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      普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革初探

      2012-04-29 10:49:44許云
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革

      許云

      摘要:普通地質(zhì)學(xué)是面向地質(zhì)類專業(yè)大一新生開設(shè)的第一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,對培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)地質(zhì)專業(yè)的興趣有著極其重要的作用。本文從普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)對如何培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣進(jìn)行探討。

      關(guān)鍵詞:普通地質(zhì)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

      中圖分類號:G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2012)08-0087-02

      長期以來,很多家長對地質(zhì)類專業(yè)的印象還停留在20世紀(jì)60年代里,認(rèn)為地質(zhì)工作風(fēng)餐露宿,條件艱苦,很多家長反對子女報(bào)考地質(zhì)類專業(yè)。隨著近年來國家對地質(zhì)人才的大量需求,地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題顯得相對容易,在就業(yè)的壓力下,很多學(xué)生被動(dòng)地選擇地質(zhì)類專業(yè)。因此,很多新生對地質(zhì)專業(yè)產(chǎn)生畏懼心理,對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地質(zhì)科學(xué),提升對所學(xué)專業(yè)的興趣顯得尤為重要。

      普通地質(zhì)學(xué)是針對地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,開設(shè)時(shí)間通常是新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期。本門課程涵蓋地質(zhì)學(xué)科研究的各個(gè)領(lǐng)域,是引導(dǎo)新生走進(jìn)地質(zhì)科學(xué)殿堂的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。另外,普通地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)類專業(yè)碩士甚至博士研究生入學(xué)的必考科目,更突顯出其在地質(zhì)學(xué)科中的重要性。興趣是最好的老師,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ),理論和時(shí)間證明興趣是可以轉(zhuǎn)移和培養(yǎng)的[1]。因此,如何在地質(zhì)類專業(yè)的第一門專業(yè)課——普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣有著十分重要的意義。筆者從加深專業(yè)思想教育、教學(xué)方法、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)方面,對提高新生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探索和思考,獲得一些認(rèn)識與體會。

      一、加強(qiáng)專業(yè)思想教育,加深專業(yè)認(rèn)識

      在大學(xué)生思想教育中,專業(yè)思想教育對大學(xué)生形成較為穩(wěn)定的專業(yè)興趣起著舉足輕重的作用。大學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的原因有很多,比如,對所學(xué)專業(yè)不了解、畏懼艱苦的野外工作等。因此,要從初入大學(xué)的新生作起,加大對培養(yǎng)專業(yè)思想的力度[2]。專業(yè)思想教育應(yīng)貫穿在普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程的始終,通過普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)工作讓學(xué)生知道自己所學(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所處的地位與作用,在講授課程期間可以通過一些專題講座和科技報(bào)告讓學(xué)生深入理解地球科學(xué),深入了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及以后的就業(yè)方向。

      二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

      (一) 科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

      教師在教學(xué)過程中不但要講授基本知識,還要拓寬學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生了解前沿的科學(xué)問題。在課堂教學(xué)中將科研成果與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,會取得很好的效果[3]。例如,在講授巖漿作用時(shí),結(jié)合我國華南鎢錫等金屬礦床的成礦實(shí)例,講述巖漿巖與多種金屬成礦之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,通過這些具體的教學(xué)實(shí)例不但讓學(xué)生明白巖漿巖與礦產(chǎn)資源的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣和熱情,而且還將學(xué)到的有關(guān)巖漿巖的知識與有關(guān)的學(xué)科聯(lián)系起來,達(dá)到“學(xué)有所用、學(xué)有所悟”的教學(xué)效果,從而更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。

      (二)討論式教學(xué)

      地球科學(xué)的研究對象具有漫長的演化過程,人類對地球的認(rèn)識也是不斷發(fā)展與完善的,現(xiàn)在對很多地質(zhì)問題的認(rèn)識尚未統(tǒng)一,也許我們今天認(rèn)為是合理的解釋[4],若干年后可能會發(fā)現(xiàn)是不完全合理的,因此,在對學(xué)生傳授知識時(shí)不能局限于一種理論的解釋。對于同一地質(zhì)現(xiàn)象,從不同的角度、層面去思考就會得到不同的結(jié)論,如果教師能夠因勢利導(dǎo),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,往往會收到意想不到的效果。例如,在講授竹葉狀灰?guī)r成因時(shí)可以采用討論式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于課本上的成因機(jī)理,要讓學(xué)生充分利用各種資源進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,資料整理,并給出自己認(rèn)同的觀點(diǎn)。在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論,并對不同小組的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、辯論,創(chuàng)造一種開放活潑的課堂氛圍。在這種教學(xué)模式中教師不再只是一種角色,同時(shí)也擔(dān)任朋友、團(tuán)隊(duì)成員這種平等的關(guān)系[5],與學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題,使每個(gè)學(xué)生得潛能都能得到充分發(fā)揮。

      三、改進(jìn)教學(xué)手段

      (一)積極使用多媒體教學(xué)

      在地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)中,多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)在減少抽象的文字描述的同時(shí),可加入大量的圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資料,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀,使學(xué)生在聽覺和視覺上得到滿足,同時(shí)也引發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維[6]。如在講授河流的地質(zhì)作用時(shí),可以用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)河流從幼年期發(fā)展到壯年期及走向老年期的整個(gè)過程,同時(shí)輔以典型的不同發(fā)展時(shí)期的現(xiàn)代河流圖片,讓學(xué)生更深刻的理解河流演化過程中發(fā)生的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用的特點(diǎn);在講授內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用時(shí)可以讓學(xué)生觀看《火山》、《地震》等視頻,還可用動(dòng)畫演示汶川地震的成因;在講授外動(dòng)力地質(zhì)作用時(shí)可以讓同學(xué)們觀看有丹霞地貌形成的美景,領(lǐng)略流水創(chuàng)造出的變化莫測的溶洞和秀美的桂林山水等。通過這些不僅讓學(xué)生學(xué)到地質(zhì)知識,還增加同學(xué)們對地質(zhì)現(xiàn)象探索的欲望,增強(qiáng)對本專業(yè)的興趣。

      (二)營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

      多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)共同的心理特點(diǎn),喜歡某位老師就會愛屋及烏的喜歡其課程;哪門課課堂氣氛活躍,學(xué)生就喜歡哪門課,因此,在授課時(shí)教師應(yīng)注意自己的形象,展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力。比如,生動(dòng)的教學(xué)語言,富有哲理的思想及融洽的師生關(guān)系等,這些會直接影響教學(xué)效果。教師要善于利用心理學(xué)中的負(fù)強(qiáng)化理論,積極鼓勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)他們勤于思考,大膽提問,是學(xué)習(xí)成為常態(tài)而不是負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明,愉悅和諧的課堂氛圍可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

      四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

      (一)精選野外實(shí)習(xí)線路

      普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。為了讓學(xué)生充分理解書本上的理論知識,除了室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外,還必須進(jìn)行野外調(diào)查工作,運(yùn)用“將今論古”的思維方法,使每個(gè)新生能從地質(zhì)實(shí)踐中認(rèn)識分析典型的地質(zhì)現(xiàn)象,理解地球科學(xué)的基本理論和知識。普通地質(zhì)學(xué)的野外認(rèn)識實(shí)習(xí)是新生第一次野外地質(zhì)實(shí)習(xí), 這就要求選擇的實(shí)習(xí)內(nèi)容要具有簡單和典型的特點(diǎn)。通過地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí), 首先使學(xué)生初步掌握地質(zhì)學(xué)基本知識,如認(rèn)識一些常見的造巖礦物和三大巖石類型,掌握在野外如何鑒別與描述巖性、構(gòu)造及地層的方法[7]。除了選擇地質(zhì)現(xiàn)象豐富的線路外, 還要考慮選擇景色優(yōu)美的地方作為普通地質(zhì)學(xué)認(rèn)識實(shí)習(xí)地點(diǎn), 這樣可以讓初次接觸地質(zhì)的大學(xué)新生感受到自然的美, 從原先枯燥乏味的書本中體會地質(zhì)工作的“樂趣”,化解對野外工作的恐懼心理,增強(qiáng)對本專業(yè)的信心與學(xué)習(xí)興趣。

      (二)將地質(zhì)現(xiàn)象與日常生活相結(jié)合

      為了加深學(xué)生理解“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容,除了對實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本觀察描述外,還經(jīng)常組織學(xué)生在課余時(shí)間觀察校園建筑中保存的各種地質(zhì)痕跡和地質(zhì)現(xiàn)象[8],如

      在校園教學(xué)樓內(nèi)的地板磚、墻面、柱面很多都是由晶粒粗大的花崗巖、雪白致密的大理巖、晶形完整的閃長巖、輝長巖等石材裝飾。在這些裝飾石材表面不僅可以看到清晰地巖石結(jié)構(gòu)與構(gòu)造,還可看到一些常見的造巖礦物,如晶形完整的石英、長石、輝石、角閃石等。校園中的假山主要為石灰?guī)r與白云巖,在這些巖石的表面可看到溶溝等溶蝕痕跡,在白云巖中可看到白云巖發(fā)育清晰的刀砍紋構(gòu)造。在教學(xué)過程充分利用地質(zhì)陳列室的優(yōu)勢,安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生近距離接觸典型的地質(zhì)構(gòu)造、礦物巖石標(biāo)本、模型、生物化石等,讓學(xué)生隨時(shí)都能觀察與感受地質(zhì)現(xiàn)象。通過這種將課堂、實(shí)驗(yàn)室和室外觀察結(jié)合起來,利用自然界豐富的地質(zhì)現(xiàn)象來彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

      (三)組織地質(zhì)科普活動(dòng)

      為了激發(fā)大家學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的作用,每年都會組織地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科普宣傳活動(dòng)?;顒?dòng)的主題,展出的圖片、模型、礦物巖石實(shí)物均由學(xué)生自己選擇,解說工作在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行講解。俗話說,要想給別人一滴水,自己必須有一桶水,在這一過程中學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識,查閱諸多相關(guān)資料才能達(dá)到為他人講解的能力。通過這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還加深對所學(xué)知識的深入理解。

      本文對新生對地質(zhì)類專業(yè)缺乏興趣的原因進(jìn)行剖析,提出通過普通地質(zhì)學(xué)來激發(fā)新生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣的一些途徑,首先,對地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)思想教育,加深專業(yè)認(rèn)識,了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)及就業(yè)方向等;其次,普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)來培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣??傊?,在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心,不斷激發(fā)同學(xué)們對地學(xué)的興趣,從而促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),最終達(dá)到獻(xiàn)身地質(zhì)行業(yè)的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊鳳根,駱祖江,候玉賓.從基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)教學(xué)入手培養(yǎng)大

      學(xué)新生學(xué)地質(zhì)的興趣[J].中國地質(zhì)教育,2009,(1).

      [2]陳勇,周瑤琪,陳世悅.談如何在新形勢下培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)專

      業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國地質(zhì)教育,2008,(3).

      [3]楊仁超,樊愛萍,韓作振等.“沉積巖石學(xué)”課程教學(xué)改革

      與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國地質(zhì)教育,2010,(3).

      [4]劉海燕,李增學(xué),呂大煒等.地質(zhì)類專業(yè)提高課堂教學(xué)質(zhì)

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      [5]王鋒.試析高校教師在課堂教學(xué)中的多重角色[J].河北

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      [7]楊高學(xué),李永軍,楊寶凱.如何提高地質(zhì)類大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)

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