李艷

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念、繁瑣的演算過程、復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖像、動畫等清晰地展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟更廣闊的途徑。

● 有助于數(shù)學(xué)實驗的開展

波利亞提出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來更像一門實驗性的歸納科學(xué)?！睌?shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實驗、猜想。在數(shù)學(xué)實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實驗提供了可能。

● 有助于數(shù)學(xué)對象的多重表示

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題能容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達(dá)。學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計算機(jī)或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學(xué)，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實現(xiàn)成為可能。

● 有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論，使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展，能幫助學(xué)生理解更抽象的概念，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下所無法實現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟巍?/p>

● 有助于教師實現(xiàn)特色教學(xué)

大量教學(xué)資源庫的涌現(xiàn)，為教師提供了豐富的教學(xué)素材，如案例參考、錄像、課件、測試題等都可供選擇，因此數(shù)學(xué)課堂更能彰顯出教師的教學(xué)特色。

信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)是實施新一輪課程改革的非常重要的手段，它為教學(xué)提供了相對自由的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。