分析能力差，缺乏自己的觀點(diǎn)

日語畢業(yè)論文寫作雖有別于一般的論文寫作，但論證過程原理相同。有的學(xué)生分析能力較差，不會(huì)思考，一味地堆砌論據(jù)卻不會(huì)分析，挖掘不出自己的觀點(diǎn)，只會(huì)抄襲別人的觀點(diǎn)，無法升華論文。論文寫完，卻不熟悉論文內(nèi)容，在答辯中無法闡述觀點(diǎn)和論證過程，更有甚者根本不知道自己論文的論點(diǎn)是什么。

二、提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的方法

針對(duì)上述問題，要提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，需要從以下幾方面采取相應(yīng)的對(duì)策。

(一)指導(dǎo)學(xué)生選好題，定好題目

首先，每年10月份，學(xué)生選題之前，做好學(xué)生的選題動(dòng)員工作。請專家對(duì)畢業(yè)生作關(guān)于論文寫作的講座，對(duì)于如何選題、如何申報(bào)、如何填寫開題報(bào)告、論文格式要求、論文組成部分等詳細(xì)說明。其次，定好指導(dǎo)教師之后，指導(dǎo)教師要對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的論文題目逐個(gè)過濾。再次，畢業(yè)班的精讀教師，可以在精讀課上，適當(dāng)加以引導(dǎo)。筆者曾經(jīng)在論文指導(dǎo)期間擔(dān)任精讀教學(xué)工作。在學(xué)生普遍為選題犯愁的一周里，筆者每次在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，利用十幾分鐘，逐個(gè)詢問學(xué)生選題，與全班學(xué)生一起分析該選題的利與弊，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把研究對(duì)象與理論知識(shí)相結(jié)合，升華論文題目。經(jīng)過一番討論，學(xué)生都交上了自己滿意的題目。經(jīng)過專家組審核，論文題目絕大部分都被審核通過。最后，在論文題目選定之后，組織學(xué)生做好申報(bào)表和開題報(bào)告的填寫。從往屆畢業(yè)生中選出好的申報(bào)表和開題報(bào)告給學(xué)生做參考，指導(dǎo)學(xué)生論證選題的可行性，調(diào)查在此方面的國內(nèi)外動(dòng)態(tài)。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的選題有進(jìn)一步的了解，還有利于教師對(duì)學(xué)生的選題二次把關(guān)，及時(shí)糾正不合理的選題。對(duì)于領(lǐng)悟力較差的學(xué)生，應(yīng)多次當(dāng)面指導(dǎo)，督促其及時(shí)完成開題報(bào)告。

(二)指導(dǎo)學(xué)生查閱、收集資料，檢索文獻(xiàn)

由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，查閱收集資料、檢索文獻(xiàn)能力較差，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫中檢索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館的電子數(shù)據(jù)庫查閱資料，還要教會(huì)學(xué)生如何在日本的網(wǎng)站上查閱文獻(xiàn)，并開出相應(yīng)書單讓學(xué)生研讀。通過教師的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的檢索能力，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，減少抄襲現(xiàn)象。

(三)打好日語語言基礎(chǔ)，提高日語寫作能力

日語畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生日語綜合能力的檢驗(yàn)，論文的關(guān)鍵是用日語正確地表達(dá)，進(jìn)行合理的論證，闡述論點(diǎn)。要寫好日語畢業(yè)論文，良好的寫作能力和規(guī)范的日語表達(dá)，二者缺一不可。規(guī)范的日語表達(dá)，應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。日語寫作能力的提高，僅僅靠兩個(gè)學(xué)期的日語寫作課程來培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。論文寫作與一般的日語作文不同。在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)“日語畢業(yè)論文寫作”課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的日語寫作之后，集中學(xué)習(xí)日語本科畢業(yè)論文寫作方法，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

(四)加強(qiáng)論文寫作的監(jiān)督，靈活運(yùn)用指導(dǎo)方式

針對(duì)畢業(yè)生多數(shù)忙于就業(yè)，論文寫作投入較少的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督，充分利用面談、電話、短信、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)中的QQ、MSN等各種手段，督察學(xué)生在每一個(gè)階段的寫作進(jìn)程。小問題網(wǎng)上指導(dǎo)，大問題則面授指導(dǎo)。同時(shí)，增加中間答辯環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該督促態(tài)度極差、經(jīng)常聯(lián)系不上的學(xué)生，讓其通過中間答辯能夠認(rèn)識(shí)到自己如果不改變態(tài)度，不認(rèn)真對(duì)待論文寫作，將無法如期畢業(yè)，使學(xué)生意識(shí)到隨便應(yīng)付論文寫作的嚴(yán)重性和后果。同時(shí)還要制止全篇論文依賴電腦翻譯的行為，責(zé)令學(xué)生自己翻譯，拒收電腦翻譯的論文。這樣可以使學(xué)生在不耽誤就業(yè)的前提下認(rèn)真完成畢業(yè)論文寫作。

(五)培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考、多分析的習(xí)慣，多啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象探索內(nèi)部本質(zhì)。例如，一名學(xué)生想寫日本童話和西方童話結(jié)局比較的內(nèi)容。指導(dǎo)教師啟發(fā)他通過兩種童話結(jié)局的不同，可以看到什么，挖掘出什么。學(xué)生回答：日本人認(rèn)為人性中善惡共存，惡不能被消滅；而西方人認(rèn)為人性本善，惡最終可以被消滅。受到教師啟發(fā)，學(xué)生又回答可以看出日本人特殊的心理。最終題目也定為“從日本童話看日本人的心理——以對(duì)待善惡的態(tài)度為中心”，論文的中心論點(diǎn)也圍繞著這個(gè)題目，得出日本人認(rèn)為人性中善惡共存的論點(diǎn)。通過思考、分析，學(xué)生能夠找到自己想表達(dá)的觀點(diǎn)，這樣就減少了抄襲別人論點(diǎn)的現(xiàn)象。

(六)提供論文格式范本，確保格式規(guī)范

畢業(yè)論文的格式往往是問題較大的一個(gè)方面，往年到了定稿階段，即使參照格式要求，學(xué)生畢業(yè)論文也會(huì)出現(xiàn)一系列的格式問題。所以在畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)中，在學(xué)生著手寫論文時(shí)，選出一篇往屆較為優(yōu)秀的論文供學(xué)生參考，這樣使學(xué)生在一稿時(shí)格式已初具規(guī)模。一些細(xì)節(jié)，如圖表排版、參考文獻(xiàn)、字體字號(hào)等問題，給學(xué)生作統(tǒng)一說明。在之后的一、二、三、四稿的指導(dǎo)中，教師不僅對(duì)論文內(nèi)容加以指導(dǎo)，對(duì)論文格式也嚴(yán)格要求，到了定稿時(shí)論文格式基本規(guī)范。雖然這樣增加了指導(dǎo)教師的工作量，但可以有效地保證論文寫作格式的規(guī)范性。

三、結(jié)語

畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)需要學(xué)生與指導(dǎo)教師共同完成的工作。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，除學(xué)生自身因素外，與教師的耐心指導(dǎo)密不可分。針對(duì)目前日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題較多的現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師應(yīng)因材施教，靈活指導(dǎo)。多指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的方法和研究方法，加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。指導(dǎo)教師的細(xì)心和耐心，可以改變一名學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。在四年本科生涯的最后階段，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成這最后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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