南京市中華中學(xué)（210006） 劉明飛

巧用鄉(xiāng)土資源，激活初中地理課堂

南京市中華中學(xué)（210006） 劉明飛

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，在初中地理課堂中融入鄉(xiāng)土地理就顯得尤為重要。對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們綜合分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

鄉(xiāng)土地理， 初中地理教育， 地理新課程

在中學(xué)階段鄉(xiāng)土地理不是一門獨(dú)立的課程，它是中國地理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，包括本區(qū)縣、市或者本?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的地理環(huán)境。2011版義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”。一方水土養(yǎng)育一方人，在初中的地理教學(xué)中充分利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)。我們在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課堂中引入鄉(xiāng)土地理的重要性

地理學(xué)家斯?弗?奧勃羅契夫說過：“要成為本國真正的公民，就必須研究自己的國家。首先應(yīng)該研究自己的鄉(xiāng)土，研究鄉(xiāng)土的自然，富源的歷史?！背踔袑W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，在日常的教學(xué)過程中，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匾肷钪幸恍┥鷦?dòng)有趣的或?qū)W生熟知的地理事物和地理現(xiàn)象，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。將鄉(xiāng)土地理有機(jī)融入初中地理各章節(jié)的教學(xué)中, 有著深遠(yuǎn)的意義。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯腥で覍W(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理材料，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中引入的鄉(xiāng)土地理素材，一般是我們生活中常見、為大多數(shù)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，具有通俗易懂、親切的特點(diǎn)。南京作為六朝古都，有著豐富的歷史文化和名勝古跡，比如紫金山、中山陵、棲霞古寺、夫子廟、秦淮河、玄武湖等等。我們這些鄉(xiāng)土資源穿插到日常教學(xué)中，就能最大限度地理激活地理課堂，提高課堂效率。

2. 幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的地理概念

初中學(xué)生尤其是初一新生對抽象概念理解還存在一定的困難，因此在地理教學(xué)過程中, 對于一些理解難度較大的概念應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料, 幫助學(xué)生理解。例如人教版八年級(jí)上冊“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”中提到“交通運(yùn)輸樞紐”這個(gè)概念，課本中并沒有給出明確的解釋，學(xué)生理解也存在著困難。百度百科是這樣解釋的：“交通運(yùn)輸樞紐又稱運(yùn)輸樞紐，是幾種運(yùn)輸方式或幾條運(yùn)輸干線交會(huì)并能辦理客貨運(yùn)輸作業(yè)的各種技術(shù)設(shè)備的綜合體。一般由車站、港口、機(jī)場和各類運(yùn)輸線路、庫場以及運(yùn)輸工具的裝卸、到發(fā)、中轉(zhuǎn)、聯(lián)運(yùn)、編解、維修、保養(yǎng)、安全、導(dǎo)航和物資供應(yīng)等項(xiàng)設(shè)施組成?！比绻堰@樣的解釋告訴學(xué)生，估計(jì)整個(gè)課堂將會(huì)索然無味。這時(shí)引入鄉(xiāng)土地理的知識(shí)就能幫助學(xué)生理解并掌握。

教師提問：“在南京要乘坐高鐵應(yīng)該去哪里？”

學(xué)生：“去南京南站。”

教師：“南京南站連接了我國多條高等級(jí)鐵路，它就是重要的交通樞紐。”

教師：“要明天一早盡快到北京開會(huì)應(yīng)該怎么辦？”

學(xué)生：“去祿口機(jī)場坐飛機(jī)或乘坐高鐵?！?/p>

教師：“如果坐長途客車應(yīng)該去哪里乘坐？”

學(xué)生：“去中央門長途汽車站?！?/p>

教師：“我們南京是全國重要的交通運(yùn)輸樞紐，除了剛剛提到的交通運(yùn)輸方式，水路運(yùn)輸也很發(fā)大，南京港是我國重要的港口，因此南京是綜合的交通運(yùn)輸樞紐。”

通過鄉(xiāng)土地理資源的引用，學(xué)生在一問一答中就可以把“交通運(yùn)輸樞紐”這個(gè)抽象的地理概念具體化、簡單化, 從而進(jìn)一步加深對交通樞紐基本地位和作用的認(rèn)識(shí)和理解。通過鄉(xiāng)土地理教育，我們可以將抽象的概念形象化、枯燥的知識(shí)生活化，加深學(xué)生對所學(xué)地理概念、知識(shí)的理解和掌握。

3. 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

鄉(xiāng)土地理教育貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)過程中，因此我們要充分利用生活中學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。如講《水資源》一節(jié)時(shí)請學(xué)生討論如何節(jié)約用水、保護(hù)水資源，學(xué)生結(jié)合自己的切身感受談?wù)摴?jié)水措施：一水多用、少使用洗滌劑和清潔劑、使用節(jié)水器具、少使用農(nóng)藥、化肥、污水處理等等。教師進(jìn)一步結(jié)合南京實(shí)際情況，以圖片、視頻等形式向?qū)W生展示具體措施。通過鄉(xiāng)土資源的展示，學(xué)生對節(jié)約用水、保護(hù)水資源有更深刻的體會(huì)。

教師舉例1:“南京從2010年起到2014年底投資180億元實(shí)施一項(xiàng)水環(huán)境整治的重大工程——雨污分流工程，讓城市污水和雨水，進(jìn)入不同的管道，最后分流進(jìn)入污水處理場所，從而保護(hù)水資源?！?/p>

教師舉例2:“我們在地鐵站、高架橋下的綠化帶里經(jīng)常會(huì)看到有自動(dòng)噴灌系統(tǒng)，它通過收集雨水及循環(huán)用水，可大大節(jié)約水資源。雨花區(qū)的玉蘭路被譽(yù)為一條節(jié)能路，它利用自動(dòng)噴灌系統(tǒng)給綠化噴灌，能節(jié)水80%?！?/p>

在學(xué)習(xí)水污染問題時(shí)結(jié)合南京市秦淮河綜合治理工程進(jìn)行探討，并讓學(xué)生對秦淮河集慶門大橋段經(jīng)常發(fā)生死魚現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。通過學(xué)生親身調(diào)查得出發(fā)生死魚現(xiàn)象主要是排放生活污水所致，通過生活中的事例讓學(xué)生深刻體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性；又如八年級(jí)下冊討論長江環(huán)境問題及其治理、保護(hù)時(shí)，讓學(xué)生對南京地區(qū)長江沿岸污染情況進(jìn)行調(diào)查研究，通過搜集圖片、新聞，實(shí)地調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。在鄉(xiāng)土調(diào)查活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在日常教學(xué)活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土地理教育，在生活中學(xué)習(xí)地理，更重要的是在潛移默化中樹立了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

4. 增強(qiáng)了學(xué)生對南京的認(rèn)識(shí)和熱愛

在地理課堂中融入鄉(xiāng)土地理教育，增加了學(xué)生對城市的了解，增強(qiáng)了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。廣泛引入鄉(xiāng)土地理材料，使學(xué)生了解我們南京這座城市發(fā)展中的有利和不足，實(shí)事求是地加以分析，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，也為以后更好的建設(shè)這座城市打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的基本原則

1. 源于鄉(xiāng)土原則

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“鄉(xiāng)土”范圍指縣一級(jí)行政區(qū)，根據(jù)各地實(shí)際情況，可以講授本省地理或者本地區(qū)（地級(jí)市）地理，本文所說的鄉(xiāng)土主要指南京市區(qū)域范圍內(nèi)。本原則要求所采集的鄉(xiāng)土地理資源是來源南京市范圍內(nèi)的，其有親切感、大家熟悉的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的共鳴，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。從而提高學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生建設(shè)并改造家鄉(xiāng)的志向，將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實(shí)踐。

2. 服務(wù)于教學(xué)原則

我們所收集的鄉(xiāng)土地理資源要緊緊圍繞地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有選擇性地采集和使用，不能單純?yōu)榱嗽黾余l(xiāng)土資源而增加。在課堂中穿插的鄉(xiāng)土地理素材要為教學(xué)服務(wù)，對教材內(nèi)容起到輔助和拓展的作用，更好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，真正起到潤物細(xì)無聲的效果。

3. 易于使用的原則

我們采集鄉(xiāng)土地理資源的目的是為了更好的服務(wù)于教學(xué)。由于教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的限制，經(jīng)整理的資源要易于使用。鄉(xiāng)土資源素材應(yīng)多以圖片、文字、音頻或視頻的形式呈現(xiàn)。在整理歸類上，可按教材章節(jié)內(nèi)容分類存檔，易于查找。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，鄉(xiāng)土資源最好采用電子文檔形式存放，并放置于一個(gè)共享平臺(tái)上，如網(wǎng)站或FTP服務(wù)器里，以便大家查找和修改，反復(fù)使用。隨著不停的修改和補(bǔ)充，鄉(xiāng)土資源會(huì)越來越豐富、實(shí)用，最后形成富有特色的校本課程。

三、鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的對策

在課堂中滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在課堂中如何引用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行地理教學(xué)，如何巧用鄉(xiāng)土地理激活地理課堂是我們每位地理老師應(yīng)該認(rèn)真思考和深入研究的問題。

1. 組織學(xué)生參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)

地理學(xué)科是一門比較貼近生活的學(xué)科,要學(xué)好地理我們就必須走進(jìn)生活,親近自然。新課程改革對地理野外實(shí)踐的能力也提出新的要求,并且專門增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建議等內(nèi)容。野外實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng),它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。通過野外考察實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能獲取大量的第一手資料,而且通過親身體驗(yàn)學(xué)生能夠掌握基本的地理技能。組織學(xué)生參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)一定要設(shè)計(jì)和制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案和應(yīng)急措施。

南京金陵晚報(bào)組織過多次“虎鳳蝶行動(dòng)”，通過去紫金山撿垃圾來保護(hù)中華虎鳳蝶和其它野生動(dòng)物生存環(huán)境。我們組織學(xué)生報(bào)名參加，另外在活動(dòng)中我們還增加了對紫金山地形的考察，讓學(xué)生了解山脊、山谷等地表形態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生尋找紫金山遠(yuǎn)古時(shí)代是河流的地質(zhì)證據(jù)，通過這樣的野外考察活動(dòng)讓學(xué)生更加深刻理解所學(xué)的等高線地形圖、海陸變遷等知識(shí)。另外還可以組織學(xué)生參觀考察江寧方山地質(zhì)公園、六合瓜埠山石柱林、湯山的溫泉、猿人洞等等。

2. 有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

組織學(xué)生在較小的范圍內(nèi)進(jìn)行自主調(diào)查、研究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合書本中的地理知識(shí)制定明確的主題和目標(biāo)，最后形成調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮可操作性、不能過多占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間等問題。比如在講解七年級(jí)地圖知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生繪制本校的校園平面圖，學(xué)生在動(dòng)手繪制的過程中深刻理解了地圖三要素的重要性；南京的秦淮河污染十分嚴(yán)重，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查市區(qū)秦淮河污染嚴(yán)重的河段、污染源，學(xué)生通過查找資料、實(shí)地調(diào)查等得出調(diào)查報(bào)告，通過親身經(jīng)歷了解水污染的危害、保護(hù)水資源的重要性；南京地區(qū)的宗教有深厚的歷史文化淵源，宗教種類有佛教、伊斯蘭教、基督教、天主教、道教，并留有許多宗教建筑，學(xué)生在調(diào)查南京地區(qū)宗教建筑及其地址、建筑特點(diǎn)后，更加深刻了理解課本中有關(guān)宗教的知識(shí)。

3. 教師要了解南京及周邊的地理環(huán)境

熟悉了解本地區(qū)的地理環(huán)境并非一朝一夕事，這需要教師長期地積累。除了認(rèn)真研究課本中的地理知識(shí)，還需要對本地的自然、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民俗、等進(jìn)行研究，平時(shí)注意收集這方面的資料。另外南京及周邊有豐富的旅游資源，我們可以利用節(jié)假日多到南京及周邊走一走、看一看，拍攝一些照片或收集相關(guān)的圖文介紹，合理地融入日常的教學(xué)中。

4. 教師要關(guān)注新聞，發(fā)掘鄉(xiāng)土資源

學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活，生活中常常有一些新聞事件可以用于課堂教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注本地區(qū)日常新聞信息。新聞的來源可以是電視、報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)。我們在將此類本地區(qū)新聞事件展示給學(xué)生的時(shí)候應(yīng)盡量使用視頻或圖片比較直觀的形式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如南京四十八景之一的獅子山于2011年7月因暴雨發(fā)生小面積滑坡，在講述山區(qū)常見自然災(zāi)害時(shí)展示給學(xué)生看，讓學(xué)生了解南京地形雖以丘陵為主，但如不注意保護(hù)也會(huì)發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害；南京秦淮區(qū)原址修建大報(bào)恩寺“琉璃塔”、大報(bào)恩寺遺址地宮佛頂真骨舍利發(fā)現(xiàn)等新聞也可用于宗教章節(jié)的教學(xué)中。

5. 教師要加強(qiáng)備課，團(tuán)隊(duì)合作

在每一章節(jié)的備課時(shí)，教師應(yīng)思考本章節(jié)哪些地方可以融合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，如何才能夠巧妙而自然地將它們聯(lián)系在一起，怎樣組織才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加深對本鄉(xiāng)本土地理環(huán)境的了解。我們應(yīng)當(dāng)在集體備課時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，大家開動(dòng)腦筋，充分發(fā)掘本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源。個(gè)人的精力和認(rèn)識(shí)是有限的，大家應(yīng)該分工合作，各自負(fù)責(zé)搜集某一方面的鄉(xiāng)土地理資源，并將資料整理給大家共享和使用。

總而言之，鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)藏著豐富而精彩的地理知識(shí)，它存在于我們生活的方方面面。我們每位地理老師要做有心人。在日常教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)充分、合理利用鄉(xiāng)土地理資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，真正做到學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社, 2011.

[2] 周志全.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究 .科教文匯(下旬刊), 2011(12).

[3] 李章啟.如何在鄉(xiāng)土地理外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 .濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2004(11).

[4] 梁琰.鄉(xiāng)土地理是初中地理綜合性學(xué)習(xí)的載體.地理教育, 2007(03).

[5] 李慕蘭.試論鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理教學(xué)中的重要性 .大家, 2010(07).

[6] 蘇志鵑.淺談鄉(xiāng)土地理材料在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用. 新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010(08).

（責(zé)任編校：戴心雨）