趙愛進

[關鍵詞]作文教學；講評課：目的

[中圖分類號]G623.24

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0078-01

作文講評是指經過批改的作文，在作文課上進行分析、評價和講解。它是指導作文的繼續(xù)和加深。對學生作文進行必要的講評，不僅可以有效提高作文質量，減輕學生過重負擔，同時還有助于進一步提高學生認識客觀事物、反映客觀事物的能力。從而有效地提高學生作文水平。那么，怎樣上好講評課呢?

一、目的要明確

講評作文是作文指導的延伸、擴展、補充，是評論學生勞動成果的重要手段之一。通過講評，能讓學生明白自己作文成功之處和失敗之處，從中吸取經驗教訓，以利再戰(zhàn)。

一次成功的講評，會給學生心中留下永不磨滅的印象，促進學生向成功的道路邁進。作文講評，也是對教師教學成果的檢驗，可促進教學效率的提高，同時也能使教師明白學情，有效制定下一次作文指導的教案，從而更好地處理閱讀課中的講與練。

二、批改要認真

當作文指導課上完之后，學生懷著極大的熱情，開動腦筋，用筆寫出了自己的所見所聞所思所感之后，盼望得到好成績、得到教師給予的準確評價。因此，首先應批改好學生的作文，這是上好講評課的前提。那么，怎樣批改作文呢?

1教師的態(tài)度要熱情、積極、細心認真。對優(yōu)等學生的作文要看到不足，對后進學生的作文要找出“閃光點”。不要輕易肯定或否定學生的勞動成果，應讓各層次的學生都能嘗到筆耕之后的樂趣。

2批改作文要從學生的實際出發(fā)，實事求是，講究實效。(1)把好內容關。要看學生作文所表達的思想感情是否健康，內容是否真實具體；(2)要看作文結構是否完整，中心是否突出。分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否得當；(3)要看語言是否清楚、明白，句子是否通順，用詞是否恰當，有無錯別字等。

3理解學生的思路，尊重學生的意愿，鼓勵學生的點滴進步。教師批改的筆頭下要進行感情投資，因材(作文)施語，寫好眉批和總批。批語應以正面鼓勵為主。其中，眉批要簡明扼要、點中要害，著重指出字、詞、句、段及標點符號使用中存在的問題及精彩之處；總批要體現(xiàn)寫作要求的落實情況。批語應中肯、具體、導向明確，有鼓勵，尤其要指出努力的方向(改進的措施)，不要寫大話、空話、套話，不用偏激的語句刺激學生，同時應注意做人的教育。

4對癥下藥，因人而異。教師要根據作文前提出的具體要求和寫作時出現(xiàn)的主要問題，有的放矢地進行批改。還應注意因材施教，體現(xiàn)層次性，采用多種方法、多種形式，以調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

5做出批改記錄，為講評做好準備。記錄可記載共性特點、個性問題、典型例子、改進方向等。

三、講評要細致

1講評作文的方法。(1)重點講評。根據作文的要求，指出這次作文中共同的優(yōu)、缺點，并抓住帶有普遍性的問題進行重點分析，把它提到寫作規(guī)律上來認識。(2)集體講評。選擇1-2篇具有代表性的作文，發(fā)揮集體的智慧，經過充分的準備，明確討論的重點，師生共同進行講評。(3)對比講評。教師可借助具體的材料，使學生明白作文應如何寫?？梢詫⒄n文與習作對比，將不同寫法、不同風格的作文對比，將一篇作文的原稿和修改稿對比，以便于啟發(fā)學生判斷是非、鑒別優(yōu)劣。

2講評課的進程。教師首先應簡略說明講評的目的和要求：接著組織學生查看批改的作文，并交流討論收獲、感想；然后小結本次作文的情況，并挑選有代表性的作文，進行比較、分析、討論：在總結、歸納后，再讓學生動手修改、補充自己的作文，亦可布置一點輔助性的練習作業(yè)，以落實作文訓練要求。

3進行作文講評應注意的問題。講評活動應有利于調動學生寫作的積極性和主動性；有利于擴展學生寫作的思路，發(fā)展思維：有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀、觀察與寫作的習慣和方法；有利于師生、學生之間的情感交流；有利于溝通閱讀課與寫作課的銜接、課內與課外語文學習的結合。進而提高學生學習語文、學寫作文的濃厚興趣。