深化教育教學改革　培養(yǎng)電子信息科學拔尖創(chuàng)新人才

蒲曉蓉 楊亞培 朱宏 何佳 蔣寧

［摘要］電子科技大學“成電英才計劃”實驗班利用學校優(yōu)勢學科和優(yōu)質資源，按照電子信息專業(yè)大類實行優(yōu)秀本科生和碩士研究生貫通培養(yǎng)，探索具有電子科技大學特色的電子信息科學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，在人才培養(yǎng)理念、教育教學方法、科研能力提升、個性化成長與人文素質教育等諸方面進行了大膽探索與實踐。

［關鍵詞］高等教育人才培養(yǎng)模式教學改革創(chuàng)新人才

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0090-03

21世紀人類已進入信息化社會。電子信息領域人才已成為行業(yè)急需，電子信息學科高級人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。作為教育部直屬的“985工程”重點建設大學，電子科技大學以電子信息科學技術為核心，建校五十多年來為社會培養(yǎng)了大批電子信息類優(yōu)秀人才。近幾年，為了進一步提高人才培養(yǎng)質量，學校積極推進教育教學改革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2007年成立“成電英才計劃”實驗班，2009年成立英才實驗學院，集中力量推進人才培養(yǎng)模式改革。英才實驗學院秉承以人為本的全人教育理念，構建了科學合理的培養(yǎng)體系，注重本科生的研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面推行研究性教學，旨在培養(yǎng)基礎知識厚實、專業(yè)能力強、綜合素質高、具有全球視野和持久競爭力的電子信息類拔尖創(chuàng)新人才，為杰出人才的成長奠定堅實基礎。

一、注重人才培養(yǎng)模式的頂層設計，樹立以人為本的全人教育理念

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先需要更新教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。計劃經濟時代, 我國大學建立了以單一專業(yè)教育為基礎的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，在國家生產力落后、行業(yè)專門人才匱乏時期, 發(fā)揮了積極的作用。如今，傳統(tǒng)的“專才型”人才因為知識面較窄、缺乏人文素養(yǎng)及較強的創(chuàng)造能力等，已無法適應社會的需要。 “促進人全面發(fā)展”已成為高等教育人才培養(yǎng)的共同目標。[1]

電子科技大學歷經五十多年的建設和發(fā)展，在學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究等方面，取得了顯著成績。近年來，為了適應電子信息技術日新月異的發(fā)展，學校大力加強教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。[2]確立了“以學生為主體，尊重個體差異，厚基礎重人文，突出多學科交叉”的教育理念，從頂層開始設計電子信息大類人才培養(yǎng)新模式。致力于電子信息科學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“成電英才計劃”實驗班，開創(chuàng)了具有電子科技大學特色的人才培養(yǎng)新模式，其特色體現在：注重夯實基礎，突出人文素質教育；強調多學科交叉融合, 幫助學生構建多學科綜合平臺；強化科研實踐訓練，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力；實施個性化培養(yǎng)，充分挖掘學生的潛能。

二、科學制定課程體系，精心設計教學培養(yǎng)過程

制定科學合理的課程體系是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本任務。我校英才實驗學院結合學生的成長規(guī)律、認知與心理特點，制定了特別培養(yǎng)方案和專門課程體系。構建了從新生研討課、低年級工程實踐訓練和基礎理論學習，到高年級基礎科研訓練和畢業(yè)班的綜合科研訓練，四年連貫的、理論結合實踐的全新培養(yǎng)體系。具體而言，前三年不分專業(yè)，注重數理化、管理、人文素質和電子信息大類基礎培養(yǎng)。主要課程包括數學、物理、英語、人文類（創(chuàng)造心理學、管理與領導學等），以及電子信息大類的學科基礎課（含電路分析、模擬電路、數字邏輯電路、電磁場與波、信號與系統(tǒng)等）。第四年，學生任選興趣學科和專業(yè)方向，進入導師科研實驗室，在導師指導下完成專業(yè)學習和綜合科研訓練，并順利銜接研究生階段學習。

三、深化教學方法改革，全面推行研究性教學

改革傳統(tǒng)“單純的知識傳承式”大學教學方法，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重要工作?！俺呻娪⒉庞媱潯睂嶒灠嘣诮虒W中十分注重學思結合，倡導啟發(fā)式、研究型、研討式、體驗式教學，幫助學生學會學習。注重激發(fā)學生的好奇心，營造獨立思考、自由探索的良好氛圍。

實驗班聘請國家級教學名師、長江學者、首席教師等校內外優(yōu)秀教授為學生授課，廣泛實行研究性教學。根據英才實驗學院學生特點，絕大部分課程教學進行了大幅度改革探索。要求學生完成課程設計，甚至跨課程、跨學科設計，并進行公開演講、撰寫研究論文、文獻綜述、實驗報告等都是常見的作業(yè)或考核形式，其中很多優(yōu)秀成果都正式發(fā)表在國內國際學術會議或期刊上。

四、構建多層次科研訓練平臺，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力

科研訓練是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。[3]諾貝爾化學獎得主切赫教授曾表示，研究型大學給學生最有震撼力的教育并非來自課堂，而是讓本科生進入科研實驗室，接觸新設備，求解未知問題，獲得終身難忘的個人體驗。

英才實驗學院依托電子科技大學的工科優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的科學研究素養(yǎng)、工程實踐和創(chuàng)新能力，四年間學生100%有機會進入科研課題組實習實訓。學生在大學四年中不間斷地接受電子信息類多層次科研實踐與創(chuàng)新訓練，除了享有學校各類公用教學實驗室、科研實驗室的使用權，還能使用開放式、自主管理創(chuàng)新實驗室。一年級新生入學即可享受由院士、長江學者、資深教授等組成的導師團隊的指導，選擇感興趣的新生研討課，聆聽大師教誨，體驗神奇的學術科研過程。第二、三學年，學生可自由選擇進入科研實驗室短訓，完成基礎科研訓練。第四學年，學生全天候在導師的科研課題組接受綜合科研訓練和專業(yè)培訓。

經過兩年的基礎訓練，學生開始跨學科學習，并進入兩個以上不同學科的科研實驗室進行短訓。確定專業(yè)方向以后，進入導師科研課題組，接受為期一年的科研訓練，同期開始本科畢業(yè)設計。此期間實行導師負責制，導師結合學生的實際情況，分別為每個學生制定個性化培養(yǎng)方案，并負責學生的專業(yè)學習、科研訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。學生必須通過畢業(yè)論文公開答辯、研究成果匯報與展示等考核，才能獲得學士學位。

五、著力文化建設與綜合素質培養(yǎng)，營造良好的成長環(huán)境

楊叔子先生曾指出：“沒有科學的人文是殘缺的人文，沒有人文的科學是殘缺的科學?！盵4]拔尖創(chuàng)新人才需要志存高遠、學術與人文氛圍濃郁、健康積極的良好成長環(huán)境。英才實驗學院圍繞學校“責任、卓越、創(chuàng)新”的教育主題，致力于營造全面發(fā)展、人人成才的教育環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的人文環(huán)境，百花齊放、百家爭鳴的學術環(huán)境。

“成電英才計劃”實驗班既強調學生的基礎教育，又注重提升學生的人文素養(yǎng)。不僅開設了形式多樣的人文、管理學、心理學等課程，還鼓勵學生充分利用互聯網絡資源，選修世界名校的經濟、哲學等領域的公開課。此外，著眼于學生的綜合素質教育，學院開展了豐富多彩的第二課堂和系列主題活動。與院士、長江學者等名師的零距離接觸，優(yōu)秀學長的先進事跡報告，文藝、科技、社會等多主題講座，辯論、演講、舞臺劇等精彩表演，攝影、詩歌、繪畫等高雅作品，無不感染和激勵學生樹立高遠的學術追求和人生目標。同時，由學院牽頭，組建了分團委、學生會、志愿者協(xié)會等活動平臺。在學院的鼓勵下，依托學院的自主創(chuàng)新實驗室，學生自發(fā)組建了屬于自己的自主創(chuàng)新協(xié)會。此外，機器人大賽、電子設計競賽、數學建模競賽、ACM程序設計大賽等各級大賽，已成為英才實驗學院學生熱衷的課外活動場，學生們在攻堅克難、團隊協(xié)作的體驗中茁壯成長。

六、高度重視制度創(chuàng)新，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

基于“以學生為主體”的教育理念，英才實驗學院十分重視學生專業(yè)選擇、學院建設與發(fā)展、培養(yǎng)方案的制訂及教學與學生管理等各方面的參與，并逐步制度化。

（一）學生自主選擇專業(yè)的制度

進入“成電英才計劃”的學生，前三年接受基礎教育，第四年根據自身興趣確定專業(yè)方向，有效避免了高考填志愿時盲目選擇專業(yè)的弊端。

（二）學生參與學院政務的制度

傳統(tǒng)的大學管理體制大多采用“家長制”管理模式，學生是被教育對象，無法直接參與學校的各項管理。英才實驗學院充分發(fā)揮學生的參政議政能力，培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構建等均需要學生的參與。對每門課程的教改、課程設計等進行全面系統(tǒng)的分析，屬于學生的常規(guī)工作。根據每個學生的學業(yè)基礎、個性特點、學術興趣等，由學生和導師共同制定個性化培養(yǎng)方案，是英才實驗學院人才培養(yǎng)的顯著特色。

（三）納新分流動態(tài)管理制度

英才實驗學院的學生一部分來自高考提前批次錄取，另一部分來自校內一年級學生擇優(yōu)選拔。相應的，不適應該培養(yǎng)模式的學生可以自愿退出。這種動態(tài)管理機制確保了學生的自主選擇權，也是學院人才培養(yǎng)模式改革中的一項有益探索。

七、建立多元質量評價體系，實施個性化人才培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要尊重個體的獨特性和差異性，提供多樣化的資源，允許學生自主選擇，以提升其創(chuàng)新能力、促進其全面發(fā)展，真正實現“全人教育”。多元質量標準涉及課程體系、教學內容組織、教學方法、考核方式等諸多方面。個性化課程體系應加強課程的可選擇性，因人施教，增加適應不同學生特點的選修課。教師應勇于打破常規(guī)，改革傳統(tǒng)教學模式，突出教學內容的個性化與多樣化，探索各種有利于啟發(fā)和調動學生學習積極性、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的教學方法，注重學生的個性發(fā)展。幫助學生養(yǎng)成批判性思維，激勵學生主動探索、研究性學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力。考核評價方式應多元化，切忌把知識的記憶和再現能力作為考核目標。[5]

八、階段性成果

十年樹木，百年樹人?！俺呻娪⒉庞媱潯弊鳛殡娮涌萍即髮W的一項新型人才培養(yǎng)模式探索，剛剛完成為期四年的一輪嘗試，擁有一屆本科畢業(yè)生，尚無法全面評價其人才培養(yǎng)的效果與質量。

不過，五年來，學生和社會對英才實驗學院的人才培養(yǎng)理念、師資水平和培養(yǎng)模式的認可度日漸提升。學生基礎知識雄厚、學術視野開闊、擁有交叉學科素質、善于主動學習、具備良好的科學研究素養(yǎng)。畢業(yè)生獲得來自國內外相關大學、用人單位的好評和青睞。首屆畢業(yè)生中，95%的學生繼續(xù)攻讀碩士、博士學位，其中25%的學生被清華大學、北京大學、威斯康辛大學、瑞士聯邦理工學院、新加坡國立大學等著名大學錄取，一名學生被荷蘭Eindhoven大學破格錄取攻讀博士學位（該校僅接收碩士學位學生）。一名畢業(yè)生被GOOGLE公司聘為高級技術員，就職于GOOGLE公司美國總部。留校攻讀博士學位的一名學生，本科第四年進入導師科研課題組，在研究生入學僅4個月內，其一篇學術論文成功入選2012年國際固態(tài)電路會議ISSCC（被稱為集成電路行業(yè)的奧林匹克大會，2012年國內僅清華大學和我校分別有1篇學生論文入選）。首屆學生本科四年期間，以第一作者身份發(fā)表國內國際會議及重要期刊論文共計20余篇，其中被SCI、EI檢索10篇。參加國際級競賽10人次，國家級競賽近百人次，榮獲ACM金牌、美國數學建模大賽獎等榮譽。

當然，作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的先鋒，我們也面臨發(fā)展中的一些問題，比如，學生的學術追求需要進一步提升；人才培養(yǎng)理念與定位尚需更加明晰；研究性教學有待深入推進；培養(yǎng)方案需要不斷優(yōu)化；學生缺乏足夠的國際視野等。我們堅信隨著學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進程的不斷深入，上述問題都能逐步解決。

［參考文獻］

［1］楊海英. 確立促進人全面發(fā)展的教育目標［J］.中國科技信息，2010，（16）.

［2］覃慶國，楊亞培，蔣寧等.依托學科優(yōu)勢 構建電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系［J］.電子科技大學學報（社科版）， 2010，（12）.

［3］周光禮．世界一流大學的特質［J］．中國高等教育，2010，（12）．

［4］楊叔子．科學與人文交融育人創(chuàng)新［J］．世界科技研究與發(fā)展，2004，（2）．

［5］周永明，樓程富.注重學科交叉，培養(yǎng)復合創(chuàng)新人才［J］. 中國大學教學，2010，（8）：16-17.

［責任編輯：陳明］