付靜 李斌

摘要：物理是一門(mén)內(nèi)容較為豐富，既用到推理與計(jì)算這樣邏輯與數(shù)學(xué)能力，又要觀察、實(shí)驗(yàn)等從外部世界探尋知識(shí)的手段。所以這門(mén)功課對(duì)與人科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大作用，對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，不是一門(mén)好學(xué)的課。這門(mén)課也有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是分成力、熱、電磁、光與原子等幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，而且相對(duì)各部分都各有一套與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。如果善于分割開(kāi)來(lái)，分而治之，則有助于理清概念，效率較高?？偹苤咭坏奈锢碇斜匦抟槐匦薅儆诒匦薜膬?nèi)容，所涉及內(nèi)容均屬經(jīng)典力學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)部分。必修二主要講述機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性。但對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，生普遍認(rèn)為比較難學(xué)。由于高中物理對(duì)學(xué)生的能力要求較高，且在物理程度上的升華和拓展較高。因此,高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。掌握高中物理教學(xué)的梯度，準(zhǔn)確地搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：物理；高中；知識(shí)的銜接

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

物理的知識(shí)有很系統(tǒng)化的知識(shí)，比如靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)部分都是相當(dāng)完善的理論體系，也有比較零散的，比如原子物理部分就有一些零散的知識(shí)。對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的知識(shí)，以理解為主，務(wù)必要深刻體會(huì)其內(nèi)容；而對(duì)應(yīng)零散的知識(shí)，也許記憶的功夫更加重要。物理書(shū)中主要是給出一些基本的概念和理論，這時(shí)最為重要的事便是將初中與高中的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。

1.高中物理教學(xué)方法相比于初中物理以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生初步地了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等基本知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。高中物理教學(xué)則不同，高中物理充分利用了觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合的方法，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2.高中物理思維能力的梯度。在初中階段，物理教學(xué)主要以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；但在高中卻不一樣，它更多的是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。

3.高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼。

二、如何搞好物理教學(xué)的銜接

初中物理在課程的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)檢測(cè)方面與高中物理有很大的差異。一般表現(xiàn)為：初中物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，直觀性較強(qiáng)，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、聲音、杠桿等，都是生活中常見(jiàn)，理解起來(lái)難度也不大。而高中物理知識(shí)相對(duì)比較系統(tǒng)、抽象，前后聯(lián)系緊密；而且還要用到一些高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，物理模型也比較抽象。如：質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、電磁場(chǎng)、原子模型等，理解的難度就加大了；初中物理習(xí)題類(lèi)型較少，變化也不多?？荚嚂r(shí)只要記住公式、背好筆記，一般就能取得較好的成績(jī)，不少學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣。到了高中題目習(xí)題型千奇百怪單靠對(duì)概念、規(guī)律和公式的死記硬背解決不了問(wèn)題這樣就需要學(xué)生自己會(huì)分析、思考問(wèn)題。因此為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.高中物理教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，重視教材與教法研究。高中物理教師不僅要研究高中物理的教材和教法，也要對(duì)初中物理教材有一定的研究，了解初中物理教學(xué)方法，知道剛進(jìn)入高中的學(xué)生之前學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握的水平以及如何獲取這些知識(shí)的，在這些工作的基礎(chǔ)之上再根據(jù)高中物理教材和學(xué)生具體的實(shí)際情況、研究高中物理教學(xué)的重、難點(diǎn)，制定和實(shí)施與之相應(yīng)的教學(xué)方法，降低"階差"，保持學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

2.在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。高中物理教學(xué)大綱指出:教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度。

3.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”。教育最為重要的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且首要的就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。 以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。而閱讀則是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀作為一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，其重要意義也是不言而喻的。此外還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。最后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)在意義，明晰它最為本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)之上，再將容易混淆的物理規(guī)律和概念放在一起進(jìn)行區(qū)分之后再做記憶。

4.把這些知識(shí)板塊進(jìn)一步構(gòu)建成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 但各個(gè)知識(shí)板塊建立得好，并不意味著一定能很好得解決問(wèn)題。常常有這樣的情況，單獨(dú)得對(duì)每個(gè)力進(jìn)行考核時(shí)學(xué)生掌握尚可，但這些力在一個(gè)具體的物理場(chǎng)景中一起出現(xiàn)，要學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手或出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。由此可知，這時(shí)各個(gè)知識(shí)板塊在學(xué)生的頭腦中仍處于分散的、孤立的狀況。要把這分散的孤立的知識(shí)板塊有機(jī)地組織起來(lái)，建立一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能根據(jù)解決問(wèn)題的需要很順利地使用它。

（作者單位：西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）