易偉義，余博

(湖南工程學(xué)院管理學(xué)院，湖南湘潭411104)

以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革研究

易偉義，余博

(湖南工程學(xué)院管理學(xué)院，湖南湘潭411104)

對高校經(jīng)管類專業(yè)而言，由于專業(yè)特點和社會期望的雙重作用，在推進以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系改革方面扮演著重要的角色。在對以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的必要性進行分析后，可以確立“多課程驅(qū)動、多環(huán)節(jié)互動、多模式聯(lián)動”的基本思路，并可從建立創(chuàng)業(yè)教育課程群、推動人才培養(yǎng)方案調(diào)整、適時轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式等方面探討推進的策略。

經(jīng)管類專業(yè);創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng);課程體系改革

有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)為680萬人，“十二五”期間我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。［1］如此巨大的高校畢業(yè)生數(shù)，使得就業(yè)的形勢變得更加嚴(yán)峻。開展創(chuàng)業(yè)教育、促進創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高校應(yīng)對就業(yè)難題的重要舉措。在此背景下，我國眾多高校開始引入創(chuàng)業(yè)課程、實施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、推進創(chuàng)業(yè)實踐，以此推進創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。［2］然而，本文認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必須系統(tǒng)推進，探索與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的課程體系改革。對高校經(jīng)管類專業(yè)而言，由于專業(yè)特點和社會期望的雙重作用，推進以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系改革，自然扮演著重要的角色。

一 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)呼喚經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革

在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中引入創(chuàng)業(yè)學(xué)課程成為當(dāng)前眾多高校的普遍做法，然而單一的課程引入對于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的支撐顯然是有限的，為此，必須探索與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的課程體系改革。

從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求來看，單一的課程設(shè)置難以滿足對創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求。在經(jīng)管類專業(yè)的課程中增設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)可以使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識和了解，但對真正想要從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，這顯然是不夠的。要想使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的技能和素質(zhì)，還應(yīng)該在四年的專業(yè)教育過程中逐步深化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，不斷完善創(chuàng)業(yè)知識、增強創(chuàng)業(yè)技能。這就需要構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的課程體系設(shè)置，從而使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有充足的載體。

從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的漸進過程來看，知識灌輸式的單一模式難以支撐創(chuàng)業(yè)型人才的有效培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)絕不僅僅是設(shè)置一門或幾門創(chuàng)業(yè)課程就能夠解決問題的，其不但需要相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的逐漸深化，還需要在課程體系設(shè)置中增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過模擬創(chuàng)業(yè)體驗或真實的創(chuàng)業(yè)實踐來提升創(chuàng)業(yè)技能。在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)知識與技能的有序轉(zhuǎn)換，使創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實踐有機融合，必然要求推進與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革。

二 以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的思路

既然當(dāng)前的經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)置無法滿足對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，那么就必須探索與之相適應(yīng)的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革，為此，必須明晰改革的基本思路，這樣才不會偏離方向。在廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應(yīng)該遵循“多課程驅(qū)動、多環(huán)節(jié)互動、多模式聯(lián)動”的基本思路。

(一)多課程驅(qū)動

所謂多課程驅(qū)動，即經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程(如創(chuàng)業(yè)學(xué))，而是要靠相互聯(lián)系、層次遞進的多門課程來逐漸強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，通過由粗到細(xì)、由淺入深的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握全面的創(chuàng)業(yè)管理知識。多課程驅(qū)動可以體現(xiàn)在多門相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的聯(lián)合驅(qū)動，也可以體現(xiàn)在相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程與經(jīng)管類專業(yè)課程的聯(lián)合驅(qū)動，但無論如何，這些課程的學(xué)習(xí)都會對高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦和管理企業(yè)起到積極的作用。

(二)多環(huán)節(jié)互動

所謂多環(huán)節(jié)互動，即在經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該形成理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、必修環(huán)節(jié)與選修環(huán)節(jié)相結(jié)合、課程選修與學(xué)分選修相結(jié)合的多環(huán)節(jié)互動的局面。多環(huán)節(jié)互動使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況選擇不同形式的創(chuàng)業(yè)教育或指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程、參與創(chuàng)業(yè)實踐、參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)的過程中，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。［3］不同環(huán)節(jié)強調(diào)的重點不同，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和組織形式也有差異，應(yīng)該形成相互補充、協(xié)同提升的局面。

(三)多模式聯(lián)動

所謂多模式聯(lián)動，即在經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中不能僅僅依靠單一模式，而應(yīng)該根據(jù)年級階段和學(xué)生的具體情況，采取不同的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，并依靠多種模式的自然轉(zhuǎn)換來聯(lián)合推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的漸次提升。本文認(rèn)為這些模式應(yīng)包括知識導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、體驗導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和實踐導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，三種模式并非完全割裂，而是呈現(xiàn)出不斷演進、漸次提升的特點。多模式聯(lián)動使學(xué)生在不同的年級階段接受內(nèi)容和性質(zhì)不同的創(chuàng)業(yè)教育，推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能不斷提高。

三 以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革探析

遵循“多課程驅(qū)動、多環(huán)節(jié)互動、多模式聯(lián)動”的基本思路，本文認(rèn)為以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應(yīng)從以下方面入手:

(一)建立創(chuàng)業(yè)教育課程群

科學(xué)的課程設(shè)置是開展創(chuàng)業(yè)教育的重點和關(guān)鍵。雖然不同高校的情況有所差異，學(xué)生的素質(zhì)和特點也有區(qū)別，但是建立創(chuàng)業(yè)教育課程群都是必不可少的。科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程群建設(shè)可以使學(xué)生受到完整的創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有比較全面和系統(tǒng)的認(rèn)識。

根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生的特點，創(chuàng)業(yè)教育課程群建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的同時，還應(yīng)該逐漸深化創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，并與原有專業(yè)課程形成相互補充、相互滲透、共同提升的局面。具體來講，本文認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程群建設(shè)應(yīng)該從以下方面入手:一是引入以創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為核心的課程，如創(chuàng)業(yè)精神。這些課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)成功者的精神本質(zhì)以及其成功經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望或興趣;二是引入以創(chuàng)業(yè)知識認(rèn)知為目的的課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理入門。這些課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有整體的認(rèn)識，了解創(chuàng)業(yè)的過程和創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì);三是引入以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)打造為核心的課程，如創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計學(xué)等。這些課程的學(xué)習(xí)將會對提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有積極的作用;四是引入以創(chuàng)業(yè)實踐為導(dǎo)向的課程，如創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)財務(wù)等。這些課程的學(xué)習(xí)可以進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備從事真實創(chuàng)業(yè)實踐的能力。［4］

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程群，應(yīng)在學(xué)生專業(yè)特點、知識基礎(chǔ)或創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)研的基礎(chǔ)上進行。創(chuàng)業(yè)教育課程群應(yīng)該包括哪些課程、在哪一學(xué)期開設(shè)，都需要經(jīng)過認(rèn)真的論證。但無論如何，創(chuàng)業(yè)教育課程群應(yīng)該具有促進經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識不斷完善、對創(chuàng)業(yè)過程具有全面系統(tǒng)認(rèn)識的功能。

(二)推動人才培養(yǎng)方案調(diào)整

教育要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，在不同的時代和不同的背景下，都會有所差異。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)正是把握了時代的特點，對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，就需要對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行相應(yīng)調(diào)整。

在目前以專業(yè)教育為核心的人才培養(yǎng)方案下，人才培養(yǎng)以“基礎(chǔ)+專業(yè)”和“理論+實踐”為基本途徑。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)要求在此基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的內(nèi)容，因此人才培養(yǎng)方案的調(diào)整就需要在創(chuàng)業(yè)教育的推行以及創(chuàng)業(yè)技能的提升上做文章。［5］具體來講，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整可以從如下方面入手:一是調(diào)整課程設(shè)置，增加創(chuàng)業(yè)教育方面的課程;二是依據(jù)專業(yè)特點，合理確定必修課程和選修課程，如會計學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，原有的課程體系差異很大，新的課程體系構(gòu)建絕不能簡單地增加同樣的創(chuàng)業(yè)課程，需要根據(jù)不同專業(yè)的具體情況來確定必修課程和選修課程;三是在創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，增加創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，如創(chuàng)業(yè)實踐周、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃書等，或者利用實驗室的軟件進行模擬創(chuàng)業(yè)演練;四是可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，允許學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞叫尥陝?chuàng)業(yè)學(xué)分，如參加省級以上創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽獲獎、成功的真實創(chuàng)業(yè)實踐都可以給予創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

人才培養(yǎng)方案的調(diào)整應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化而適時進行，這一過程需要嚴(yán)密論證和科學(xué)設(shè)計。在論證、設(shè)計和實施的過程中，應(yīng)當(dāng)組建團隊，集思廣益，依靠集體的智慧，絕不能簡單決定。

(三)適時轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式

適時轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的模式，就是要在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年的過程中，根據(jù)不同年級階段的特點、創(chuàng)業(yè)知識掌握的程度不同和創(chuàng)業(yè)實踐需求的差異，采取內(nèi)容和手段不同的經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。［6］

從創(chuàng)業(yè)教育推進的過程和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段變化的特點來看，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)沿襲“知識導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式——體驗導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式——實踐導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式”的轉(zhuǎn)換路徑。知識導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式主要是以創(chuàng)業(yè)知識的灌輸為主，在大學(xué)低年級階段，對創(chuàng)業(yè)知識幾乎一無所知，因此通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識成為必然選擇。隨著相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的豐富，學(xué)生需要通過一定的途徑對所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識進行初步檢驗，這時，參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、在實驗室進行模擬創(chuàng)業(yè)體驗就成為必然選擇，這就要求學(xué)校提供相應(yīng)的機會或場所來進行模擬創(chuàng)業(yè)體驗。體驗導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式的合理運行需要高校經(jīng)管類專業(yè)或相關(guān)部門明確創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的目標(biāo)群體(年級)、積極探索創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的合理組織、完善相應(yīng)的實驗室創(chuàng)業(yè)模擬軟件，為創(chuàng)業(yè)體驗提供載體。在創(chuàng)業(yè)體驗的基礎(chǔ)上，如果有合適的機會，可以讓學(xué)生參與具體真實的創(chuàng)業(yè)實踐，如組建創(chuàng)業(yè)團隊、實施創(chuàng)業(yè)項目，甚至創(chuàng)建公司實體、管理創(chuàng)業(yè)公司。真實的創(chuàng)業(yè)實踐對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將會提出很高的要求，這就要求學(xué)生在此之前不僅有創(chuàng)業(yè)體驗的基礎(chǔ)，還要求學(xué)生對創(chuàng)辦和管理新創(chuàng)企業(yè)的所有專業(yè)知識有較多和較深的掌握。

事實上，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的適時轉(zhuǎn)換更多的與創(chuàng)業(yè)課程的逐漸深化相輔相成。對創(chuàng)業(yè)過程的掌握和了解，才會有體驗型人才培養(yǎng)模式的良好效果;對有關(guān)創(chuàng)業(yè)的財務(wù)、市場、新產(chǎn)品開發(fā)、管理運作等方面課程的學(xué)習(xí)和掌握，才會有向?qū)嵺`導(dǎo)向型模式的有效推進。［7］

四 結(jié)語

以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革，不僅涉及到相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)和系列創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)，而且涉及到人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。改革的實施與推進需要高校經(jīng)管類專業(yè)教師在實踐中不斷探索和完善，需要高等教育主管部門和高校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，需要構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)氛圍和相應(yīng)的支持體系。隨著創(chuàng)業(yè)教育的普及，高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必然面臨更高的社會期望，如何推進經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的良性互動，值得我們進一步深入探索。

［1］李玉蘭，文藝橙．2012年高校畢業(yè)生將達680萬人“90后”亮相職場［N］．光明日報，2011－12－8(5)．

［2］宋之帥，等．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010(3):74－76．

［3］宋春霞．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計與課程設(shè)置探索［J］．湖北教育(領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇)，2010(6):47－48．

［4］黃紅焰，李玉白．高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010(5):24－25、27．

［5］胡旭微．經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式探索［J］．浙江理工大學(xué)學(xué)報，2009(6):941－945．

［6］鐘運動．高校創(chuàng)業(yè)型人才及其培養(yǎng)途徑［J］．高等教育與學(xué)術(shù)研究，2006(6):51－54．

［7］張玉利，李新春．創(chuàng)業(yè)管理［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2007:26－28．

Research on Course System Reform of Management Specialty Based on Entrepreneurial Talent Training

YIWei-yi，YU Bo
(School of Management，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104，China)

For economic management profession of college，due to the dual role of the professional characteristics and social desirability，in promoting the entrepreneurial talent，training-oriented reform of the curriculum system plays an important role．The paper analyzed the necessity of economics and management curriculum reform of training entrepreneurial talent，proposed the basic idea of“multi-course drive，multi-link interaction，and multi-mode interaction”，and explord the strategy of advancing in establishing entrepreneurship education programs group，promoting personnel training program and adjusting conversion personnel training mode timely．

management specialty;entrepreneurial talent training;curriculum system reform

G642．3

A

1671－1181(2012)03－0093－04

2012－04－11

湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目“高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)的研究與實踐”(湘教通［2011］315號);湖南工程學(xué)院教學(xué)改革重點項目“經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式與課程體系改革研究”(校教字［2009］43號)。

易偉義(1956－)，男，湖南攸縣人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向:創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。