竇永珍

(關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；措施

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0079-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中夸張的手勢(shì)、表情、動(dòng)作等都可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)在教師創(chuàng)設(shè)的情景中順利進(jìn)行。例如，教學(xué)單詞“fat，thin，tall，shoft”時(shí)，教師可以使用簡(jiǎn)筆畫，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，而且聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合，易于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

利用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能為他們提供語(yǔ)言情景，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形象化、具體化、情景化。例如七年級(jí)的Wheres the post office?一課要求學(xué)生掌握關(guān)于問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。為了創(chuàng)設(shè)具體的直觀情景，筆者根據(jù)課文的要求在網(wǎng)上下載了一段有關(guān)問(wèn)路的短片，并事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。課堂上，筆者問(wèn)學(xué)生：“Do you want to visit any Dlace?”學(xué)生聽(tīng)了馬上有了興趣，齊聲回答：“Yes”。然后筆者繼續(xù)問(wèn)道：“Where do you want to go?”學(xué)生紛紛發(fā)言。我接著說(shuō)：“I am sure every student kflows how to talkto a person in Chinese whe“you are askingwaysBut do you kflow how to talk in Endish?Letswareh a short play，”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情倍增。筆者把準(zhǔn)備好的短片展示在屏幕上。這種圖文并茂、形象生動(dòng)的短片學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生甚至跟著短片中的指路姿勢(shì)說(shuō)英語(yǔ)，這樣把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)的方式能讓學(xué)生形象地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、巧用歌謠活躍課堂氣氛

在英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用一些歌謠、諺語(yǔ)、笑話等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在討論“Why doyou like koalas?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者采用了這樣一個(gè)歌謠“tiger tiger大老虎；panda panda大熊貓；giraffe giraffe 長(zhǎng)頸鹿；lion lion獅子；penguinpenguin企鵝”。同時(shí)讓一些學(xué)生表演不同的動(dòng)物，讓其余的學(xué)生猜他們表演的是什么動(dòng)物。這樣既幫助學(xué)生記憶單詞，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不覺(jué)得枯燥無(wú)味了。把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心

教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然很勤奮，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，原因何在?經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本的原因是他們沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師經(jīng)常提醒學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才最有效，學(xué)生卻知之甚少。他們認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書，復(fù)習(xí)就是做做題。教師要對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如在單詞的讀音中，字母組合“oo”的發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn)，什么時(shí)候發(fā)長(zhǎng)音，什么時(shí)候發(fā)短音，學(xué)生把單詞背來(lái)背去，但最后還是混淆不清。教師可以教學(xué)生用“排除法”，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的所有包含字母組合“oo”并且發(fā)短元音的單詞集中起來(lái)，用一首打油詩(shī)把它們串聯(lián)起來(lái)：“拿(took)好(good)你的(book)單腳(foot)站立(stood)看(look)；用羊毛(wood)烹調(diào)(cook)不要用木頭(wood)，理解(understood)了嗎?”這樣使學(xué)生容易記憶，在做含有“oo”字母組合的單詞辨音時(shí)，就容易多了。

總之，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。只要教師不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。