張羽男,張 宇,劉立新,趙 稷,吳莉莉

(佳木斯大學藥學院,黑龍江 佳木斯 154007)

自2009年我校天然藥物化學課被批準為省級精品課程以來,天然藥物化學課程在教學隊伍、教學條件等方面建設有了長足的進步。然而,教學過程不僅是教師“教”的過程,而且還是學生“學”的過程,以往精品課的建設主要注重了教師如何“教”的方面的建設,而忽視了學生主動“學”的方面的建設,特別是缺乏對學生非知識學習方面“學”的建設。當代的大學生已經(jīng)是80、90后處于生活條件優(yōu)越的今天 ,專業(yè)知識相對于網(wǎng)絡、游戲、購物等方面對他們而言顯得過于“枯燥”和“無聊”。學習動機水平低、心理承受能力差、依賴性強等就成為了現(xiàn)在大學生普遍存在的問題。因此,如何根據(jù)現(xiàn)在大學生的心理特點及所處時代背景進行非智力因素的培養(yǎng),以此來解決學生學習的內(nèi)在的動力性因素就成為當前精品課程建設中必須面對和解決的一個關(guān)鍵性問題。

1 非智力因素的培養(yǎng)在現(xiàn)代高校教育中起著無法替代的作用

現(xiàn)代教學理論研究表明學習過程極其復雜,在學習的整個過程中不僅僅需要學生智力因素的積極投入,還需要有濃厚的學習興趣、堅忍不拔的學習毅力、良好的學習習慣、端正的學習態(tài)度、強大的自信心才能有效地提高學習效果。以上這些非智力性因素在學習過程中起著極為關(guān)鍵的驅(qū)動和導向作用。因此,我們必須重視非智力因素對智力因素“催化”作用。重視非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng),是解決學生學習的內(nèi)在動力性因素的有效途徑。而非智力性因素的參與要求教師在教學方法的選擇、教學方案的制定及教學過程的實施過程中要將學生的非智力性因素調(diào)動起來,才能有效地對完成教學任務。非智力因素的培養(yǎng)不但可以提高學生的知識技能水平,還能提高其自主學習、自主創(chuàng)新的能力,同時還可以培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)及道德修養(yǎng)。因此,在高校教學中引入非智力性因素的教學理念非常符合當前素質(zhì)教育的要求,是全面提高高等學校教學質(zhì)量的一個有效途徑。

2 非智力因素的培養(yǎng)在國內(nèi)外的發(fā)展情況

1932年 ,著名的教育學專家 H.F.Adams首次在《Journal of Educational Psychology》中提出”非智力因素”[1]。1949年,美國醫(yī)學心理學家、韋氏智力測驗的編制者 David Wechsler在《American Psychologist》雜志上發(fā)表的“認知的、需求的和非智商的智商”文章被公認為是“科學研究非智力因素的開始標志”[2]。隨后的時間里,很多學者在教育教學領域通過調(diào)查、試驗研究等手段系統(tǒng)而深入地論證非智力因素在學生求知過程中所起的積極作用[3]。非智力因素(non-intellectual factor),又稱非認知性因素,來源于認識論領域。一般來說,非智力因素主要是指人們進行認知活動的各種內(nèi)在心理活動的總稱。主要包括人的行為動機、興趣、個性、意志品質(zhì)和情感因素。非智力因素在人的實踐過程起著引發(fā)、維持和調(diào)節(jié)的重要作用。

我國著名的教育家燕國材、吳福元等教授最早開始重視非智力因素研究和實踐。隨著我國高等學校教育的大眾化時代的到來、高校在校學生人數(shù)急劇增加及新世紀素質(zhì)教育教學改革的蓬勃開展,非智力因素的培養(yǎng)在教學過程中所起到的“助推劑”作用也越來越受到廣大高校教育工作者的關(guān)注 [4～7]。

3 將學生非智力因素的培養(yǎng)引入到天然藥物化學精品課建設勢在必行

精品課程建設的主要目的就是要切實地教學質(zhì)量,最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力和良好的道德品質(zhì)。而目前精品課程建設中主要注重的是如何向?qū)W生傳輸知識和技能,而很少考慮學生心理因素、道德、情感等方面的情況。

天然藥物化學作為一門實踐性很強的學科,是高等學校藥學類學生必修的核心課程。天然藥物化學教學工作不但可以教授學生知識和專業(yè)的技能,同時還擔負著培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新及養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)等方面的教化作用。在高等院校教學實踐中對學生進行非智力因素培養(yǎng)的探索已經(jīng)逐漸成為一種趨勢。然而,到目前為止,將非智力因素的培養(yǎng)引入到天然藥物化學教學中還未引起重視。而在天然藥物化學教學過程中對學生進行非智力因素的培養(yǎng),可以有效激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學習的主動性,培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)?？梢杂兄诟纳飘斍案咝U招后學生學習積極性下降的問題。在教與學的互動過程中,使學生自覺的調(diào)動其自身的情感因素,積極主動地進行創(chuàng)造性的學習。通過由淺入深、由簡到繁和潤物無聲的理論課教學和實踐教學逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[8]。

綜上所述,在天然藥物化學教學過程中對學生進行非智力因素的培養(yǎng),無疑將具有極為重要的現(xiàn)實目的和長遠意義。一方面,將對學生進行非智力因素的培養(yǎng)列入到精品課程的建設中,可有效的促進對學生“學”的方面的建設。另一方面,通過在教學中對學生進行非智力因素的培養(yǎng)實踐,可以摸索總結(jié)出現(xiàn)實可行的教學評價模式,寓“德育”于“智育”,寓“能力培養(yǎng)”于“知識培養(yǎng)”。此外 ,對學生進行非智力因素的培養(yǎng),還可以有效地解決目前教學過程中只單純追求知識、技能培養(yǎng)而忽略學生人格塑造的問題。因此,在天然藥物化學教學中,通過對學生進行非智力因素的培養(yǎng),使得在教會學生知識、技能的同時可以潛移默化地培養(yǎng)其積極、主動、樂觀和向上的品質(zhì),寓人格的培養(yǎng)于知識傳授的過程。通過將將學生非智力因素的培養(yǎng)引入到天然藥物化學精品課建設中將有效地促進學生主動“學”的建設,是實現(xiàn)精品課建設的目的的有效途徑。

[1]HF Adams.A non-intellectual general factor[J].Journal of Educational Psychology,1932,23(3):173-178

[2]林崇德.學習與發(fā)展 [M].北京:北京師范大學出版社,2000,402-405

[3]Suman Khurana.Non-intellectual factors in learning disability,Indian J[J].Psyckiat,1980,22(3):256-260

[4]姬廣敏,司繼偉,畢華林.不同認識論學生的非智力因素對其化學探究學習的影響 [J].化學教育,2007,28(3):8-14

[5]連佳芳,郝勇.藥理學教學中開啟學員非智力因素的思考與實踐[J].醫(yī)學理論與實踐,2008,21(1):117-118

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[8]馬小茹,周成福,王淑湘.優(yōu)化課堂教學,提高授課質(zhì)量 [J].黑龍江醫(yī)藥科學,2005,28(4):88