陸難平

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080)

故事教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

陸難平

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080)

故事教學(xué)法是幼兒英語教學(xué)的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師在實施英語故事教學(xué)法時應(yīng)遵循幼兒英語教學(xué)原則并掌握幼兒英語故事教學(xué)的特點、形式、設(shè)計與組織等，使幼兒英語故事教學(xué)實現(xiàn)效果最優(yōu)化。

幼兒;幼兒英語教學(xué);故事教學(xué)法

一、什么是故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，利用對故事的講解，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。幼兒英語故事教學(xué)是指通過讓幼兒接觸有完整意義的英語故事語言素材，在聽力理解的過程中逐步自覺地意識到某一英語語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，然后通過游戲、表演等師生互動形式共同建構(gòu)這一特定的語言形式及其意義的過程［1］。

二、幼兒英語故事教學(xué)的意義

(一)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)研究表明，愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。

(二)能夠提供良好的語言輸入，幫助幼兒提高對語言的理解力和應(yīng)用力。幼兒園英語故事教學(xué)活動是教師針對一定的教學(xué)目標，在相應(yīng)的教學(xué)策略指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計組織的英語教學(xué)活動。在實施幼兒園英語故事教學(xué)活動的過程中，教師利用故事材料，用聽故事、講故事、表演故事等方式來完成英語語言教學(xué)目標，將英語語言內(nèi)容如詞匯、句型、簡單的語法項目等，隱含于故事活動之中，通過參與聽故事、講故事、表演故事等讓幼兒學(xué)會組織英語語言材料，提高其英語語言表達能力。

(三)能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識、培養(yǎng)多方面的能力。隨著幼兒自我認知能力的逐步增強，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間的各種社會關(guān)系的認知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。

三、幼兒英語故事的特點

(一)題材廣泛、主題單一。幼兒英語故事的題材范圍比較廣。幼兒的日常生活經(jīng)歷、探險、童話故事、寓言故事、動物故事、自然知識等等都可以作為故事的題材。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽覺，所以幼兒英語故事往往內(nèi)容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。

(二)情節(jié)生動、人物性格鮮明，易于表演。幼兒英語故事情節(jié)生動，故事的展開以角色的連續(xù)活動為主，角色的動作和語言占主要篇幅，易于幼兒理解故事主題。幼兒英語故事的結(jié)構(gòu)也比較緊湊，對事件的敘述，大都是開門見山，直接入題;線索單純，層次分明，易于表演。

(三)以敘事為主、語言口語化，重點詞句反復(fù)強調(diào)。幼兒英語故事一般以敘述為主要表達方式，語言以生活口語為主，多使用短句，并且句型重復(fù)性強，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點適合較低年齡階段幼兒的接受水平。

四、如何選擇幼兒英語故事

(一)選擇故事時應(yīng)考慮故事的可讀、可聽、可看性。教師在選擇幼兒英語故事時應(yīng)該選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、邏輯清晰、情節(jié)生動、有趣味性的故事。選擇的故事還應(yīng)該易于配合圖片、體態(tài)語言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

(二)選擇和教學(xué)主題相關(guān)的故事。教學(xué)主題是教師選擇故事的一個重要依據(jù)。選擇和教學(xué)主題相關(guān)的故事可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大知識面。

(三)選擇的故事應(yīng)符合兒童的年齡層次和學(xué)習(xí)特點。選擇故事時要充分考慮到兒童的年齡和語言學(xué)習(xí)的水平。對于低齡兒童應(yīng)該選擇詞語、句子重復(fù)率高，故事人物較少、情節(jié)簡單的故事。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，故事的整體難易程度要控制在略高于幼兒現(xiàn)有水平的語言輸入范圍內(nèi)。

五、幼兒英語故事的種類

(一)按照英語語言教學(xué)目標來分類，幼兒英語故事可以分為字詞故事、句型故事、一般故事三大類

1.字詞故事是進入英語故事教學(xué)的第一步，其焦點放在讓幼兒學(xué)會表達簡單的句子或單詞上。字詞故事通常有重復(fù)的片語，在每一重復(fù)的過程中，都會換上一個新單詞。

2.句型故事在內(nèi)容上比字詞故事更豐富，在簡單的語言句型架構(gòu)中，帶入一個問題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語言敘述能力。在句型故事中，每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復(fù)性很強。

3.一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點并不完全放在學(xué)習(xí)語言上，而是同時包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。

(二)按照主題內(nèi)容來分類，幼兒園階段常用的英語故事主要包括生活故事、童話故事、動物故事三大類

1.生活故事是直接源于現(xiàn)實生活的故事，大都取材現(xiàn)實幼兒生活或與幼兒生活有關(guān)的社會內(nèi)容，旨在對幼兒進行某種教育和引導(dǎo)，使他們從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、美德或看到自己的缺點不足，從而加以克服。

2.童話是文學(xué)中比較特殊的藝術(shù)形式。童話故事題材源自于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過幻想，用假想或擬人等藝術(shù)表現(xiàn)形式讓動、植、礦物等等披上了人類的外衣，非常符合幼兒的心理需求。

3.動物故事是以動物為主人公的故事，其篇幅短小，在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用比較多，也深受幼兒的喜愛［2］。

(三)根據(jù)幼兒英語故事表現(xiàn)形式的不同可以分成三種類型

1.單口故事。單口故事指由一個人獨立完成講述或者表演的英語故事。

2.對話。對話指由兩個或兩個以上的人，在一定的情境下共同完成的語言項目。

3.兒童劇。兒童劇指以兒童為主要受眾的動畫片、電影、電視劇、廣播劇、舞臺劇等。

六、幼兒英語故事教學(xué)的步驟

(一)準備活動。選擇好故事后，在實施故事教學(xué)活動之前，教師要做好文字準備、語音準備以及相關(guān)教具等的準備活動。

(二)導(dǎo)入、呈現(xiàn)故事。幼兒英語故事活動需要精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境、恰當(dāng)使用教具。可以在開始講故事之前采用唱英文歌，或用游戲復(fù)習(xí)等方式幫助幼兒集中注意力。教師可以通過問一些與故事內(nèi)容有關(guān)的簡單問題，以導(dǎo)入故事情節(jié)，有助于幼兒了解故事背景知識，減少學(xué)習(xí)障礙。

(三)整體感知故事內(nèi)容。做好準備工作后，教師開始講述故事。第一次講述故事時，教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容，接觸語言知識。為了幫助幼兒理解故事，教師可以利用語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使孩子對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。

(四)學(xué)習(xí)故事、掃除語言障礙。這一步驟的目的是讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進一步理解故事內(nèi)容、掌握語言知識。教師要采用多種教學(xué)方式幫助幼兒解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。

(五)設(shè)計各種活動讓幼兒理解故事、掌握語言點。

(六)故事的延伸與擴展。在幼兒熟悉并能夠表演故事之后，教師還應(yīng)該將故事活動加以延伸與擴展，以加深幼兒對故事的理解以及通過英語語言的運用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力［3］。

七、實施幼兒英語故事教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

(一)正確面對干擾。教師在故事教學(xué)過程中會面對各種突發(fā)的問題和干擾，可以通過提問，或走近不專心聽故事的兒童等方式幫助幼兒集中注意力，而不應(yīng)該中斷故事，以免影響其他幼兒的情緒。

(二)注意自己的語速、聲音和節(jié)奏。教師在講故事時應(yīng)該注意用正確的語音、語調(diào)、語速、音量要適中，并應(yīng)該根據(jù)故事角色的需要進行有戲劇化效果的聲音模仿。

(三)充分運用面部表情和肢體語言輔助故事教學(xué)。

(四)注意保持和幼兒的眼神交流，了解幼兒對故事的理解程度。

在英語故事教學(xué)的過程中，教師應(yīng)遵循幼兒英語教學(xué)原則，依據(jù)幼兒年齡特征和心理、生理特點把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，讓幼兒在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語。故事中動人的情節(jié)吸引了幼兒，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性，真正做到把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的興趣點結(jié)合起來，讓幼兒因教學(xué)內(nèi)容的吸引而興奮，從而最終學(xué)會使用英語。

［1］張志遠.兒童英語教學(xué)法［M］.北京:外語教育與研究出版社，2002.

［2］楊文.幼兒英語教學(xué)法［M］.北京:中國書籍出版社，2006.

［3］幼兒英語教育活動指導(dǎo)編寫組.幼兒英語教育活動指導(dǎo)［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

G613.2

A

1001－7836(2012)07－0087－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.038

2012－05－23

黑龍江省教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃重點課題《高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能培養(yǎng)模式的研究》課題階段性成果(XHZ125－025)

陸難平(1964－)，男，吉林大安人，副教授，從事教育理論研究。