王輝

摘要： 本文從高職教育的特點出發(fā)，依據(jù)高職教育的目標，結(jié)合高職教育的方式，綜合闡述了高等職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的背景和內(nèi)涵，以及“雙師型”教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并提出了加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基本途徑。

關(guān)鍵詞： “雙師型”教師基本素質(zhì)建設(shè)途徑

一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的背景和內(nèi)涵

自1978年改革開放以來，尤其是從九十年代后期以來，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家對于有知識，有技術(shù)的技能型、應(yīng)用型人才的需求越來越大，面臨著如此良好的發(fā)展契機，高等職業(yè)教育如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。但同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，高等職業(yè)教育已經(jīng)從盲目地擴大規(guī)模和追求數(shù)量的階段轉(zhuǎn)入到了以建設(shè)內(nèi)涵為核心，以提高質(zhì)量為目標的重要轉(zhuǎn)折期。面對這一新形勢，如何建立一支具備高等職業(yè)教育特點兼具專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐能力的高水平的教師隊伍，促進高等職業(yè)教育繼續(xù)更好更快地發(fā)展，成為現(xiàn)階段下高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。21世紀的高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)適合時代需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生在校期間既要掌握基本的理論知識，又要熟練掌握崗位職業(yè)技能。因此，對于高等職業(yè)院校的教師也就提出了“雙師型”的要求。什么是“雙師型”教師？教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案中規(guī)定：雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職務(wù)，又具備下列條件之一的專任教師：1.專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；2.近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參與教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；3.近五年主持（或主要參與）2項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效果良好；4.近五年主持（或主要參與）2項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果良好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

縱觀人們對“雙師型”教師的理解，基本內(nèi)涵有兩點：一是認為教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)；二是認為教師既能擔任教師，也能擔任專業(yè)技術(shù)人員。故將既具有一定理論知識、又有相應(yīng)的專業(yè)實踐技能，既可任理論教師、又可任實訓(xùn)教師，雖無雙職業(yè)資格證書，但已具備了雙師素質(zhì)的教師稱為“雙師型”教師。

二、“雙師型”教師隊伍應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.具備良好的教學(xué)和組織管理能力

一個專業(yè)造詣精深的學(xué)者未必是一個很好的教師。因此，“雙師型”的教師，首先要了解自己所教學(xué)科的起源、發(fā)展和改革歷程，本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，并熟練掌握本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和最新發(fā)展動向。其次，要通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)、職業(yè)道德，掌握學(xué)科理論與實踐的配合關(guān)系，遵循教育規(guī)律，樹立正確的教育觀念，并將教育理論運用到專業(yè)教學(xué)實踐中去，了解相應(yīng)行業(yè)的管理規(guī)律，具有一定的行業(yè)的組織管理能力。讓學(xué)生們做到學(xué)以致用，這樣才能收到事半功倍的育人效果。

2.具備較強的創(chuàng)新和教研的能力

在如今經(jīng)濟、科技迅猛發(fā)展的時代，“雙師型”教師除了要了解并掌握已有的最新的行業(yè)動態(tài)和發(fā)展，還要具備較強的創(chuàng)新和科研的能力。因為，只有不斷地在教學(xué)和科研上創(chuàng)新，才能跟上時代發(fā)展的腳步。只有了解最新的發(fā)展動態(tài)和社會需求，才能在教學(xué)中不斷更新。只有引進新的教學(xué)理念，接受新鮮事物，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生們做到學(xué)以致用。

3.具備一定的專業(yè)實踐能力

所謂具備較好的專業(yè)實踐能力就是指教師既具有較好的行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識又具有較高的實踐能力。即一方面具備行業(yè)或職業(yè)崗位的基礎(chǔ)理論、基本知識，另一方面具備較強的上崗工作的能力——從事相關(guān)行業(yè)或職業(yè)崗位實踐的能力。如汽車專業(yè)老師，在學(xué)校是教師，在汽車維修、銷售行業(yè)同樣能迅速地轉(zhuǎn)換為維修師或銷售員的角色。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基本途徑

“雙師型”師資隊伍建設(shè)，一要對現(xiàn)有教師進行職業(yè)培訓(xùn)；二要從生產(chǎn)、科研第一線引進高素質(zhì)的專業(yè)人員；三要制定利于教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。

（一）對專業(yè)教師進行職業(yè)培訓(xùn)是加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重點。

在立足于本學(xué)院教育資源的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有教師進行職業(yè)培訓(xùn)可以采取以下途徑：

1.安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐，使教師走出校門。通過專業(yè)實踐，教師可以了解自己所從事的專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在工作中接受繼續(xù)教育，從而在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

2.通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能。專業(yè)教師要積極承擔實踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實際，真題真做。在建設(shè)專業(yè)教室（實訓(xùn)中心）、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。在參加外事活動時，積累經(jīng)驗，進而帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動。

3.到教育部批準的高職教育師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)。短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合；自我培訓(xùn)和學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合。另外，培訓(xùn)形式可以多樣化，聘請高職教育師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員，采用講座，開設(shè)選修課等方式，利用寒、暑假期對在職教師進行培訓(xùn)。

4.實施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)。職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與高校不同，主要是側(cè)重將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合。高職教育是職業(yè)教育中最適合開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

（二）建立兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。

積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學(xué)校教師共同進行教學(xué)活動中，可以促進學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對高職教育來說，已不是為彌補高職師資不足的權(quán)宜之計，而是一項必須長期堅持的建設(shè)任務(wù)。

（三）制定激勵措施，是加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。

首先，學(xué)校要把“雙師型”師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計劃。

其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

總之，“雙師型”教師是在市場經(jīng)濟條件下對高等職業(yè)教育提出的更高的師資要求，它符合培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，符合“適用為本，夠用為度”的以人為本的教育理念?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)是高等職業(yè)教育提高學(xué)生技能應(yīng)用能力的師資保證，是強化學(xué)生理論課與實踐課有機結(jié)合的重要手段，因此，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是高等職業(yè)院校發(fā)展的重要保證。

參考文獻：

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[2]曹迅，俞潔華.高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的幾點思考.文教資料，2006，（11）.