張紅

一、競爭應(yīng)該遵循全員參與的原則

每一個班集體都是由許多個體差異很大的學(xué)生組成的在教學(xué)管理中，受績效考核與升學(xué)率的驅(qū)動，班主任往往只重視優(yōu)等生，忽視中等生，輕視甚至放棄后進(jìn)生，所組織的一些活動也往往圍繞少數(shù)優(yōu)等生進(jìn)行，忽視中等生與后進(jìn)生的發(fā)展需要。于是，在活動中出現(xiàn)少數(shù)人參與、大多數(shù)人觀看甚至于無事可干的局面，其結(jié)果只能是使兩極分化加劇，與當(dāng)初的目的活動目標(biāo)背道而馳。我們的教育是面向全體學(xué)生的，它不是少數(shù)人的專利。某個學(xué)生在班級內(nèi)或許只是1/50，可對他們的家長而言卻是100%。因此，只有在競爭中調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，全員參與，才能提高全體學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到教育目的，發(fā)揮教育的功效。

二、競爭應(yīng)該遵循適度性原則

競爭作為激發(fā)自我能力的一種形式，對激勵學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)、保持適度緊張狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)成績和自我控制能力是有積極意義的。但是任何事情都有其兩面性，如果競爭超過了適當(dāng)?shù)南薅龋蜁箤W(xué)生過分緊張和焦慮，反而對學(xué)習(xí)不利。如，在教學(xué)與管理中，經(jīng)常要求學(xué)生一定要趕上或超過某同學(xué)，對達(dá)不到的進(jìn)行嚴(yán)厲批評甚至懲罰等等；每逢考試，不依客觀情況總按分?jǐn)?shù)排名。這些過度的做法不僅造成學(xué)生個人的緊張，它還會造成對班集體的恐懼心理，使師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系變得冷漠和緊張。這種不良競爭導(dǎo)致的集體緊張氣氛會成為班級工作的障礙，使學(xué)生一心只為成績而爭，忘記或全然不顧其他方面的修養(yǎng)，無法發(fā)展和培養(yǎng)集體主義觀念、集體榮譽感。

三、競爭的形式與內(nèi)容應(yīng)該遵循多樣性和豐富性原則

目前，對學(xué)校的評價主要以學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校、班級組織的競爭往往也以學(xué)習(xí)競爭為主。這種學(xué)習(xí)競爭又以考試的分?jǐn)?shù)高低為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，既忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，又造成了學(xué)習(xí)的枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。我們根據(jù)《綱要》要求，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、勞動、體育、歌詠、書法、繪畫、制作、生活技能等各方面的競爭。這些競爭可以根據(jù)需要一課一比、一天一比、一周一比、一月一比，甚至一學(xué)期一比、一學(xué)年一比；可以個人為單位，也可以小組、班級為單位；可以學(xué)生與學(xué)生比，也可以師生比；還可以學(xué)生的過去與現(xiàn)在比；可以用傳統(tǒng)的書面形式，也可用形式多樣的游戲、辯論；教師可做裁判，學(xué)生也可做裁判……豐富的競爭內(nèi)容，靈活的競爭形式，多方位的刺激學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動每位學(xué)生參與集體活動的積極性。久而久之，定會形成一個具有濃厚競爭氛圍的班集體。

四、競爭對手的搭配應(yīng)該遵循匹配性原則

在競爭中，只有雙方旗鼓相當(dāng)才能賽點出激情，才能在短兵相接中撞出火花，在馬拉松中拼比意志與耐力。如雙方差距較大，競爭的獎勵與收獲就往往限于能力強的一方，而能力弱的一方則往往會被忽視。由于在競爭中能力弱的一方總處于失敗的位置，經(jīng)常產(chǎn)生挫折感，變得沮喪、焦慮，會以為自己只是對方的陪襯，自尊心受損傷，以至于對老師產(chǎn)生怨恨和自卑的心理，最后只能從集體中退縮出去，對學(xué)生個性發(fā)展造成障礙。

五、競爭的評價應(yīng)該遵循公正合理的原則

競爭的目的是激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都有進(jìn)步。但每個學(xué)生的個體差異性很大，不管教師如何努力，競爭的雙方在客觀上都會存在差距，競爭的內(nèi)容都會對一方有利，對另一方不利，競爭的結(jié)果總會有輸有贏。如果教師只關(guān)注結(jié)果，表揚獎勵獲勝方，忽視批評失敗方，對于失敗方就會產(chǎn)生許多消極的影響。因此，我們提倡不僅看競爭的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注競爭的過程。教師要敏銳地抓住競爭中每位學(xué)生的錯誤，予以指正引導(dǎo)，而非批評，讓每位學(xué)生都能感受到老師的期許與關(guān)注，也通過老師的關(guān)注、鼓勵，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

六、競爭應(yīng)該遵循團(tuán)結(jié)協(xié)作的原則

當(dāng)代的教育主題是在競爭中“學(xué)會關(guān)心——21世紀(jì)教育”，它把未來的教育定位在“學(xué)會關(guān)心”這個基礎(chǔ)上，也就是人類不僅存在著競爭，重要的是在競爭中學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心，競爭與合作的有效聯(lián)結(jié)，世界的未來就會出現(xiàn)美好的前景。因此，在教學(xué)管理中我們提倡學(xué)生之間的競爭，但是更應(yīng)該注重班級的整體效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的整體意識，使班級形成“競爭+合作”的新格局。