馬立群

［摘要］研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。研究生良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)應(yīng)以教學(xué)改革為核心，以培養(yǎng)合格的科研創(chuàng)新人才為目的。學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革雙向互動(dòng)，相互促進(jìn)，以教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)改革，則更有利于建設(shè)充滿活力和動(dòng)力的研究生培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］研究生教學(xué)改革學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］G463［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）07-0094-03

隨著國(guó)家創(chuàng)新工程和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家對(duì)綜合人才培養(yǎng)的層次上移，研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生學(xué)風(fēng)教育逐漸成為研究生培養(yǎng)工作中的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而研究生良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)需要多措并舉，學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革雙向互動(dòng)，相互促進(jìn)，以教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)改革，則更有利于建設(shè)充滿活力和動(dòng)力的研究生學(xué)風(fēng)培養(yǎng)模式。

一、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)和目前面臨的問(wèn)題

研究生教育不同于本科生教育。二者在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育模式等方面存在大量本質(zhì)性差異。毫無(wú)疑問(wèn)，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。相較于本科生教育而言，研究生教育更多是在于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具有刻苦的學(xué)習(xí)精神、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生明確的研究目的，求真的研究習(xí)慣，科學(xué)的研究方法。研究生教育的目標(biāo)，在于為國(guó)家培養(yǎng)具有深厚專業(yè)知識(shí)的科研創(chuàng)新人才。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)之養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力為內(nèi)容，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)水平不僅是衡量學(xué)校研究生教學(xué)管理質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面塑造了一個(gè)學(xué)校的精神面貌。研究生教育屬于本科后教育階段，在社會(huì)價(jià)值觀念日益多元化、利益訴求多層次化的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，研究生的思維模式以及價(jià)值觀受到多方面因素的影響。在本科教育階段，學(xué)生接受新事物、新知識(shí)的能力較強(qiáng)，可塑性較高，而在研究生培養(yǎng)階段，對(duì)其進(jìn)行思想教育相對(duì)較為復(fù)雜。單純價(jià)值觀的灌輸在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的效果并不理想，因此，必須探索符合研究生特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)模式。

目前，研究生學(xué)風(fēng)存在諸多問(wèn)題。研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象普遍存在，社會(huì)化多元的利益訴求對(duì)研究生從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)道德帶來(lái)巨大的沖擊，學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失，抄襲剽竊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。[1]研究生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤學(xué)慎思的精神不足，低水平重復(fù)研究與學(xué)術(shù)泡沫化現(xiàn)象普遍存在。此外，研究生日常生活渙散，科學(xué)精神缺失，學(xué)習(xí)專注程度不足。研究生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀對(duì)研究生培養(yǎng)和教學(xué)體制帶來(lái)一系列新的課題。目前，研究生出現(xiàn)不良學(xué)風(fēng)具有多方面的原因，其中，研究生培養(yǎng)管理體制、研究生教學(xué)質(zhì)量、研究生自身的思想品德建設(shè)、研究生導(dǎo)師管理制度是最為重要的影響因素。良好的學(xué)風(fēng)不但能夠促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取向上,而且能夠抵制不良習(xí)氣等負(fù)面因素的產(chǎn)生與發(fā)展,有利于學(xué)生的培養(yǎng)及其整體素質(zhì)的提高。因此，在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)多元的社會(huì)價(jià)值和利益訴求，必須加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)。筆者認(rèn)為，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)以教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革的目標(biāo)

研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道，研究生培養(yǎng)應(yīng)始終以科研創(chuàng)新為核心。學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革應(yīng)以目標(biāo)管理與質(zhì)量管理為指標(biāo)，積極推進(jìn)改革，對(duì)現(xiàn)有管理體制的不足進(jìn)行優(yōu)化和改革。具體而言，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)明確以下三個(gè)方面的目標(biāo)。

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)明確指導(dǎo)思想。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)高端領(lǐng)域人才的關(guān)鍵。研究生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革，應(yīng)以黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署為指導(dǎo)，以國(guó)家的教育方針政策為綱要，探索與各高校相符的研究生培養(yǎng)模式。教育部在《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》中，對(duì)研究生學(xué)風(fēng)培養(yǎng)以及教學(xué)改革都有明確的發(fā)展計(jì)劃。因此，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)以國(guó)家教育方針為依據(jù)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)研究生管理，確保研究生教育、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，努力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。目標(biāo)是發(fā)展的指針，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)樹立明確的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)發(fā)展。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育相對(duì)較為成熟，在研究和解決研究生培養(yǎng)中的學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)問(wèn)題方面都有適合自身教育模式的方法和策略。[2]通過(guò)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革，使研究生學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到根本轉(zhuǎn)變，樹立勤學(xué)、慎思、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革，使研究生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)術(shù)研究，擯棄以往學(xué)術(shù)浮躁、學(xué)術(shù)不端行為。通過(guò)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革，培養(yǎng)研究生自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，以及與導(dǎo)師溝通和上課中互動(dòng)、吸收知識(shí)的能力。

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)有明確的方向。研究生教育是培養(yǎng)科研創(chuàng)新性人才的主渠道，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育應(yīng)以質(zhì)量為本。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革不能僅停留在觀念意識(shí)形態(tài)，不能空喊口號(hào)，應(yīng)該具有明確的方向。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及研究生學(xué)籍管理、教學(xué)管理以及日常的生活管理。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該全面進(jìn)行且有所側(cè)重，相較而言，研究生教學(xué)管理則是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心和重點(diǎn)。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革，涉及較多的領(lǐng)域，具體而言，包括研究生教學(xué)模式改革、研究生課程設(shè)置改革、研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估改革、研究生學(xué)術(shù)論文質(zhì)量評(píng)估改革等。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)需要具體的制度予以落實(shí)，而教學(xué)改革則是促進(jìn)培養(yǎng)研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的核心。

三、加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，我們必須以學(xué)校自身的實(shí)際情況出發(fā)，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，建立和完善一套長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革在一定程度屬于相輔相依的關(guān)系，二者雖然表現(xiàn)形式不同，但互為表里。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，主要涉及研究生和學(xué)校兩個(gè)方面的主體，學(xué)校教學(xué)管理屬于手段，研究生良好學(xué)風(fēng)之養(yǎng)成才是最終目的。筆者認(rèn)為，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)研究生公民意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)校的主體，也是一切教育的目的。應(yīng)將研究生學(xué)習(xí)觀念教育、師生觀念教育、公民觀念教育貫穿于入學(xué)教育、政治課教育等研究生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中。通過(guò)黨組織活動(dòng)、導(dǎo)師教育、課堂教育、社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)研究生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)研究生提升自身的道德修養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。研究生導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)作用，建立導(dǎo)師與學(xué)生開展學(xué)術(shù)討論等定期活動(dòng)，促進(jìn)師生間交流。高等教育是培養(yǎng)合格公民的核心陣地，加強(qiáng)研究生公共意識(shí)、公民意識(shí)以及公德意識(shí)的培養(yǎng)，是研究生教學(xué)管理中的重要內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)研究生課程教學(xué)模式改革，促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

碩士研究生的課程教學(xué)階段是從本科期間的知識(shí)學(xué)習(xí)階段向研究生從事科學(xué)研究階段過(guò)渡的重要時(shí)期，是研究生培養(yǎng)中的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。研究生課程教學(xué)不應(yīng)僅僅是本科式的知識(shí)傳授的延續(xù)，而應(yīng)是知識(shí)傳授與科研能力培養(yǎng)并重。在教學(xué)模式上，研究生的課堂教學(xué)絕大部分仍停留在本科階段“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)傳授式的教學(xué)模式上。致使學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，參與較少，這種教學(xué)模式不利于研究生科研能力的培養(yǎng)。我國(guó)有學(xué)者對(duì)研究生教學(xué)方法調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)教學(xué)新方法的使用以及教學(xué)手段的創(chuàng)新期望值較高，他們要求摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，渴望生動(dòng)活潑的啟發(fā)式教學(xué)方式。[3]在教學(xué)內(nèi)容方面，在數(shù)字化、信息化高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的以教材講讀為核心的研究生教學(xué)方式已滯后于實(shí)踐的需要。研究生課程教學(xué)，應(yīng)基于研究生科研能力培養(yǎng)的需要，積極探索新的教學(xué)方式。講授式教學(xué)方式與互動(dòng)式教學(xué)方式并用，提倡多位導(dǎo)師同時(shí)授課，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生間互動(dòng)，從而增加課程教學(xué)的吸引力。

（三）積極優(yōu)化研究生教學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)課程的實(shí)用度和吸引力

研究生專業(yè)課程的設(shè)置是培養(yǎng)研究生專業(yè)能力的重要因素，課程設(shè)置是否合理，不僅影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也與研究生的就業(yè)緊密相關(guān)。研究生課程的設(shè)置，應(yīng)該以培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能以及社會(huì)需求為目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)中，研究生的專業(yè)課程通常在第一學(xué)年和第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，有些專業(yè)課程設(shè)置并不合理，無(wú)法調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，應(yīng)合理配置研究生開設(shè)的必修課與選修課。研究生課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)注意“兩個(gè)結(jié)合”和“一種能力”的培養(yǎng)。“兩個(gè)結(jié)合”指國(guó)外先進(jìn)的科技、管理知識(shí)與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實(shí)國(guó)情的結(jié)合，基礎(chǔ)理論與前沿知識(shí)的結(jié)合；“一種能力”指國(guó)際交往與合作的能力。[4]如何安排研究生專業(yè)課程的設(shè)置，需要結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)和老師優(yōu)勢(shì)，同時(shí)借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，逐漸推進(jìn)。

（四）建立研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。建立一套科學(xué)高效的研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，切實(shí)保障研究生課堂教學(xué)的效果，為高校研究生管理部門提供決策支持，是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。近年來(lái)，隨著研究生教育的發(fā)展，高等院校普遍建立了教學(xué)督導(dǎo)制度、隨機(jī)聽(tīng)課制度等一系列教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制。但是，目前我國(guó)研究生教學(xué)評(píng)估尚不健全，體系化的評(píng)估制度尚未形成。目前對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估并未取得預(yù)期成效，其主要的原因在于技術(shù)上的失敗。[5]

研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是研究生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，既要體現(xiàn)它的檢驗(yàn)功能，又要體現(xiàn)它的導(dǎo)向功能。制訂評(píng)價(jià)體系是研究生教學(xué)評(píng)價(jià)方法的重要內(nèi)容，是保證評(píng)價(jià)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的前提。因此，為了提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)高等教育評(píng)價(jià)的理論與方法和研究生教學(xué)基本要求與特點(diǎn)，對(duì)研究生所開設(shè)課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。評(píng)估可以從教師備課投入、教學(xué)效果、教學(xué)控制、專家評(píng)價(jià)等不同的角度進(jìn)行全面考核。

（五）建立研究生定期考核制度，促進(jìn)研究生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)

對(duì)研究生日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行管理屬于高等院校的職權(quán)和職責(zé)。高等院校應(yīng)根據(jù)《高等教育法》等法律、法規(guī)制定本校的規(guī)章制度，建立一套完整的研究生考核體制。對(duì)考核不合格的研究生，應(yīng)進(jìn)行批評(píng)警告，根據(jù)學(xué)校規(guī)定和政策予以嚴(yán)肅處理。研究生定期考核的內(nèi)容可以包括缺課率情況、論文寫作情況等方面?？己说姆绞娇梢园嗉?jí)為單位統(tǒng)一進(jìn)行。建立研究生定期考核制度，有利于定期發(fā)現(xiàn)研究生在學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不僅需要加強(qiáng)研究生的思想教育和自我管理的能力，同時(shí)，也應(yīng)該求諸于管理教學(xué)機(jī)構(gòu)自身，通過(guò)教學(xué)改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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［責(zé)任編輯：陳明］