王達(dá)開(kāi)

【摘要】高職院校教學(xué)目標(biāo)決定了高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).本文主要對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要性和高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的具體措施進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)オ

高職院校一直以來(lái)都是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而是盲目地照抄普遍本科院校的教學(xué)模式，根本沒(méi)有真正從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難.高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)是非常重要的，高職院校必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要性

目前數(shù)學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到很多領(lǐng)域，它為很多領(lǐng)域提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和計(jì)算過(guò)程，在某些領(lǐng)域中占據(jù)重要位置.數(shù)學(xué)現(xiàn)在的地位決定了其不僅是學(xué)習(xí)和生活的技術(shù)，而且很好地解決了很多實(shí)際問(wèn)題.對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革而言，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)是改革的一個(gè)重要內(nèi)容.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，其應(yīng)該將具體的問(wèn)題抽象化，使其能夠成為通過(guò)數(shù)學(xué)就能解決的問(wèn)題.由此可見(jiàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，才能讓人們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性.

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的具體措施

1.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)觀念緊密相關(guān)的有教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，因此，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念應(yīng)該從改變這三個(gè)方面入手.首先，改變教師觀.高職教育要求其技術(shù)性人才的培養(yǎng)，基于這一特點(diǎn)就要求教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，必須能夠?qū)崟r(shí)了解高職教學(xué)的培養(yǎng)模式、發(fā)展前景等，進(jìn)而使高職教育的認(rèn)識(shí)得以提高.教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要求其必須具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型能力.提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，教師必須具有能夠創(chuàng)造出激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展.其次，改變學(xué)生觀.學(xué)生觀就是要注重學(xué)生身心發(fā)展，以學(xué)生為本，使學(xué)生身心發(fā)展的潛能能夠最大限度地挖掘出來(lái).應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長(zhǎng)處，學(xué)生就會(huì)熱切地追求自身內(nèi)在的興趣.而這種追求不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也是學(xué)生堅(jiān)持不懈努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.學(xué)生的多種智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長(zhǎng)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，這是巨大的資源浪費(fèi).職業(yè)教育必須認(rèn)識(shí)到智力的多樣性和廣泛性，并進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和教育、開(kāi)發(fā)和挖掘，使其成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格技能型人才.最后，改變教學(xué)觀.高職數(shù)學(xué)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，從內(nèi)容上加強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合.為了確保高職院校的學(xué)生畢業(yè)后能夠處理好遇到的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)突破以能力為本.“高等數(shù)學(xué)”課程應(yīng)明確對(duì)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的具體要求和考核辦法，教師和學(xué)生都圍繞課程設(shè)定的能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，在實(shí)踐中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化.

2.增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

從實(shí)際中可以看出，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科已經(jīng)有所突破，已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，并成為很多行業(yè)的有效工具，進(jìn)而給高職學(xué)生工作帶來(lái)很大的便利.用數(shù)學(xué)的方法解決任何實(shí)際問(wèn)題，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和方法，將實(shí)際問(wèn)題抽象和簡(jiǎn)化，建立解決這個(gè)問(wèn)題的實(shí)際數(shù)據(jù)模型，再借助數(shù)學(xué)的理論解出結(jié)果，最后回歸到實(shí)際問(wèn)題上，將其徹底解決.由此可知，數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)踐問(wèn)題之間的橋梁.建立數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵一步，其重要性已經(jīng)受到數(shù)學(xué)界和工程界的普遍關(guān)注.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不僅是高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，而且是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面.教師可以事先設(shè)計(jì)好一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生之間能夠相互討論.具體而言，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背景材料進(jìn)行觀察和分析，將數(shù)學(xué)模型的類(lèi)別確定下來(lái)；其次，根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)確定相關(guān)的參變量，并將其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)確定下來(lái)；最后，將變量和參數(shù)之間的關(guān)系確定清楚，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題.數(shù)學(xué)建模將數(shù)學(xué)理論和學(xué)生的應(yīng)用能力很好地結(jié)合起來(lái)，它是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供了體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以增強(qiáng).

3.完善課程評(píng)估方式

高職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的評(píng)估方式就是簡(jiǎn)單的閉卷考試，這種方式對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高非常不利.閉卷考試讓學(xué)生覺(jué)得只要能夠應(yīng)付考試就行，進(jìn)而將數(shù)學(xué)應(yīng)用能力忽視掉.通過(guò)閉卷考試的成績(jī)來(lái)考核學(xué)生和教師，這樣也不利于教師的科研發(fā)展，更不用說(shuō)提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)了.為了適應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力考核的要求，可將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分成三部分:平時(shí)成績(jī)、開(kāi)放式考核成績(jī)和閉卷考試成績(jī)，為其設(shè)置不同的權(quán)重.平時(shí)成績(jī)和開(kāi)放式考核成績(jī)側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，閉卷考核側(cè)重于學(xué)生理論掌握狀況的考核.這種考核方式既可以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度，又可以激勵(lì)學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.同時(shí)，也可以使得教師投入更多精力研究如何提高學(xué)生應(yīng)用能力，幫助學(xué)生提高其實(shí)踐能力.

我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基于這個(gè)問(wèn)題本文提出了一些提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的措施.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，須要從觀念、方法、評(píng)估等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.另外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)在注重能力培養(yǎng)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視理論知識(shí)的傳授，為我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.