李麗芳

提起作文，絕大部分的學(xué)生是沉默，甚至畏難。作文長(zhǎng)期以來(lái)困擾著學(xué)生們?！把灾疅o(wú)物或有物不會(huì)言”是學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去做：

一、深入生活，積累素材

生活是作文的“原料”。正如宋代大詩(shī)人朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！变镐盖辶麟x不開(kāi)源頭活水，好的習(xí)作離不開(kāi)生活的積累。要使學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)氖挛?，做生活的有心人。倘若無(wú)心，對(duì)周?chē)氖挛锸煲暉o(wú)睹，視而不見(jiàn)，盡管每天所見(jiàn)所聞甚多也會(huì)猶如過(guò)眼云煙，任其聚散而無(wú)所獲，寫(xiě)起作文來(lái)只會(huì)泛泛而談。

如讓學(xué)生寫(xiě)《秋天》，雖然題目所需的素材是學(xué)生熟悉的，但大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作只是一般化：秋天到了，樹(shù)葉黃了，草也黃了，等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天各種動(dòng)植物的特點(diǎn)，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述,學(xué)生寫(xiě)的文章就能抓住秋天豐收、喜氣的特征，也就言之有物，生動(dòng)具體了。

又如：為了讓學(xué)生寫(xiě)好賣(mài)菜老農(nóng)的形象，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走向菜市場(chǎng)，讓學(xué)生觀察賣(mài)菜老農(nóng)的外貌、神態(tài)、動(dòng)作之后，有一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：賣(mài)菜爺爺?shù)墓陪~色的臉上鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，尖尖的下巴上飄動(dòng)著花白的胡須，高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，喊起菜價(jià)來(lái)聲音如洪鐘一樣響亮，兩只手拿菜提秤利落準(zhǔn)確，圍著菜車(chē)走來(lái)走去，兩只腳好像要踏破地皮似的有力。由于學(xué)生深入生活中，進(jìn)行實(shí)地觀察，感受人物，因此，人物的描寫(xiě)真實(shí)、具體、生動(dòng)。

敘事一類(lèi)的文章，要讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，也要有生活方面的積累。如：寫(xiě)一次勞動(dòng)的情境，學(xué)生通過(guò)親臨勞動(dòng)情境，仔細(xì)觀察了勞動(dòng)場(chǎng)面、典型人事及自己在勞動(dòng)中遇到什么困難、怎樣解決的等，故寫(xiě)出的文章有血有肉，內(nèi)容充實(shí)。

二、博覽群書(shū)，積累素材

學(xué)生雖然積累了一定的生活素材，但寫(xiě)起作文來(lái)，仍會(huì)感到有話說(shuō)不出來(lái)，或不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法、感受，這是因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x積累。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，那么，閱讀則是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生注意生活積累的同時(shí)，也要有目的地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過(guò)閱讀積累豐富的語(yǔ)言材料，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在閱讀積累訓(xùn)練中，筆者充分利用語(yǔ)文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，熟記成誦。每天晨讀的時(shí)間，學(xué)生輪流背一首小詩(shī)或一個(gè)優(yōu)美的小片段，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，背一句名言或一句諺語(yǔ)，甚至一句歇后語(yǔ)都行，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展課外閱讀。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，圖書(shū)資源也有限，為了讓學(xué)生大量地閱讀材料，在班級(jí)設(shè)立了“圖書(shū)角”。同學(xué)們踴躍參與，興趣很濃，都紛紛把自己喜愛(ài)的書(shū)捐到了“圖書(shū)角”。而且孩子們好奇心很強(qiáng)，都想盡早看到別的同學(xué)書(shū)里有什么內(nèi)容。這樣一來(lái)，也激發(fā)了他們閱讀的興趣。另外，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物。而且把課外閱讀適宜讀的書(shū)介紹給大家，并啟發(fā)他們把課外閱讀的知識(shí)應(yīng)用到習(xí)作中來(lái)。適量的課外閱讀，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

三、堅(jiān)持練筆，積累素材

有了生活素材和語(yǔ)言素材的積累還不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆積累，以有效地提高學(xué)生習(xí)作能力。

提高習(xí)作能力，僅靠?jī)芍芤淮蔚淖魑恼n是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)平時(shí)的練筆訓(xùn)練。

首先，指導(dǎo)學(xué)生做摘抄式練筆。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本(可以隨身攜帶的)，可以隨時(shí)做摘抄。比如，摘抄文章中精彩的片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言；也可以是大街上的一句廣告語(yǔ)或行路人說(shuō)的一句有意思的話。

其次，指導(dǎo)學(xué)生做記敘事練筆，記錄一天中自己感興趣的人和事、景和物。內(nèi)容可多可少，但感情一定要真摯。

再次，還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周?chē)氖挛?，用心捕捉自己的體驗(yàn)，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想每天記錄下來(lái)，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心?！睂W(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這樣一來(lái)，學(xué)生的觀察能力、連句成篇的能力都有了明顯提高。

四、簡(jiǎn)短批語(yǔ)，激發(fā)興趣

批語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的理解、期望、鼓勵(lì)，是真情的流露，是對(duì)學(xué)生心靈的碰撞和滋潤(rùn)。學(xué)生對(duì)老師每次的批語(yǔ)都如獲至寶，期待著早早發(fā)下來(lái)。學(xué)生對(duì)批語(yǔ)這般如饑似渴，更要求教師要及時(shí)地給予學(xué)生簡(jiǎn)短的批語(yǔ)，寄予更多難得的厚愛(ài)。這樣，學(xué)生怎么會(huì)不去觀察、積累、追求更加完美的境界呢?這恰恰促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入了情境，打開(kāi)了思路，又積累了豐富的寫(xiě)作素材，自然就解決了“言之無(wú)物或有物不會(huì)言”的問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有了顯著的提高。