馬玉華

語篇教學是指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現(xiàn)給學生完整的語言概念。語篇教學的核心思想在于在課堂教學中創(chuàng)設語境，讓學生在情景中體驗，學習并運用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。語篇教學并非單純的語篇知識的教學，它始終以學生為主體，以發(fā)展學生的綜合語言運用能力為目的，讓學生在教師的引導下感知、理解和運用所學的語言知識和技能。

小學英語語篇教學倡導“詞句結(jié)合，語篇感悟”，強調(diào)不僅重視語篇知識的傳授，更重視語言能力的培養(yǎng)。在小學英語教學中進行語篇教學有利于激發(fā)學生學習的動力和培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

如何有效地進行語篇教學，筆者認為應從以下幾個方面的入手：確立有效的教學目標；有效的導入；有效的提問；設計有效的教學活動；有效的板書設計。

一、確立有效的教學目標

在日常的教研活動中經(jīng)常看到有的教師的教學目標設定為：掌握四會詞匯；掌握三會詞匯；掌握四會句型；掌握三會日常交際用語。

試問一節(jié)課下來學生就真的能將那些詞匯和句型達到三會和四會的要求嗎？答案是不可能。那么這樣的教學目標設計有何意義？帶著一個不可能實現(xiàn)的教學目標進行教學，語篇教學還會有效嗎？所以進行有效語篇教學的第一步就是要確立有效的教學目標。

每個語篇都根據(jù)主題涵蓋著不同的內(nèi)容，反映了不同的主題；在形式上也各有特色，有的為對話，有的是短文；在難度上也有差異，因此，在具體定位某一語篇教學目標的時候，不能將課程標準中的總體目標要求照搬，而要根據(jù)具體的語篇教學內(nèi)容，具體設定教學目標，使目標定位得更為具體、明確。

二、有效的導入

在日常的教學活動中，我們看到教師所采用的導入形式眾多，比如有的采用師生談話、學生值日報告、唱英語歌曲、詞匯檢查等形式，但是這段導入是否真的有效，我認為值得考慮。課堂導入的目的是讓學生快速地集中注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們迅速地進入角色，主動參與課堂活動，絕不是為了作秀或擺花架子。

教師在設計導入環(huán)節(jié)時，除了認真研究教學內(nèi)容外，還需要認真地研究自己的教學對象。教師要考慮學生已有的知識水平，導入環(huán)節(jié)的設計不應脫離學生的實際情況，過易達不到交流提高的目的，過難學生又不愿意說也不會說。教師要考慮設計的內(nèi)容學生是否感興趣，不能過于強調(diào)設計，為了設計而設計，過分關注設計的銜接，關注自己的“劇本”，而不是學生。

三、有效的提問

問題是思考的起源，有質(zhì)量的問題更是有效教學的關鍵。那么如何才能做到有效的提問呢？筆者認為應注意以下幾個方面。

1.設計熱身問題，重在喚醒。

在語篇教學活動中，創(chuàng)設熱身問題情境主要在于將沉睡在學生大腦深處與相關語篇有關的知識和生活背景喚醒，激發(fā)他們主動參與相關學習活動的愿望，使學生帶著相關語語言知識、生活知識的積淀和相關主題的好奇主動地參與到語篇學習活動中，從而提高語篇實效。所以在這一環(huán)節(jié)中，重在喚醒。

2.創(chuàng)設導讀問題情境，重在整體。

所謂導讀，顧名思義，即引導學生逐步進入語篇，導讀的方式有很多，而創(chuàng)設導讀問題情境則是其中之一。創(chuàng)設導讀問題情境問題的目的主要在于引導學生隨著話題的大致方向走進語篇，從而從整體上把握語篇的大致內(nèi)容。因此在導讀問題情境時一般無需觸及語篇細節(jié)，從而盡量從大處著手，引導學生在語篇整體上總覽全文，因此，在這一環(huán)節(jié)中，重在整體。

3.設計討論問題，重焦點。

討論，作為當今英語課堂教學的一種重要活動方式，伴隨著新課程實施作為一種新寵逐步成為當今英語合作學習的主流之一，它給作為學習主體的學生提供了一個自主學習的途徑、一個相互探討的平臺，讓他們在相互交流、切磋中獲得更多的收獲與啟發(fā)，以更為立體化的樣式促進學生快速地提高英語水平。如何根據(jù)語篇內(nèi)容及學生的學習情況創(chuàng)設一個值得討論的問題非常關鍵。無論在哪個環(huán)節(jié)實施討論，這個問題都至少有討論的價值，一般是學生學習活動中的焦點問題。

4.設計環(huán)節(jié)過渡問題，重銜接。

課堂通常由若干個環(huán)節(jié)組成，高年級語篇教學更因其較為豐富的語言和信息分成多個環(huán)節(jié)組成。好的過渡會讓環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間做到無縫對接。環(huán)節(jié)之間的過渡方式很多，創(chuàng)設問題情境也是重要方式之一，它側(cè)重環(huán)節(jié)之間的銜接。

四、設計有效的教學活動

在小學英語語篇教學中，學生語言能力的發(fā)展離不開相關的語言操練活動。科學的操練活動是學生將所學語言知識轉(zhuǎn)化為相關語言技能的重要途徑。因此，如何開展科學有效的課堂教學操練活動，同樣也是我們當今追求英語有效課堂教學中很重要的環(huán)節(jié)。那么，有效的英語操練活動應該關注些什么呢？

1.關注目標所指，使操練活動有的放矢。2.關注活動層次，使操練活動螺旋上升。3.關注思維價值，使操練活動富有趣味。4.關注信息含量，使操練活動體現(xiàn)意義。

五、有效的板書設計

在日常的教學活動中或公開中老師都在使用課件。當然這是好事情，使用計算機輔助教學活動，好處多多。但老師一味地追求高科技而忽視了一個重要的環(huán)節(jié)——板書的設計。所以在公開課中我們經(jīng)?？吹接行├蠋熞还?jié)課下來黑板上空空如也，一個字也看不到。有些老師在黑板上寫了一些內(nèi)容，但課堂中根本沒用上，就像是聾子耳朵擺擺樣。其實好的板書設計會使語篇信息一目了然，會幫助學生形成思維導圖，從而輕松地復述課文，既訓練英語思維能力，又訓練綜合語言運用能力。