南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（210046） 丁正山 王 毅

在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生旅游意識(shí)的思考

南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（210046） 丁正山 王 毅

需要對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)旅游意識(shí)教育。由于地理課程體系中旅游教育地位不夠突出、教材編寫(xiě)存在不足、教學(xué)過(guò)程缺乏挖掘和旅游教育的實(shí)踐性難以滿足等原因，中學(xué)地理教學(xué)中的旅游意識(shí)教育相對(duì)薄弱。提出了在中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生旅游意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策，包括提高重視程度、挖掘和深化旅游知識(shí)、加強(qiáng)鄉(xiāng)土旅游教育、完善中學(xué)硬件和軟件設(shè)施等。

地理教學(xué)；培養(yǎng)；旅游意識(shí)；中學(xué)

一、引言

旅游業(yè)飛速發(fā)展, 現(xiàn)已成為國(guó)際貿(mào)易三大支柱之一，旅游已不再是少數(shù)達(dá)官貴人、富賈巨商的專(zhuān)利，而是一項(xiàng)集娛樂(lè)性、綜合性、效益性、廣泛性為一體的群眾性活動(dòng)，旅游消費(fèi)占當(dāng)代人消費(fèi)總額的比重正日益增加[1]。隨著國(guó)際旅游業(yè)的發(fā)展和完善，我國(guó)在世界旅游市場(chǎng)中的地位不斷提高，但相比歐美地區(qū)的一些國(guó)家如美國(guó)、法國(guó)、西班牙等，目前中國(guó)國(guó)民旅游意識(shí)還不是很強(qiáng)，大眾對(duì)旅游意識(shí)的內(nèi)涵也還不甚清楚。表現(xiàn)之一就是目前我國(guó)很多地方仍采取粗放式開(kāi)發(fā)模式，旅游資源的盲目開(kāi)發(fā)造成的資源浪費(fèi)、生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)失調(diào)和風(fēng)景區(qū)環(huán)境污染等問(wèn)題，對(duì)旅游業(yè)的后續(xù)發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。為了使我國(guó)旅游業(yè)能夠持續(xù)健康發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)民旅游意識(shí)教育。

青少年思想活躍，好奇心強(qiáng)，易接受新事物，在世界觀和價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期要抓好旅游知識(shí)的教育，使孩子在理性上有感悟和認(rèn)識(shí)，從思想上加強(qiáng)對(duì)旅游意識(shí)的正確理解[2]。因此國(guó)民旅游意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生開(kāi)始。中學(xué)是地理教學(xué)趨于系統(tǒng)化的過(guò)渡階段，作為和旅游關(guān)系比較緊密的學(xué)科——地理學(xué)科應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中學(xué)生旅游意識(shí)的任務(wù)。因此在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，老師要把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)滲透旅游教育，重視在該階段培養(yǎng)學(xué)生的旅游意識(shí)，使學(xué)生不斷樹(shù)立和提高旅游意識(shí)，這樣不僅有利于提升國(guó)民旅游意識(shí)以及推動(dòng)旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，還有助于完善學(xué)生的地理知識(shí)體系，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、旅游意識(shí)的概念

意識(shí)是人腦的機(jī)能，是客觀存在在人腦中的主觀映像。馬克思主義經(jīng)典著作中的“意識(shí)”一詞有兩種用法：一個(gè)當(dāng)動(dòng)詞用，即指“意識(shí)到”的活動(dòng)，亦即認(rèn)識(shí)活動(dòng)；一是當(dāng)名詞用，即指與物質(zhì)相對(duì)立的活動(dòng)的結(jié)果，如知識(shí)、思想、觀念等等。那么旅游意識(shí)可以理解為對(duì)旅游的認(rèn)識(shí)，具體到概念為：旅游意識(shí)就是對(duì)旅游的意義、目的及各種旅游活動(dòng)的觀念和認(rèn)識(shí)，主要包括開(kāi)發(fā)意識(shí)、消費(fèi)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、形象意識(shí)等內(nèi)容[3]。

三、中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)“旅游意識(shí)”存在的問(wèn)題

1. 地理課程體系中旅游教育地位不夠突出

一方面，旅游意識(shí)都被認(rèn)為是旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展旅游教育是必要的，但忽視了非旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的旅游教育。這導(dǎo)致了中學(xué)的旅游教育得不到應(yīng)有的重視。實(shí)際上，開(kāi)展全民旅游教育，提高大眾旅游意識(shí)覺(jué)悟，已成為旅游業(yè)向縱深方向發(fā)展的必要條件[4]。另一方面，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中旅游教育的地位并不突出，導(dǎo)致很多地理教師忽視旅游意識(shí)教育，教學(xué)中僅讓學(xué)生記憶諸如十大旅游勝地等知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有充分利用這些知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的旅游意識(shí)。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，旅游教育雖然得到重視，設(shè)置了旅游地理選修模塊（選修三），但是因?yàn)樗沁x修內(nèi)容，有相當(dāng)多的學(xué)生并不選修旅游地理，而必修中又缺乏相應(yīng)內(nèi)容，導(dǎo)致旅游意識(shí)教育在大多數(shù)學(xué)生中難以直接開(kāi)展。課程體系中旅游教育地位的尷尬不利于學(xué)生旅游意識(shí)的培養(yǎng)。

2. 地理教材中旅游教育內(nèi)容有待進(jìn)一步完善

教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，由于旅游與地理的關(guān)系緊密，地理教材中確實(shí)有許多直接的或可挖掘的旅游教育內(nèi)容。而如果要從加強(qiáng)學(xué)生旅游意識(shí)培養(yǎng)的角度考慮，那么中學(xué)地理教材在旅游教育方面還需要加以完善，還有一些有問(wèn)題的內(nèi)容需要加以修正。例如在初中地理第四冊(cè)中的“中國(guó)的旅游業(yè)”這一節(jié)，它的文字簡(jiǎn)練、優(yōu)美，但在部分內(nèi)容的表述上有值得商榷之處。如課文指出旅游業(yè)具有投資少、收效快、利潤(rùn)高等特點(diǎn)，被稱(chēng)為“無(wú)煙工業(yè)”[5]。事實(shí)上，由于旅游業(yè)是綜合性服務(wù)行業(yè)，它涉及吃、住、游、行、購(gòu)、娛等各個(gè)環(huán)節(jié)，需要較多的投資才能健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展；并且旅游業(yè)是同時(shí)具備資金密集型和勞動(dòng)密集型特點(diǎn)的行業(yè)，要啟動(dòng)并加速發(fā)展這一產(chǎn)業(yè)，其投入與重工業(yè)的高投資類(lèi)似[6]。因此，稱(chēng)投資少是不確切的，尤其是當(dāng)前的旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，旅游開(kāi)發(fā)投資普遍加大。另外書(shū)中對(duì)旅游業(yè)的描述似乎過(guò)于完善，好像旅游業(yè)是沒(méi)有副作用的，這與實(shí)際是相違的，旅游業(yè)并不是完全意義上的無(wú)煙工業(yè)。書(shū)中并沒(méi)有介紹發(fā)展旅游業(yè)所帶來(lái)的一些不好的現(xiàn)象，如沖擊當(dāng)?shù)鼐用竦纳钪刃?，破壞文物和旅游環(huán)境等。再如董麗[7]發(fā)現(xiàn)的教材在西雙版納旅游業(yè)發(fā)展內(nèi)容編寫(xiě)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題等。中學(xué)階段是每個(gè)人必經(jīng)的階段，以上中學(xué)教材方面的問(wèn)題不利于學(xué)生正確旅游意識(shí)的培養(yǎng)，從而對(duì)未來(lái)旅游的開(kāi)展和旅游業(yè)的科學(xué)發(fā)展留下隱憂。

3. 地理教學(xué)中旅游知識(shí)的挖掘有待加強(qiáng)

無(wú)論是初中地理中的區(qū)域地理，還是高中地理中的自然地理和人文地理，很多章節(jié)都有旅游知識(shí)或是與旅游相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，如《中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃》介紹了我國(guó)廣闊的地理位置和具有政治意義的行政區(qū)域劃分的旅游知識(shí)，《中國(guó)的人口和民族》介紹了各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、豐富多彩的文化藝術(shù)、傳統(tǒng)的體育活動(dòng)和不同的宗教信仰的旅游知識(shí)等等[8]。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)地理學(xué)科地位的弱化以及考試制度等原因，地理老師多以傳授具體知識(shí)為目的，而沒(méi)有對(duì)書(shū)中的旅游知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，忽視了中學(xué)生的旅游教育和旅游意識(shí)的培養(yǎng)。例如中學(xué)地理中，關(guān)于《中國(guó)的人口和民族》這一節(jié)，根據(jù)中學(xué)地理新課標(biāo)的要求，只要求學(xué)生了解我國(guó)的人口總數(shù)、分布、增長(zhǎng)趨勢(shì)、人口政策以及我國(guó)少數(shù)民族分布特征，所以在實(shí)際教學(xué)中，很多老師也就只簡(jiǎn)單的介紹了這些內(nèi)容。其實(shí)，地理老師可以適當(dāng)將這些內(nèi)容延伸和挖掘，并將它們與師生親身經(jīng)歷的旅游活動(dòng)相結(jié)合，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生的旅游教育。

4. 旅游教育的實(shí)踐性要求難以實(shí)現(xiàn)

旅游教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[9]，即開(kāi)展旅游教育最好的方式是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重，這樣才既能讓學(xué)生了解旅游的一些理論知識(shí)，又能通過(guò)實(shí)踐獲得關(guān)于旅游的更多直觀認(rèn)識(shí)，了解現(xiàn)實(shí)中旅游發(fā)展的真實(shí)情況以及所存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的旅游意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響以及它帶給學(xué)生的震撼是非常大的，是單純的室內(nèi)教育所不能比擬的。因此, 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為旅游意識(shí)培養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的組成部分。但是，目前很多地方的中學(xué)，由于課程結(jié)構(gòu)、升學(xué)壓力、組織管理困難、創(chuàng)新不足等原因，并沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的旅游實(shí)踐活動(dòng)，這也在一定程度上影響了中學(xué)旅游意識(shí)的培養(yǎng)。

四、在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)“旅游意識(shí)”的途徑

1. 地理教學(xué)中充分重視旅游意識(shí)教育

我們要樹(shù)立正確的旅游教育觀，要充分認(rèn)識(shí)到旅游教育的作用和地位，要意識(shí)到旅游教育是新形勢(shì)下所提出的新任務(wù)，它關(guān)系到作為未來(lái)勞動(dòng)者的中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能能否適應(yīng)社會(huì)的要求，關(guān)系到旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。只有充分認(rèn)識(shí)旅游教育的作用和地位，地理老師才能重視旅游教育質(zhì)量的提高，不斷促進(jìn)科學(xué)的旅游教學(xué)體系的形成與完善，中學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性和穩(wěn)定動(dòng)機(jī)[10]。也只有在思想上認(rèn)識(shí)到其重要性，旅游意識(shí)的培養(yǎng)，才能落實(shí)到課堂上。為此，地理老師應(yīng)以地理新課程理念為指導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，逐漸轉(zhuǎn)變思想觀念，在地理教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生旅游意識(shí)教育。

2. 地理教學(xué)中注重挖掘和深化旅游知識(shí)

地理與旅游有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，地理學(xué)研究的對(duì)象——地球表面的自然、 人文景觀和現(xiàn)象是旅游資源的基礎(chǔ)，是旅游業(yè)賴(lài)以存在和發(fā)展的根基[11]。從中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況看，必修和選修共十個(gè)模塊中只有選修三直接是旅游地理的內(nèi)容，但事實(shí)上在中學(xué)地理課本中，幾乎每個(gè)章節(jié)都有旅游知識(shí)，只是常被老師和學(xué)生所忽略。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，老師可以聯(lián)系所講的地理內(nèi)容，對(duì)那些潛在的旅游知識(shí)進(jìn)行深度挖掘和講解，將地理知識(shí)和旅游尤其是鄉(xiāng)土旅游資源結(jié)合起來(lái)，不僅要向?qū)W生介紹旅游帶來(lái)的好處，還要介紹旅游所帶來(lái)的弊端，使學(xué)生對(duì)旅游有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，把培育學(xué)生科學(xué)的旅游觀納入學(xué)生必修的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地加強(qiáng)學(xué)生旅游思想和旅游意識(shí)的培養(yǎng)。此外，老師在地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程內(nèi)容，以旅游經(jīng)歷為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的外出旅游經(jīng)歷開(kāi)展地理教學(xué)，同時(shí)滲透旅游教育的內(nèi)容。這樣既能使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游地的向往。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土旅游知識(shí)教育

一方水土養(yǎng)一方人，一方水土孕育一種民族傳統(tǒng)和人文精神。鄉(xiāng)土地理是初中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立汲取地理知識(shí)的能力都有積極作用[12]。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生了解鄉(xiāng)土地理知識(shí)，因此老師可以把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，充分利用本土的地形、地貌、河流、民俗、風(fēng)景名勝、歷史古跡等資源，加強(qiáng)學(xué)生的本土旅游知識(shí)教育。老師在教學(xué)中可以結(jié)合書(shū)本知識(shí)內(nèi)容與本地的實(shí)際情況，如果情況允許，可以讓學(xué)生走出課堂去參觀游覽一些本地的風(fēng)景名勝，到現(xiàn)實(shí)中去感受大自然的美麗和神奇，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)和信息，將學(xué)生引入情境實(shí)踐[13]，讓學(xué)生獲得關(guān)于旅游的更多感性認(rèn)識(shí)。這樣不僅能使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理和旅游知識(shí)，有利于在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的旅游意識(shí)。

4. 完善中學(xué)的硬件和軟件設(shè)施

現(xiàn)代教學(xué)不再是一支粉筆的教學(xué)方式，而是集圖像、聲音、文字于一體的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)融合的現(xiàn)代教學(xué)方式[14]。地理教師素質(zhì)的高低直接影響著旅游教育的水平。學(xué)校應(yīng)該撥出一些資金，用于購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)備。齊全的教學(xué)設(shè)備和豐富的軟件資源有助于彌補(bǔ)地理教學(xué)中實(shí)踐性的不足。從軟件來(lái)看，首先作為地理教師，應(yīng)有豐富的文化素質(zhì)，不僅要熟知地理教材，了解當(dāng)前地理學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和其它相關(guān)學(xué)科信息，不斷充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容，不斷更新自身的地理知識(shí)框架[15]，還要能準(zhǔn)確把握旅游教育的基本理念，要看到旅游與地理關(guān)系密切，不斷提高自身的旅游素養(yǎng)以及豐富旅游知識(shí)，使自己具有系統(tǒng)而嚴(yán)密的旅游教育思想，自己具備較強(qiáng)的旅游意識(shí)，從而能以實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展旅游意識(shí)教育。

5. 結(jié)論

綜上可知，在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)旅游意識(shí)意義重大。雖然目前由于各種原因，在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)旅游意識(shí)存在很多的問(wèn)題和困難，但是，中學(xué)地理教學(xué)可以通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)師資力量，注重教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)方法等措施和手段解決這些問(wèn)題，從而達(dá)到既能提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生旅游意識(shí)的雙重目的。

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（責(zé)任編校：張佳琦）