洪 宇

(湖南工程學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411104)

構(gòu)成作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中起著非常重要的作用，它是對學(xué)生在進入專業(yè)訓(xùn)練之前的一種思維啟發(fā)與觀念的傳導(dǎo)。平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成被稱為三大構(gòu)成，它們都是起源于1919年格羅皮烏斯在德國魏瑪創(chuàng)辦的包豪斯藝術(shù)設(shè)計學(xué)院所開設(shè)的基礎(chǔ)課程。平面構(gòu)成是三大構(gòu)成的基石，作為最基礎(chǔ)的課程，它是中國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大一學(xué)生必修的第一門專業(yè)訓(xùn)練課程。

平面構(gòu)成與其它兩大構(gòu)成訓(xùn)練的學(xué)科一樣，都是為了更好地完善與發(fā)現(xiàn)更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的新的設(shè)計表現(xiàn)形式。平面構(gòu)成指的是在一個二維平面空間中如何表現(xiàn)出三維立體空間的理想畫面，也就是將點、線、面三元素如何進行組織、編排以表達設(shè)計者的創(chuàng)作意圖。該課程注重對學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，能很好地訓(xùn)練藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的抽象思維能力，提高他們的審美能力。課程的學(xué)習(xí)效果將直接影響設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生作品，特別是畢業(yè)設(shè)計作品中，質(zhì)量差的很多作品和創(chuàng)作者沒有掌握好構(gòu)成的基本知識有很大的關(guān)系。所以，在課堂教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教師更應(yīng)該仔細(xì)思考，即如何使學(xué)生更好地掌握構(gòu)成的理論知識，并將其合理的運用到設(shè)計作品當(dāng)中去。高等院校平面構(gòu)成的任課教師應(yīng)當(dāng)采用一種全新的教學(xué)理念，為傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)模式注入新的血液。［1］

一 平面構(gòu)成教學(xué)中存在的問題

(一)教師教學(xué)內(nèi)容更新不及時，教學(xué)方式不合理

教師照本宣科的情況仍然普遍，忽視了對平面構(gòu)成基本理論的深入探討，教學(xué)內(nèi)容陳舊，自己理論知識更新不及時。通常都是教師先將所有的理論在講臺上傳授完，學(xué)生在下面聽，然后讓學(xué)生模仿書本上的內(nèi)容做相應(yīng)的構(gòu)成練習(xí)，學(xué)生往往都是對書本上或者網(wǎng)絡(luò)上的作品模仿為主，缺乏自己主觀創(chuàng)新，創(chuàng)造不出優(yōu)秀的作品。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

部分學(xué)生是在高三快畢業(yè)時，為能考上大學(xué)才進行短期的美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)后考上來的。他們對該專業(yè)了解很少，有的甚至沒有繪畫基礎(chǔ)。對于這類學(xué)生而言，平面構(gòu)成課讓他們不知所措，不感興趣，另外也有少部分學(xué)生，對電腦非常依賴，不愿花費時間手繪，從而輕視和逃避手繪平面構(gòu)成課程的訓(xùn)練。

(三)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師之間缺乏溝通與交流

學(xué)生在大一大二接受的主要是基礎(chǔ)課程教育，大三開始接受專業(yè)課程訓(xùn)練?；A(chǔ)課程專業(yè)課程的銜接存在一定的問題，基礎(chǔ)課的老師在上構(gòu)成課前應(yīng)該與專業(yè)課的老師多交流，以便針對專業(yè)方向安排授課內(nèi)容，采取更完善的教學(xué)形式。專業(yè)性體現(xiàn)出來了，也能使學(xué)生感受到構(gòu)成課的重要性，提高學(xué)習(xí)的主動性。

(四)課程作業(yè)的形式平面單一

現(xiàn)有作業(yè)形式，多采用在以十乘十、十五乘十五、二十乘二十的正方形為框架的傳統(tǒng)式練習(xí)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式要保留，但更要開展新形式的訓(xùn)練，例如可以將教學(xué)搬到室外來做寫生訓(xùn)練，放寬對紙張和工具的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀創(chuàng)意對畫面進行任意組織和劃分，找到符合自己要求的尺寸來做。這樣能讓學(xué)生深刻地理解構(gòu)成基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計之間密切的聯(lián)系。

二 平面構(gòu)成教學(xué)改革措施

(一)教師需要及時更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容

平面構(gòu)成的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷和歸納的能力，以及思考如何將創(chuàng)造性的思維應(yīng)用到設(shè)計實踐當(dāng)中去。在實際的教學(xué)過程中，許多平面構(gòu)成教材已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的變化和需求了。教師不能止步于教材的內(nèi)容，還要從很多優(yōu)秀的民族文化中吸取養(yǎng)分，如年畫、刺繡等，提高自己的審美修養(yǎng)。教師必須跟上時代的發(fā)展，及時將最新的、最豐富的資料提供給學(xué)生，讓他們能接受最新鮮的設(shè)計信息。

(二)以手繪為主，并以電腦繪制輔助完成課程作業(yè)

在平面構(gòu)成教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)，應(yīng)以手繪作為主要訓(xùn)練手段，手繪的時間長，占整個課程的一半以上，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生?，F(xiàn)在高考已經(jīng)取消工藝考試，大部分學(xué)生從來沒有接觸過手繪，一開始做練習(xí)時甚至連紙張都裁得不整齊，白色的卡紙上沾滿了黑色的指印，至少一半以上的作業(yè)需要重做，教師要嚴(yán)格要求紙張邊緣光滑、畫面工整、設(shè)計新穎，經(jīng)過這樣反復(fù)的嚴(yán)格訓(xùn)練以后，讓學(xué)生形成一種良好的設(shè)計習(xí)慣。其次是用電腦來輔助完成剩余的作業(yè)。電腦制作所需的時間較少，方便快捷，可以完成大量的設(shè)計作品，但它也有不足的地方，比如容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想和懶惰的想法，會抹殺學(xué)生的個性特征等等。因此平面構(gòu)成的作業(yè)練習(xí)應(yīng)以手繪制作為主，以電腦繪制輔助完成課程訓(xùn)練。這樣可以為以后的專業(yè)課程起到承上啟下的過渡作用，還能加強學(xué)生用手和用腦的協(xié)調(diào)能力。

(三)不限制學(xué)生的繪畫工具，鼓勵使用新材料

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成練習(xí)作業(yè)都是以墨水和毛筆、卡紙作為基本工具，顏色即黑白兩色，表現(xiàn)的手法也形式單一，這樣不能充分地表達自己的創(chuàng)作思想。平面構(gòu)成學(xué)習(xí)的目的除了基本的設(shè)計訓(xùn)練外，更重要的是提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。是教師應(yīng)進行開放式教學(xué)，提高學(xué)生運用新材料的能力。教師可以嘗試用各種工具和紙張等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索新材料的習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從中發(fā)現(xiàn)新材料所產(chǎn)生的不同效果，使用符合自己設(shè)計意圖的材料和技術(shù)來表現(xiàn)自己的設(shè)計意圖，走出傳統(tǒng)的平面構(gòu)成的色彩局限。

(四)合理運用多媒體技術(shù)進行平面構(gòu)成教學(xué)

多媒體技術(shù)為教學(xué)手段的改革帶來了新的方向。［2］在平面構(gòu)成課程中，利用多媒體教學(xué)理論部分能形象地展示圖片和補充說明教學(xué)難度大的內(nèi)容。比如利用多媒體制作出了一些基本圖形(圓形、方形等)給學(xué)生展示，剛開始他們可能沒有注意這些圖形，但是如果將這些單個的形狀疊加起來，學(xué)生便會將他們與生活中的事物聯(lián)想起來，有的聯(lián)想到動物，有的聯(lián)想到人物，有的聯(lián)想到植物等。這樣的實例說明只有制作出一個生動的教學(xué)課件才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，所以，為了提高平面構(gòu)成課程的教學(xué)質(zhì)量、深化該課程改革，制作出一批能夠體現(xiàn)平面構(gòu)成課程特點的多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常必要。

(五)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

平面構(gòu)成作為一門基礎(chǔ)課程，是為今后培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計師奠定基礎(chǔ)的。藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造來自于設(shè)計師的創(chuàng)新思維。［3］因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就成為平面構(gòu)成課程的最終目的。但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，我們要加強學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。學(xué)生以前接受具象思維訓(xùn)練時間太長，思維方式幾乎一樣，而設(shè)計卻需要發(fā)散性思維方式，因此應(yīng)該讓學(xué)生多思考，自命題目，提交作業(yè)時以附上自己的設(shè)計說明，公開展示，這樣學(xué)生才會做好充分的準(zhǔn)備，或者把主題性的設(shè)計理念帶入課堂中來，例如，感情的心理效應(yīng)，心情的視覺感受，精神的視覺化等，教師還可鼓勵學(xué)生就同一主題多嘗試幾種表現(xiàn)手法，養(yǎng)成從多角度考慮的習(xí)慣。

(六)注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成涉及工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等眾多設(shè)計領(lǐng)域，已成為當(dāng)今設(shè)計中不可缺少的的重要部分。但是，從教學(xué)實踐看，大部分意識不到它的重要性，例如，學(xué)生看不到它與以后專業(yè)課程的密切聯(lián)系，更不用說如何去運用它。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在訓(xùn)練時加入產(chǎn)品外觀設(shè)計的意圖則能使其有意識地拓寬自己的設(shè)計思路，在創(chuàng)作中把所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用到位。所以，在重復(fù)的訓(xùn)練中教師要按專業(yè)的不同加進小部分能與專業(yè)知識相關(guān)的訓(xùn)練作業(yè)。

平面構(gòu)成能拓展學(xué)生的設(shè)計思維，掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計方法。［4］創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。［5］我們需在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)手段與方法，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生加深對平面構(gòu)成教學(xué)的認(rèn)識，從而增加學(xué)生學(xué)好平面構(gòu)成的信心。

［1］ 王 焱．淺談平面構(gòu)成教學(xué)的改進［J］.教育前沿(理論版)，2009(5)．

［2］ 崔 琛，全面有機地運用多媒體技術(shù)［EB/OL］．中國教育和科研計算機網(wǎng)，http://www．edu．cn/jxpt－65021200603231t20060323 －137687．shtml，2005 －08 －31．

［3］ 錢品輝．論設(shè)計師創(chuàng)新思維的理性結(jié)構(gòu)［J］.藝術(shù)百家，2006(6)．

［4］ 陳 輝．淺淡在平面構(gòu)成教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法［J］.美術(shù)大觀，2011(9)．

［5］ 孫英麗．平面構(gòu)成教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2011(4)．