何俊林

“任務(wù)驅(qū)動”是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法。該文分析了計算機(jī)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的實施過程。希望該文的研究能為我國計算機(jī)教育理論的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

計算機(jī);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)

1.計算機(jī)教學(xué)根據(jù)任務(wù)類型設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)建了真實的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計封閉型任務(wù)主要有以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境目的在于:自然真實地引出任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),加深對任務(wù)的理解,明確完成任務(wù)所包含的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面結(jié)合各模塊教學(xué)內(nèi)容介紹如何創(chuàng)設(shè)情境,引出任務(wù)。Windows教學(xué)主要考察學(xué)生熟練掌握資源管理器分類管理信息的操作方法,為培養(yǎng)學(xué)生信息資源分類意識,教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計1個“利用教師提供素材文件夾管理信息的任務(wù)”。任務(wù)l:在素材文件夾中查找指定文件(文件查找):任務(wù)2:整理素材文件夾(文件或文件夾的選擇、命名、移動、復(fù)制、創(chuàng)建、刪除、設(shè)置屬性、建立快捷方式)。

環(huán)節(jié)2:其同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題。

給出以上任務(wù)后,我與學(xué)生共同討論完成任務(wù)需要解決那些問題。比如“制作演示文稿、制作個人簡歷”有那些步驟?每個步驟的主要任務(wù)?需要那些素材?素材的獲取方法等。這些問題可以在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己提出來,也可根據(jù)實際情況由教師主動提出。學(xué)生不可能把所有問題都一次提出,對于任務(wù)中的一些問題,學(xué)生只有親自實踐才可能發(fā)現(xiàn)和提出問題,這些問題大部分以前沒有學(xué)過。是應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的新知識,我要不斷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)相關(guān)知識,找出解決問題的方法。

環(huán)節(jié)3:針對任務(wù)、明確思路、提示重點。

針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,我不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決任務(wù)的方法,及時引導(dǎo)學(xué)生形成正確地解決任務(wù)的思路和計劃。對于一些關(guān)鍵、難點問題,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析.舉山例子,并做出適當(dāng)示范,利用作品樣例供學(xué)生參考,這樣便于啟發(fā)思路、抓住要領(lǐng)、少走彎路。

環(huán)節(jié)4:自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)。

通過上面分析,學(xué)生可以親自動手解決任務(wù)。我經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,在解決任務(wù)過程中,我要求每個學(xué)生仔細(xì)觀察素材文件、樣例文件,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論、交流、互幫互學(xué);我要求學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)(包括最終作品評價、方法和過程評價)作出自我評價。對于有困難的學(xué)生或小組。我盡量引導(dǎo)學(xué)生找到解決任務(wù)的方法。

環(huán)節(jié)5:檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗。

任務(wù)完成后,我要及時檢查任務(wù)完成情況.并作相關(guān)記錄,對完成任務(wù)情況做出及時反饋和總結(jié),找山存在問題和需改進(jìn)地方,我要不斷發(fā)現(xiàn)并挖掘每位學(xué)生的閃光點,及時做出評價和表揚(展示學(xué)生電子作品、完成任務(wù)的結(jié)果和表現(xiàn))。

2.計算機(jī)教學(xué)開放型任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)

開放型任務(wù)土要特點是:教師只給出一些原則性要求,允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇任務(wù)類型和任務(wù)主題,學(xué)生間通過小組學(xué)習(xí)完成任務(wù),任務(wù)結(jié)果通常是一個電子信息作品,土要考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,任務(wù)綜合程度相對較大,適用于模塊的綜合性練習(xí)。下面結(jié)合《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)。介紹設(shè)計開放型任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架。

設(shè)計開放型任務(wù)情境時,應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)框架的意圖。例如:在講授《文字處理軟件Word))模塊后,我布置了一個“制作電子報刊”的任務(wù)。要求:內(nèi)容積極向上,版面設(shè)計和諧美觀,主題鮮明突出。這個任務(wù)和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我向?qū)W生展示了“優(yōu)秀電腦報刊作品”,然后提出任務(wù)框架(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、評價標(biāo)準(zhǔn)等),我盡量不限制報刊的主題和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)確立設(shè)計方案。

環(huán)節(jié)2:共同討論,分折框架,進(jìn)行分組。

提出任務(wù)框架后,我羅列展示出一些電子報刊的主題(環(huán)保、教育、網(wǎng)絡(luò)),與學(xué)生共同分析任務(wù)設(shè)計和實施過程要注意的問題和大體思路,我盡量多鼓勵、表揚學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作欲望和思維能力。

我根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力、知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分組,分組時采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),教師引導(dǎo)和自由分組相結(jié)合”原則。我提倡小組成員問的互教互學(xué),有利于高質(zhì)量完成小組任務(wù),有利于對知識技能的深層理解和熟練掌握。我將全班分成8個小組,每組5名學(xué)生,安排一名小組長,小組長由樂丁幫助組員學(xué)習(xí)、善于協(xié)調(diào)組員關(guān)系的學(xué)生擔(dān)任,負(fù)責(zé)全組的各項工作。

環(huán)節(jié)3:小組討論、明確任務(wù)、指定方案。

經(jīng)過小組討論后,每個小組確定了適當(dāng)可行的任務(wù)主題,明確了小組任務(wù),根據(jù)任務(wù)框架確立了完成任務(wù)的具體目標(biāo)、要求和使用到資源,確立了解決問題的思路,將小組任務(wù)分解成多個子任務(wù),根據(jù)每個組員的興趣、特點、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分工,有的上網(wǎng)搜集素材(文章、圖片),有的錄入文字,有的編輯文字,有的設(shè)計版面,小組成員間相互協(xié)作,有計劃地開展學(xué)習(xí)。最終形成一個比較合理的解決方案。在這個環(huán)節(jié)中,教師可接受學(xué)生的詢問,提供有關(guān)線索,啟發(fā)學(xué)生思考,明晰完成任務(wù)的大體思路等。

環(huán)節(jié)4:自主探索、積極合作、解決任務(wù)(核心階段)。

這是個核心階段,學(xué)生將所有時間與精力用于任務(wù)的設(shè)計、開發(fā)、解決。我向?qū)W生展示“優(yōu)秀電子報刊作品”,主動觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決任務(wù)時出現(xiàn)的問題,對有問題的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),對一些共性問題進(jìn)行“集中解答”。為鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,積極思考,我引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)過程中要積極與其他成員溝通,相互了解小組任務(wù)的進(jìn)展情況,共同討論遇到的問題,交流和共享有關(guān)資源和經(jīng)驗,組員間通過相互配合、協(xié)作學(xué)習(xí)來解決問題,最后形成完摧的電子報刊。為避免組內(nèi)的合作,我在小組合作中加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)5:展示作品、交流經(jīng)驗、總結(jié)提升。

學(xué)生完成任務(wù)后,通過交流展示和討論評點,及時對學(xué)習(xí)情況做出反饋十分必要,我引導(dǎo)學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“個人自評、小組互評”,各組將完成任務(wù)的思路、方案、雖終作品、經(jīng)驗總結(jié)等匯報給全班學(xué)生,我進(jìn)行適當(dāng)點評,并與同學(xué)們共同討論,引導(dǎo)學(xué)生指出自己作品的優(yōu)點和不足之處,提出改進(jìn)方法和建議,使小組所有成員共同進(jìn)步,全面提高學(xué)生的操作能力和信息素養(yǎng)。

計算機(jī)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是一個主要任務(wù)。

[1]艾奉平.信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中國電化教育,2011.09

[2]伍文莊.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2012.03

[3]石文.“任務(wù)驅(qū)動”法在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2012.03