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      奇文共欣賞 疑義相與析

      2012-04-13 03:15張麗珍
      中小學(xué)教育 2012年2期
      關(guān)鍵詞:反思語(yǔ)感文言文

      張麗珍

      摘 要:如果能激活學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,使之舉一反三地學(xué)習(xí)文言文,以先積累的文言文知識(shí)為基礎(chǔ),利用語(yǔ)感,不斷反思,進(jìn)而去學(xué)習(xí)文言新知識(shí),那么文言文的教與學(xué)就能輕松許多。要啟迪學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀,將教育的著眼點(diǎn)和歸宿真正指向?qū)W生本身,指向人的全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:文言文 語(yǔ)感 反思

      《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定:初中學(xué)生“應(yīng)具有閱讀淺易文言文的能力”。中學(xué)語(yǔ)文教材收錄了大量膾炙人口的文言文,特別是被譽(yù)為中華民族文化瑰寶的唐詩(shī)、宋詞、名家美文。這些作品中千錘百煉的語(yǔ)言、斐然可觀的文采、匠心獨(dú)運(yùn)的章法,都足以垂范后世,成為我們?nèi)≈槐M的寶藏,可謂“要知天下事,須讀古人書”(《今古奇觀》)。這些傾注了無(wú)數(shù)古人心血的詩(shī)篇佳作,傳唱千古,滋養(yǎng)了一代代文人墨客,可誰(shuí)想,到了今天,由于時(shí)空的差異,卻成為千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子望而生畏、束手無(wú)策的攔路虎。那么面對(duì)強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的高效課堂,我們的文言文教學(xué)該如何面對(duì)挑戰(zhàn),打造高效課堂呢?

      一、故事引導(dǎo),激發(fā)興趣,激情朗讀,讓學(xué)生喜愛文言文。美國(guó)著名的教育家斯賓塞說(shuō)過(guò):“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡;,這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力,反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”我們不能給學(xué)生“硬塞”文言文知識(shí),而要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以為初學(xué)文言文的學(xué)生講些感人的文言故事,激發(fā)興趣,然后引導(dǎo)他們激情朗讀,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,再梳理線索,教給他們背誦的方法。如《曹劌論戰(zhàn)》一文中公與劌的一問(wèn)三答三斷,學(xué)生不易記誦,但通過(guò)翻譯還原這種方式,學(xué)生之間也嘗試互相問(wèn)答,很快便誦之如流水了?;蛘呓處熢O(shè)置與課文緊密相關(guān)的問(wèn)題,要求學(xué)生用課文原文回答。如在教授歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》的第三小節(jié)時(shí),筆者設(shè)置了這樣四個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生記誦課文:①滁人游是一幅怎樣的畫面?②太守在野外以何為酒食,宴請(qǐng)眾賓?③眾賓歡飲又是怎樣的熱鬧場(chǎng)景?④對(duì)此美景樂事,太守醉態(tài)如何?用幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生記誦課文的積極性,又化繁為簡(jiǎn),學(xué)生在不知不覺間便將課文記住了,而且理解得也更深入了。文言文是永遠(yuǎn)講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的能力,讓他們借助一定的工具和方法,自己去探索、辨析、歷練,才能真正提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,為以后培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞文言作品的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

      二、分組歸類,舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)含義。學(xué)文言文難,表現(xiàn)在諸多方面,如在實(shí)詞方面,有一詞多義、古今詞義異同等等,我們?cè)诮虒W(xué)中要注意綜合、比較、歸類,使學(xué)生能舉一反三。如《捕蛇者說(shuō)》中,有兩個(gè)句子出現(xiàn)了“賦”——“歲賦其二”、“更若役,復(fù)若賦”,這兩個(gè)“賦”的詞性意義各不相同,前者是動(dòng)詞,征收的意思,后者是名詞,賦稅的意思。再聯(lián)系復(fù)習(xí)舊知,《岳陽(yáng)樓記》中也出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“賦”——“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”,句中的“賦”和前兩種意思又不同,是一種文體。這樣加以綜合,使學(xué)生能一目了然,做成筆記,便于復(fù)習(xí)。我在教學(xué)中,只要碰到此類情況,決不放過(guò)。至于古今詞義的異同,則把古義和今義加以對(duì)照、比較,加深印象。文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn),這就需要幫助學(xué)生找出規(guī)律,促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字,情況比較復(fù)雜,常見的有:作代詞用,可以指代人、事、物,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的他(們)、她(們)、它(們)等;其次作助詞,既可作結(jié)構(gòu)助詞“的”,有的時(shí)候無(wú)實(shí)在意義,可不譯;三是作動(dòng)詞,這種情況不大多見,如“又離令吳廣之次所旁叢祠中”、“輟耕之壟上”(《陳涉世家》),這就需特別當(dāng)心。復(fù)習(xí)時(shí)這些知識(shí)須綜合講授,然后要求學(xué)生舉例,這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的目的。

      三、課堂表演,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)感,讓學(xué)生體會(huì)文與言的關(guān)系。在提倡創(chuàng)新教育的今天,語(yǔ)文教學(xué)法也在不斷地更新,表演這一形式在初中文言文教學(xué)中漸漸體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。人教版初一語(yǔ)文新教材中增加了大量情節(jié)性較強(qiáng)的文言文短文,大多可以用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。如《賣油翁》:“有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中八九,但微頷之?!睂?duì)這一情節(jié)就可以發(fā)揮想象:老翁為什么這樣對(duì)待陳堯咨呢?一定是陳堯咨又犯了“自矜”的毛病了。學(xué)生表演時(shí)就可以根據(jù)自己的發(fā)揮來(lái)表演:陳堯咨射中后圍觀的人如何喝彩的,陳堯咨的表情又是怎樣的,老翁又有什么樣的反應(yīng)……這不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,而且有助于對(duì)人物性格的挖掘。在教學(xué)過(guò)程中“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行德育滲透,能更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、情操和思想境界,使之樹立起正確的人生價(jià)值觀以及對(duì)真理、對(duì)事業(yè)、對(duì)完善人格的執(zhí)著追求精神,從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性,將教育的著眼點(diǎn)和歸宿真正指向人的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      ①王家政 歐小松《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)》.華中師范大學(xué)出版社,2000年5月第一版。

      ②袁振國(guó)《教育新理念》.教育科學(xué)出版社,2002年3月第一版。

      ③方國(guó)才《新課程怎樣教得精彩》.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2006年3月第一版。

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